农林院校大学语文的教学现状及改革构想

大学语文课程对于农林院校培养具有较高文化素养、较强语言和写作能力,能适应社会主义新农村建设的人才起着重要的作用。目前大学语文教学却存在着诸多问题。要适应新形势、摆脱危机感,惟一的出路就是改革。农林院校的大学语文教学改革就是要通过自身挖掘,克服现有弊端,在遵循大学语文教育和高等教育基本规律的前提下,结合农林院校各专业的特点,以课程体系改革为中心,充实和调整教学内容,改进教学方法,改革考试方式,为提高农林院校的教育质量发挥自己应有的作用。     

大众文化和数字化时代的大学语文教育探索与实践

教育要适应社会和时代的特点、要求，才能培养出优秀的人才，才能为人类的发展、文明的进步做出应有的贡献。当今大学语文教育也不例外。在大众文化和信息技术迅猛发展的时代背景下，大学语文教育应变革理念，以“学生为主体”、以“学生的发展为本”;更新教育内容和方法，顺应大众文化的审美要求，加强“以问促学、自探共研”的参与、合作、探讨式互动教学实践;开拓教育手段，加强数字化教学和管理等，以改变目前大学语文教育被动、萎靡的现状，促进大学语文教育的蓬勃发展。     

刍议"大学语文"课程教育理念更新

“大学语文”作为我国全日制高校设置的一门课程,在高等教育向素质教育转型的历史发展新阶段,面临着被消解的严峻现实。要走出历史困境,必须更新“大学语文”课程教育理念,积极建构“大学语文”课程学科教育理论体系。     

问题与办法:一种人类学的阐释--对"大学语文"课的一点感想

现行普通高校非中文专业的“大学语文”教材，目的是培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力，并通过阅读、思考、共同讨论辨析，导引和潜移默化地感染青年学生，培育他们的人文精神，加强他们的综合素质。但是针对财经、理、工、农、医、政法、外语、艺术、教育等各类不同的学生，没有任何区别，而是     

课程思政背景下大学语文课程教师的职责与作用

指出了课程思政是新形势下,国家对大学课程教育提出的新要求,大学语文教师要落实课程思政,首先要分清思政课与大学语文课程的差异,认清授课对象特点,准确把握教师的地位和作用,并在此基础上创新性地利用教材,灵活运用教法,才能真正达到理想的教学效果。     

创业型大学教师角色自我认知与相关群体对其角色期待的现状调查研究

运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、帕累托分析法等,对创业型大学教师角色自我认知与相关群体对其角色期待的现状进行了调查研究。调研结果显示,创业型大学教师自我认知程度较高的角色为知识的传授者、创业教育的研究者和学生的激励者;对创业型大学教师的角色素质,相关群体中大学管理者期待程度较高的为较强的责任心和事业心、较高的思想道德觉悟和深厚的专业学科知识,相关群体中大学生期待程度较高的为深厚的专业学科知识、良好的人文和科技素养以及性格随和、与人为善;对创业型大学教师的角色能力,大学管理者期待程度较高的为教育教学能力、科研能力和终身学习能力,大学生期待程度较高的为教育教学能力、组织管理能力和开拓创新能力。研究表明,当前浙江省某些创业型大学的教师对自身角色的认知比较客观、准确,对教师在创业型大学建设中所应扮演的角色有比较正确的理解和认识;同时,相关群体中的大学管理者和大学生虽然对创业型大学教师应具备的角色素质和能力的期待各有侧重,但是对教师应拥有深厚的专业学科知识和具备教育教学能力的期待有较高的一致性。因此,创业型大学教师作为知识的传授者、创业教育的研究者和学生的激励者,应更多地关注自身专业水平、综合素质和道德素养的提高以及教育教学潜力的挖掘和发挥。     

从泰语人才的中文素养反观高校泰语教育

指出了受外语教育旧理念和外语专业学习的特殊语境等诸多因素的影响,当代外语人才中文素养严重退化已经成为普遍现象。而随着社会的发展和教育理念不断更新,本土语言文学素养对培养高素质外语人才有重要作用。介绍了中文素养对泰语人才培养的重要意义,分析了当今泰语人才中文素养的主要表现及造成当今高校泰语人才中文素养缺乏的原因,提出了新时期高校泰语人才培养应当从实践、教师、教学方法、课程设置、教材、评价体系六个方面入手,以提高泰语人才的中文素养。     

就近取材 丰富《大学语文》的教育教学资源

职业学院的《大学语文》课教学必须紧密结合职业教育的实际和特点,关注学生持续发展,为专业培养目标服务。应尽量突破单纯文学欣赏的范畴,通过充实教育教学资源,促使语文教学与学生的专业及未来生活密切结合,拓宽其阅读视野,提高学习兴趣和文化品位,增强综合素质,从而使学生形成积极的人生态度和正确的价值观。     

高职学生素养与技能并举的教育策略研究

针对当前高职院校学生素养教育存在的培养目标定位不准确、人文教育体系不完善、学生学业不精等问题，提出通过多种途径提升高职学生素养教育水平、促进其综合素养和岗位技能平衡发展的措施，包括重视高职学生的素养教育；坚持不懈地进行诚信教育和感恩教育；重视学生专业思想的教育和社会适应能力的培养；重视对学生进行综合素养与岗位技能的协同训练；加强班主任队伍的培养，强化带班意识等。     

中小学媒介素养教育的困难与原因

经过十多年的努力,媒介素养教育在我国已从理论研究进入实际实施阶段。起初笔者认为师资匮乏是制约媒介素养教育顺利融入中小学教育体系的最大障碍。为此,笔者自2009年起赴全国各地开展了20次媒介素养教育师资培训。然而,通过对参训教师、中小学校长及各级教育管理者的深入了解,笔者逐渐发现媒介素养教育的课程定位、课程形态、教学目标、评价体系等宏观管理问题;学校如何选派师资,如何进行课程管理等中观问题;教师究竟要学习哪些知识,具备何种技能,如何学习,才能讲授媒介素养教育课程等微观问题,都必须得到解决,才能使媒介素养教育真正融入中小学教育体系。     

课程思政理念融入“实木家具综合实习”课程教学的探索

课程思政建设是高校实现全员育人、全程育人、全方位育人的必经之路。“实木家具综合实习”是北京林业大学木材科学与工程本科专业的重要课程之一,旨在提升学生的社会实践能力、专业技能和专业素养。在综合实习教学中将专业技能的培养与思想政治教育相结合,是落实立德树人根本任务的重要途径。本文结合实木家具综合实习的特点,通过提升教师自身的思政素养、深挖课程中的思政元素、创新思政元素融入实木家具综合实习课程的有效途径和教学方式,将专业知识传授、实践能力培养和思想价值引领有效融合,提升了学生的综合实践能力和专业素养,培养了有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的高素质人才。     

高职数学教育方法探讨

围绕高职教育培养目标,高职院校数学教育教学改革的一项主要任务是紧密联系专业教学和实际应用,提高学生应用数学分析问题、解决问题的能力。教师通过对高职数学课程的教学改革,在数学教学中注重专业需求和实际应用,以提高学生的数学应用能力;在讲解数学理论中,要根据专业需求以＂必须够用＂为原则进行教学内容筛选;在应用问题的选材时,要紧密联系社会实践和专业发展;在传授数学知识的过程中,要强化数学建模的思想与方法,重在培养数学素养。     

高职院校园林工程技术专业学生职业素养培养体系的创新与实践——以丽水职业技术学院为例

职业素养是高职院校内涵建设的重要组成部分。在对园林工程技术专业学生职业素养培养现状进行调查与分析的基础上,对校企深度融合的高职园林工程技术专业学生职业素养培养体系构建的途径进行了探讨:首先应明确园林工程技术专业学生职业素养的内涵;其次应强化学生的职业素养;第三,要建设结构合理的"双师型"师资队伍;第四,要完善校内外实训基地;第五,编写科学的实训指导教材。经过建设,校企深度融合的学生职业素养培养体系能较好地将教学与教育、学校与企业有机融合,充分调动了学生学习的积极性,实现了高职教育以培养学生职业素养为核心、以就业为导向、以满足企业需求为宗旨,校企共建,优势互补、互惠互利的人才培养目标,为全国高职园林工程技术专业学生职业素养的培养提供了参考。     

高职应用文写作教学的反思

该文对高职应用文写作教学边缘化的原因进行了分析，认为高职院校一味强调专业技能训练，忽视了学生基础能力的培养；教师专业素养、兴趣及教学方法的缺失导致学生学习应用文写作的兴趣不高。因此，该文从提高教师的专业素养、培养学生的学习兴趣、教给学生写作的方法等方面，就提高高职学生的应用文写作能力提出了相应的教学措施。     

“森林培育学”课程开展思想政治教育的实践

林学专业部分学生对林业地位的认识不足、专业认同感不强,"森林培育学"是林学专业的核心课程,具有实施课程思政教育的优势。在"森林培育学"课程教学中通过提升教师思政教学能力、建设思政案例、改革教学方法、创造思政育人环境、改进思政考核方法等途径开展了课程思政教育的建设和实践。将思政元素润物无声地贯穿于"森林培育学"课程教学过程,实现学生在家国情怀、时代使命、专业认同、科学精神、个人素养等方面提升的思政育人效果,实现价值塑造、能力培养和知识传授"三位一体"的育人目标。     

信息化2.0背景下高职院校教师信息化素养评价研究

指出了随着我国高等职业教育的快速发展和信息化技术的运用,"互联网+"、"人工智能"和"虚拟仿真"等信息化技术被应用到职业教育领域,取得了令人鼓舞的成绩。而教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》文件也明确指出了"信息技术和智能技术深度融入教育全过程"和"大力提升教师信息素养"等内容。基于此,进行了相关探讨,提出了高职院校教师信息化素养的评价模型和提升途径,以期提供参考。     

校企合作人才培养模式及效果分析——以机电一体化技术专业为例

指出了从社会需求和政策导向两个方面来看,产教融合、校企合作是培养高素质技能人才的必要途径。总结了HBST职院机电一体化技术专业开展订单培养教育模式、现代学徒制教育模式和顶岗实习教育模式,在近三年的研究中,学生层面、教师层面、学校层面以及企业层面四个方面都取得了明显的效果,并提出了要加强职业素养培养、增强学生的责任感和使命感,弘扬工匠精神,以加强教师与企业的交流,实现真正意义上学校和企业联合培养人才的新的合作共赢模式。     

专业课程开展思想政治教育教学的探索——以“林业遥感”课程为例

为了落实立德树人根本任务，近年来，课程思政建设作为实现知识传授与价值引领相统一、育人与育才为一体的重要途径，已成为当前高等教育课程改革的重要方向之一。“林业遥感”课程作为高等林业院校林学类专业的专业基础/特色课程，担负着专业知识传授以及地学和林学价值启迪的重任，以课程思政理念为指导在专业课程教学中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。为了推进思想政治教育与专业教育的有效融合，实现两者的良性互动发展，“林业遥感”课程开展了在专业教学实践中融合思想政治教育教学的探索。一是加强高校教师的政治理论学习，建立“请进来、走出去”培训机制，完善师资队伍内部的思想政治学习交流制度，健全校、院、系3级思想政治教育教学督导与评估体系和相应的信息反馈体系，提升教师队伍的思想政治素质。二是从哲学思维、专业理论和技术发展历程、生态文明建设理念等角度深入挖掘家国情怀、民族精神、科学精神、人文素养和生态素养培养的育人元素，构建专业课程的思政育人知识体系。三是兼顾思想政治教育特点，在专业课程教学中创新方法，综合采用案例式、启发式、专题式、讨论式等多元化教学方法。四是以思政育人理念为指导，对教师考核和课...     

对本科生毕业论文写作能力培养的思考

本科生的毕业论文写作能力是高校教育质量和学生学术研究能力与专业素养的直接反映,因而,加强本科生的毕业论文写作能力培养势在必行。该文从论文选题、资料收集与运用、写作规范、文字表达、内容组织等方面,归纳总结了本科生毕业论文写作能力方面存在的各种问题,从教学环节和学生自身能力的角度分析了产生问题的原因,提出了完善教学计划、提高教师教学业务水平、建立有效机制促进学生端正学习态度等建议。     

开发花文化课程 培养学生的核心素养——高职学院花文化教育与人文素质教育融合探研

指出了花文化是文化的重要组成部分,文化对人的影响是一个水滴石穿的过程,也是“润物细无声”的过程。在高职教育过程中,利用花文化开展人文素养教育,不仅能增强高职学生的文化自信,提高他们的创新能力,培养高职学生的核心素养,还可为“双师型”教师的成长和培养提供新路径。