基于系统论视阈的高校评教创新模式构建

纵观我国已有的高校评教研究成果,大量研究主要聚焦于4个方面:根据评教的不同主体进行研究;以具体学校为研究对象进行实证研究;研究开发网络评教系统;应用数学方法建立有效评教数学模型。针对目前有关评教研究相互割裂的现状,构建了系统评教体系,认为课堂教学质量评价是由一定的评价主体采用特定的评价机制对教师的课堂教学质量进行评价的系统,依据系统工程基本原理,结合高校特定教学运行规则,探索构建教师课堂教学质量系统评价模式,可为进一步提升高校教学管理水平提供可靠的科学与理论依据。     

高校学生评教的影响因素研究——基于面板数据的实证分析

评教是当前高校运用最广泛的教学质量评价方式之一。基于安徽省某高校某学院2014—2021年学生评教和教师教学的面板数据，建立固定效应模型，实证分析教师客观因素对学生评教结果的影响。研究发现：教师年龄、职称、专业背景和课程的学分显著正向影响学生评教得分；教师的学历对学生的评教行为产生负向影响；参评教师的行政职务并不影响学生的评教行为。此外，学生因素和班级因素与评教结果之间并无明显的联系。一方面，高校要进一步提升教师教学能力，持续完善教师聘任制度和晋升体系；另一方面，高校要合理使用评教结果。     

走向发展性的高校教师教学评价——多主体参与高校教师教学评价的研究综述

高校教师教学评价一般有学生评教、教师评教、督导评教、其他主体评教等方式,目前多主体评教研究取得了一些进展,其特点较为鲜明,发展趋势是以发展性教师评价制度为基础,突出教师自评和同行评价。     

基于互联网背景下民办本科高校学评教机制的探索

随着我国高等教育改革的不断深入,高校正走在以提升高等教育质量为核心的发展道路上,而高校教师的教学质量关系到学生的培养,因而科学有效的学生评教机制有利于教师的自我审查与改进教学质量。本文针对民办高校当中学生评教的相关问题进行探讨,构建良性的教学评价机制,使评教真正做到"以评促教、以评促管、教学相长、提高质量"的良性循环目的。     

高等学校学生评教:问题、原因和对策

本文指出了高等学校学生评教在评价认识、评价目的、评教表和评教指标等方面存在的问题,分析了其原因。提出了提高对学生评教的认识水平、进一步明确学生评教目的,激发教师参与评教的主动性和自觉性、培养学生参与教学评价的兴趣和能力,逐步完善学生评教指标等对策措施。     

泰勒模式对学生评教的影响研究

学生评教是教师教学质量评价的重要组成部分,目前,在评价模式上深受泰勒模式即行为目标模式的影响。泰勒模式为学生评教的规范化发展做出过重要贡献,但也出现了忽视教师和学生意见、评教目标凝固、评教信息获取有限、评教价值判断表浅化等问题,并最终导致评教低效化。通过对泰勒模式的解读,探究问题的根源,以期为学生评教理论和实践的健康和深入发展提供参考。     

以学生为主体的评教指标体系的构建——基于西北农林科技大学样本调查的分析

学生评教作为高校教学管理的有效手段,搭建了学校、教师、学生三方"教、学、管"的有效沟通平台。一定意义上,学生评教工作的成败可以直接影响教学管理的成败,而学生评教的核心便是数据及内容的真实、客观、全面。这便对学生评教指标体系的构建提出了高标准的要求,一方面构建指标体系必须明确指标体系构建的目标取向,即采用发展性评价以提高被评价者能力为目的来实现教学相长;另一方面构建指标体系过程中要始终贯彻整体性及简明性原则。通过采用文献研究和实证研究相结合的方法,初步确立学生评教指标体系后,以西北农林科技大学本科生为样本,采取问卷调查形式对指标体系进行遴选,进而加以检验分析,对指标体系进行修订,确立指标体系权重,最终构建出一套符合学生需求的评教指标体系。     

关于高校"学生评教"指标体系的思考

学生评教指标体系是对教师课堂教学活动质量和数量要求的具体规定,它不仅是衡量教学质量的依据,也是教师教学的努力方向。目前,学生评教工作在许多高校已经制度化,是教学管理部门每学期必须进行的一项重要工作。1学生评教的意义学生评教结果的有效性和可靠性,取决于评价指标体系是否科学、有效。科学、可行的学生评教指标体系是开展评价工作的基础,是评价工作成败的关键。在任何一所高校,都有一定数量的教师承担课堂教学工作,教学管理部门限于人力和精力,不可能了解到每一位教师的课堂教学情况,学生评教可以使教学管理部门在较短的时间内掌…     

基于混合模式的在线评教系统问卷模板设计与实现

评教是教育教学评价的重要环节,设计一个评价指标体系能动态修改的系统非常有必要.主要介绍了基于B/S和C/S混合模式的在线评教系统问卷模板动态管理,包括模板生成、评价项管理、模板删除、指定当前评教模板等,完成了评教体系的动态管理功能.     

基于MVC模式学生评教系统的设计与实现

目的针对目前高等学校学生对教师课堂教学能力和教学效果评测要求以及目前使用传统的人工评教方法,建立新的对教师课堂教学考核测评体系,通过"互联网+评教"方式完成学生对教师课堂教学效果的评测。方法以安徽工业职业技术学院教师课堂教学考核测评为研究对象,通过对学院教师课堂教学考核评价体系的研究分析,利用ASP.NET+SQL Server2012平台,采用MVC模式结构设计一套科学有效的学生在线评教管理系统。结果系统采用B/S架构,使用ASP.NET Core MVC模式开发,系统部署在云平台上,学生通过手机登录系统对教师进行评教,管理员能够通过网络浏览器登录服务器进行信息处理。面向ASP.NET Core的MVC可以实现真正的跨平台,不仅可以在Windows系统上运行,还可以在MacOS、Linux等系统上运行。结论学生网上测评系统的成功开发,有利于学院对教师课堂教学效果的检测与管理,有助于高校树立服务学生的办学宗旨。     

高职院校影响学生评教结果的相关因素分析

学生评教作为对教师教学效果评价的有效手段,在高等职业院校教学质量监控体系中发挥着重要的、积极的作用。采用方差分析的方法,对高等职业院校课堂教学的学生评教结果的影响因素进行分析研究,结果表明,课程类型、学生层次和教师类型等因素对学生评教结果有一定的影响。     

高校学生评教理念转换研究

建构主义是西方哲学和心理学的一个重要流派,建构主义教育评价理念倡导评价的发展性、多元性、开放性和民主性,这符合现代教育评价的理念和发展趋势。学生评教是由学生对教师的教学表现进行评价的活动,由于受管理本位,注重奖惩,重视结果等传统评价理念的影响,学生评教并未发挥其应有的作用。实现学生评教理念向建构主义转换是改进当前学生评教工作,提高评教有效性的关键。     

学生评教可靠性分析

在综合分析学生考试成绩和学生对相应任课教师的评价结果的1219组数据基础上,对学生评教结果的可靠性及其与考试成绩的相关性进行了客观地分析。结果表明：部分学生在评教过程中表现出很大的随意性;优秀学生的评价结果比较可靠;学生评教结果与其单门课程的考试成绩之间不相关,但学习成绩好的学生群体为教师打分高于学习成绩中等和差的学生。因此,应从充分考虑参评学生的权重系数、适当简化评价指标和加大对评教工作的宣传力度三方面来完善学生评教工作。     

搞好教育教学评估健全教学质量监控体系

建立健全教学质量监控体系 ,实施教学质量管理 ,是提高学校教学质量的重要措施。西北农林科技大学组建后 ,学校教学管理工作的重点放在加强宏观管理和质量监控上 ,在总结原西北农业大学和西北林学院 2所高校近年来开展教育教学评估经验的基础上 ,建立教学督导制度、学院教学工作状态评价制度及学生评教制度 ,实施全面质量管理 ,监控教学全过程 ,促进教学质量上台阶     

高职园艺技术专业实践教学体系的构建与实践

河南农业职业学院采用边研究边实践的方法,根据高职院校园艺技术专业特点,通过职业能力分析,形成了以职业技术应用能力培养为主线,以职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为目标的实践教学目标体系;通过课程实验、课程设计、教学实训、社会实践、顶岗实习、毕业设计、毕业实习等环节,构建出了一体化的实践教学体系;通过规范规章制度、加强教学团队建设和校内外实验实训基地建设,保障了实践教学效果;通过引入行业、企业、同行等进行评教和评价,建立了多元化教学质量监控体系。     

课堂教学网络化学生评教系统的设计理念与信息共享通路

学生作为课堂教学的直接对象,他们对任课教师的课堂教学质量的表达与评价是教学管理的基本环节与重要资料。网络化学生评教由于其便捷性、交互性、及时性、准确性、共享性等特点,正在成为高校主要的评教方式。网络学生评教系统在设计理念上要简明、科学,方便学生参评和给学生提供表达空间。通过设置信息,共享通路,及时地让评价信息传达给教师及相关部门及学校负责人。     

基于两次评教视角的学生评教有效性提升路径

学生评教的有效性主要从其操作过程的合理性和结果的目的性来考察.学生评教应兼具以教学活动诊断为目的的形成性评价和以教学效能核定为目的的总结性评价,但很难在一次评教中很好地同时实现以上两种功能,因此将目前的一次学生评教改成两次,同时合理规划两次学生评教的过程,以提高其有效性.期对教师从事ESP写作教学有着积极的启示意义.     

基于职业技能竞赛的粮油储藏技术课程改革初探

分析了当前粮油储藏技术的课程设置和教学模式,基于职业技能竞赛,从人才培养目标和教学理念、教学和评价体系、教师团队建设、实践性教学和实训室建设、校园竞赛等方面提出了粮油储藏技术课程改革建议。     

“互联网+”时代的学校教学变革

"互联网+"时代的到来为学校教育教学的变革带来了新契机。一种开放的、创新的学校教学生态正在建立,课程组织形式从封闭走向开放,知识形态既有体系的复原又有碎片的重构,大数据技术正在改善着学习反馈,使之精准化、实时化和多向化,个性化学习不再只是梦想,教师的教学水平也在学生学习形式的变革共生中共长。在"互联网+"引发的学校教学变革中,学校和教师也应理性面对,坚持育人之本,转变思想观念,增强大数据思维的同时正确面对概率预测,并把握好碎片化学习和深度学习之间的关系。     

高等职业教育“教学做”一体化教学方法的探索与实践

辽宁农业职业技术学院畜牧兽医专业在课程建设中,构建了＂提出任务→资讯→决策→计划→实施→检查→评价＂的＂七步法＂教学模式,并将多种教学方法灵活融合在＂七步＂中,最终形成了＂教中有学、学中有做、做中有评＂的＂教学做＂一体化教学方法体系。