大荔县高素质农民培训工作存在的问题及建议

党的十九大做出实施乡村振兴战略重大决策部署。乡村振兴,农民是主体,人才是基础。为此,2021年《中央一号文件》继续明确提出要“培养高素质农民”,为实施乡村振兴战略、推进农业农村现代化建立坚实的人才支撑。基于此,总结了大荔县高素质农民培训工作落实情况、主要做法,并提出对策和建议。     

眉山市东坡区高素质农民培训现状、问题与对策研究

2020～2022年,眉山市东坡区深入实施中央财政资金高素质农民培育项目,累计培训高素质农民558名。在培训的过程中,东坡区形成了注重人才选拔、做好跟踪服务、突出作用发挥等典型经验,但还存在农民参加培训的观念有待转变、优秀产业人才选拔后劲不足、培训后端支持力度仍待加强等问题。为此,笔者提出了强化政策宣讲、做优主导产业、聚焦资源匹配等对策建议。     

新型农民职业教育培训运行机制创新研究

新型农民和传统农民已经凸显出显著的不同,对职业教育培训的需求也随之发生变化,然后现有的农民职业教育培训的运行机制没有随着培训对象的改变而调整,文章通过分析培训对象的特征进行构建新型农民职业教育培训的运行机制,并提出相应的政策建议。     

基于现代职业教育体系的中高职衔接人才培养探讨

由于长期受到传统教育理念的影响,现阶段的职业教育中存在着许多的问题,尤其是对于中高职衔接来说,就要做好人才培养,确保衔接上的合理性。本文在基于现代职业教育体系的中高职衔接人才培养模式下进行探讨,供相关人员参考借鉴。     

新疆巴州高素质农民培训现状思考与对策

近年来,巴州立足于培养农村新型实用人才,大力开展高素质农民培训,针对农业传统产业提档升级、特色产业创新发展和农民致富增收需求,科学统筹,精心组织,培育了一批学科技、懂农业、知农情的高素质农民和“土专家”“田秀才”,极大地发挥了高素质农民的辐射带动作用,拓宽了农民发展思路,夯实了农民增收致富的人才基础。     

基于AHP法的高素质农民培训效果评价体系构建

【目的】为了有效提高农民科技文化素质,培养一支高素质农民队伍,促进乡村人才振兴和农业农村现代化,提高培训质量,需要科学构建高素质农民培训效果评价体系。【方法】课题组通过分析高素质农民的内涵及其特征,剖析构建评价体系的价值意蕴及应遵循的原则,采用文献法和专家访谈法初步拟定评价指标体系,运用德尔菲法进行指标体系修订,运用层次分析法确定指标权重,构建了高素质农民培训效果评价指标体系。【结果】筛选和确定恰当的评价指标及权重是关键,语言表达权重占比大有其合理性,只有好的培训管理才有好的培训效果,农业收入是培训效果最直接、最有力的说服证据,通过对高素质农民培训效果评价指标体系权重汇总分析,权重占比大的前三位指标分别是语言表达（9.363%）、培训管理（9.279%）和农业收入（9.122%）,评价体系合乎实际,有参考价值,可以有效提高培训质量。【结论】专家组对指标权重进行打分的整个过程注重定性与定量相结合,构建的评价体系具有一定的实用价值,有助于客观认识和把握我国农民发展现状,为针对性促进农民发展提供有益借鉴。     

基于层次模糊评价的高素质农民线上培训课程推荐技术研究及应用*——以某农机化教育培训中心为例

为了加快适应新时期高素质农民教育培训的发展需求,利用信息化手段提高素质农民在线培训参与度。通过层次分析方法对高素质农民培训质量进行详细分析,针对高素质农民现状需求问题,提出培训质量评价算法,构建培训质量综合模型,并通过实例验证,证实所提方法的有效性。最后重点研究基于学员课程评分的协同过滤推荐算法应用于培训课程推荐模块的设计思路,并给出课程推荐系统关键部分实现方法。     

关于高素质农民培育的思考

自国家实施高素质农民培育以来,经过多年探索实践,各地形成了一批成熟的培育模式,培育效果不断提高,有力地促进了现代农业发展。但是当前以省、市、县为单元的资金分配模式进行培育,会导致精准化培育不够、培育效果质量不高等问题,需要不断加强统筹融合,强化效果评估,做好高素质农民宣传,进一步提升高素质农民培育的效果和质量,提升高素质农民整体素质,增强农民的满意度和获得感。     

强化职业教育提升农民素质 促进农业发展农民增收

强化职业教育是促进现代农业发展、实现农民增收、提高劳动生产率的必然途径和有效手段,也是实现农村劳动力转移、拓展农民转岗就业、适应市场需求的现实要求。     

眉山市彭山区高素质农民培训工作现状及对策

本文结合眉山市彭山区高素质农民培训工作现状,针对高素质农民培训过程中学员遴选费事费力、学习积极性不高等问题,在探索尝试的基础上,提出了对策。     

企业参与下高职经管类专业订单式人才培养模式刍议

高职院校是培养时代所需技能人才的摇篮,"订单式"教学模式是企业参与下高职院校经管类各专业教学模式之一,是实现校企合作双赢的结合点.这种模式主要以培养学生的职业技能为导向,以企业和学校之间的紧密合作为主要载体,根据企业对经管类各专业人才的需求方向,开展针对性较强的人才培养方法,使学生所学习到的知识和技能与企业需求之间的零距离对接.     

基于科学统筹的高职经管类专业人才培养模式的调整原则刍议

高职院校如果要加强其培育应用型职业型人才的数量和质量,就必须要发展自己的办学特色,为学校打造一个好的品牌.同时,要不断完善教学计划,合理改革专业设置情况,创新人才培养模式并加强高职院校师资队伍建设等,以促进高职院校的科学、可持续发展,对其协调推进、统筹安排、宏观考虑,从而逐渐形成各环节要素良性循环、相互支持、优势互补的局面.     

高职农产品质量检测专业“三对接、四融合”人才培养体系创新与实践

在产教融合理论指导下，通过深入调查研究和实践探索，创新形成了“三对接、四融合”农产品质量检测专业人才培养体系，构建了新型人才培养模式和课程体系，建立了“赛训融合”的专业技能培养模式，推动了专业核心课程群的建设和理实一体实训基地的建设，有效促进教师理念转变和能力提升，校政行企结合更加紧密，显著提升了专业人才培养质量和专业服务行业、企业的能力，专业的示范带动作用成效明显。      

基于ISO9000质量体系的船员教育与培训质量管理体系建设

文章介绍了ISO9000质量管理体系,对基于ISO9000质量体系的船员教育与培训质量管理体系建设及重要性进行了分析,提出船员教育与培训质量管理体系的框架、必须包含的基本要素与运行的条件,这对建立船员教育与培训质量管理体系具有指导意义。     

基于卓越农林人才2.0计划的农业机械化及其自动化专业培养方案优化

中国农业大学的农业机械化及其自动化专业,自1952年成立以来,取得了可喜的成绩。基于时代背景和发展需要,该专业积极进行了培养方案的优化提升,对培养目标、课程体系、实验实践和国际化等方面,全面进行优化,旨在培养具有中国特色和国际化视野,懂农业、爱农村、爱农民的一流农林人才,服务乡村振兴发展、生态文明建设和美丽中国建设。      

基于六元联系数的水质综合评价模型

为了合理地评价河流水质.在集对分析原理的基础上,建立了基于熵权的六元联系数水质评价模型,该模型将联系分童系数作为标记,并根据水质指标与标准限值的联系程度对联系分量赋值.用该模型对小清河9个主要河段的10项水质指标进行分析.结果表明,六元联系数法理论严谨,计算简便,评价结果更能真实反映水质状况.是一种有效的水质综合评价方...     

提高职业教育质量措施探讨

为适应国家关于培养高素质劳动者和技术人才的要求,从资源配置、教学方法、企业需求、素质教育、教师水平等方面,详细探讨提高职业教育质量的措施,为职业教育机构实现教学目标提供参考。     

与职业资格认证相衔接的高职院校人才培养模式改革研究

随着职业资格证书制度在我国高等职业教育领域的推行,国内外很多学者开始围绕高等职业教育与职业资格证书制度的衔接这个轴心,展开研究将职业资格认证制度与高等职业教育人才培养模式改革有效地整合在一起,这对促进高等职业教育改革职业教育课程提升专业建设水平具有重要的推动作用。     

职业教育培训推动农业人口转移的对策研究

职业教育培训对推动农业人口转移具有重要作用。选取赣州市石城县农业转移人口作为调查样本,从当前农业转移人口的基本现状和职业教育培训对农业人口转移的重要作用着眼进行论述,并提出对策建议,以期为推进农业转移人口职业教育培训工作提供参考。