高职园艺技术专业建设的研究与实践

高职院校专业的建设、改革与发展关系到学校的生存和发展。本文以园艺技术专业为例,从修订人才培养方案,推进教学改革;落实人才强校工程,强化师资队伍建设;加强产学交流与合作,提升专业建设“外驱力”;建设高水平实训基地,加强专业建设“内驱力”等方面介绍了专业建设的经验。     

高职园艺技术专业实践教学体系的构建

根据园艺技术专业人才培养目标和培养规格要求,以社会职业岗位的实际需要为培养依据,在对专业各种资源分析的基础上,整合各实践教学环节,提出了园艺技术专业实践教学体系,把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体考虑,单独制定实践教学大纲与考核标准,构建综合实践能力整体培养目标体系,以期通过各实践教学环节的落实来保证整体目标体系的实现。     

高职园艺技术专业改革探析

随着农业现代化和园艺产业的发展,传统园艺技术专业必然向现代园艺技术专业转变。在这样的形势下,高职高专园艺专业教育面临极大的挑战,必须进行专业改革,加强内涵建设,提高办学质量。介绍了高职园艺技术专业改革的指导思想,从人才培养模式改革、课程体系改革、师资队伍与实训基地建设等4个方面介绍了高职园艺技术专业改革的措施,以期为该专业的改革提供依据。     

高职园艺技术专业个性化人才培养模式研究

笔者针对浙江省园艺的行业背景及高职园艺技术学生的生源特点,论证了高职园艺技术专业开展个性化人才培养的必要性,研究了高职园艺技术专业个性化人才培养模式。详细介绍了台州科技职业学院园艺技术专业在个性化人才培养方面的探索实践,总结出课余加强型、以工代学型、创业创新型、顶岗实习型4种主要的个性化人才培养模式,分析了个性化人才培养实践中存在的困难,并提出了相应的对策建议,旨在通过人才培养模式的创新,提高学生的就业与职业发展能力。     

高职园艺技术专业实践教学体系的构建与实践

河南农业职业学院采用边研究边实践的方法,根据高职院校园艺技术专业特点,通过职业能力分析,形成了以职业技术应用能力培养为主线,以职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为目标的实践教学目标体系;通过课程实验、课程设计、教学实训、社会实践、顶岗实习、毕业设计、毕业实习等环节,构建出了一体化的实践教学体系;通过规范规章制度、加强教学团队建设和校内外实验实训基地建设,保障了实践教学效果;通过引入行业、企业、同行等进行评教和评价,建立了多元化教学质量监控体系。     

园艺技术专业教学团队

园艺技术专业教学团队是一支经验丰富、结构合理、实力雄厚的教学团队,2007年被评为辽宁省优秀教学团队,2010年荣获“国家级教学团队”称号。团队带头人蒋锦标同志为辽宁农业职业技术学院院长、辽宁省教学名师、国家二级教授。团队现有专、兼职教师25名,其中校内专任教师16A5,企业外聘教师9名。团队中拥有国家级教学名师1名、省级教学名师3名、省青年骨干教师1名。     

高职园艺专业实践教学体系及教学方法研究

结合高职园艺专业实践教学的现状与特点,提出实践教学在教学体系、师资、实践条件、学生专业思想等各方面存在的问题,根据人才培养目标进行科学合理的实践教学体系的构建,并探讨了园艺实践教学的经验和方法。     

高职园艺技术专业实践教学体系构建研究——基于专业情感角度

该文以扬州市职业大学园林园艺学院园艺技术专业为例,调查和分析了毕业生就业从事与专业相关工作比例比较少,主要有园艺产业、学生自身和学校方面的原因。学生的就业转行现象暴露了专业教育的很多不足,尤其专业的实践教学体系应该注重培养学生的专业情感,增强毕业生职业情感,为现代园艺产业培养爱岗敬业的高素质技能型人才。     

现代农业园区与高职园艺技术专业实践教学关系的思考

<正>近年来,以果蔬及苗木花卉设施栽培为主的现代农业园区发展迅速,随着产业链的不断完善,技术性专门人才的短板日益突出,尤其是一专多能的实践型专门人才缺少。作为服务地域经济的地方高职院校,园艺技术专业教学尤其是实践教学体系应当适应这一变化,做出调整。渭南职业技术学院园艺技术专业与大荔尊天现代农业园区相互合作,依托园区冬枣栽     

高职园艺技术专业实践教学改革初探

实践教学是高职院校应用型人才培养目标的重要教学环节。通过自身实践教学经验,对园艺技术专业实践教学环节进行思考和总结,分析存在的问题,在此基础上对园艺技术专业实践教学提出改革建议,以期为园艺技术专业实践教学改革提供依据。     

高职院校园艺技术专业学生创新能力培养研究

创新能力培养是当前高职教育的核心,该文针对高职园艺技术专业和学生特点,从创业教育的内涵,创业创新培养的理念、人才培养方案的制定、学生创业社团、技能大赛以及教师培养与创业能力培养的关系等方面入手,指出了高职园艺技术类专业学生创新能力培养的途径,构建了基于能力递进的创业知识传授和创业思维开发、创业能力培养和学生创业实践的高职园艺技术类专业学生创新能力培养模式,为高职院校有效培养学生的创新能力提供了思路。     

高职园艺技术专业认知实践探索

高职园艺技术专业以服务园艺产业为宗旨,以培养高素质技术技能型园艺人才和科技为农服务为目的。通过对江苏省园艺产业发展现状和高职园艺技术专业学生的特点进行分析,提出扬州职业大学园艺技术专业学生认知实践的探索和实践,旨在为高职园艺技术专业改革发展、专业人才培养提供参考。     

高职园艺技术专业学分制课程体系构建方案--兼评《园艺专业教学指导方案》

现行《园艺专业教学指导方案》是一个线性结构的课程体系,刚性强,可选择性和应变能力较差,未能很好地体现学分制改革方向,不能有效地调节专业定向性与就业适应性之间的矛盾,一些课程的可操作性也不强;建议利用课程设计平台化技术路径重构立体化的弹性课程体系.     

高职园艺技术专业实行导师制的实践与思考

本文通过对金华职业技术学院园艺技术专业实施导师制试点的总结,认为"以就业为导向"的高职教育实施"高职导师制"是班级制的有效补充,并结合本院的实施情况,提出了进一步完善高职导师制的建议.     

高职园艺专业科研育人实践研究

该文在分析高职园艺专业科研育人内涵的基础上,总结了湖南生物机电职业技术学院园艺专业科研育人实践路径,即建立健全科研育人机制、拓宽科研育人渠道、保障科研育人持续践行,达到了提高学生科研能力、促进学生健全人格与良好道德品质的形成、提高教师教学科研能力、增强管理效率等效果,为推进园艺专业改革发展注入了活力.     

农业气象课程在高职园艺技术专业教学中的改革实践

农业气象是园艺技术专业的基础必修课程,为了适应高等农业职业教育改革的要求,根据工学结合的理念,从培养学生的创新精神与实践能力出发,针对课程的设计、课程结构和内容、教学方法、考核制度等进行了一系列的改革.     

高职园艺技术专业学生创新创业能力系统化培养研究

随着园艺专业每年毕业人数增加,就业压力不断加大,园艺技术专业高职生创新创业教育更显重要。基于多年园艺技术专业学生创新、创业教育教学尝试,不断探索、不断积累,总结出一套适合高职园艺技术专业学生创新创业能力培养系统化核心体系,改革提升并用与实践,使高职园艺技术专业学生的创新创业能力得到培养和提高,将会为高职园艺技术专业创新创业类人才培养起到很好的借鉴和促进作用。     

高职园艺技术专业新生入学教育模式改革与实践

以园艺技术专业为倒,探讨高职新生入学教育模式,旨在从教学目标、教学内容、教学途径、教学形式和方法等方面进行全方位地改革和创新尝试,在此基础上不断总结方案,提高教学水平和教学质量.     

五年制高职园艺技术专业实践课程体系的构建

该文以淮安生物工程高等职业学校园艺技术专业为例,简述了五年制高职园艺技术专业工学结合,三位一体人才培养模式及三段式实践课程体系的构建.     

高职园艺技术专业植物与植物生理在线教学模式探讨

植物与植物生理是高职院校涉农专业一门非常重要的专业基础课,内容多、课时少,传统教学模式不利于发挥学生的主观能动性.该文介绍了疫情背景下苏州农业职业技术学院植物与植物生理课程团队通过在线教学实践探索的一套行之有效的教学方法:整合优质资源,构建在线教学平台;通过翻转课堂组织形式,加强师生互动;通过多种手段,加强对学生课前—课中—课后监管,以保障教学质量;采用多元教学评价手段,促进在线教学.同时,分析了在线教学面临的问题与改进方法,为推动传统课堂教学与现代信息技术深度融合提供借鉴.