“二元三体系”人才培养模式下专业文化育人模式研究

专业文化是高职院校专业建设的核心,是校园文化软实力和核心竞争力的集中体现。高职人才培养过程中往往重视学生专业技能的培训,疏于专业文化的培养,带来人才培养质量不高、职业后劲不足。通过对专业文化内涵、作用的阐释,利用辽宁农业职业技术学院"二元三体系"人才培养模式所提供的专业文化育人契机,结合所在系的工作实际,探讨了高职专业文化育人模式的实施路径。     

新农村建设与高职院校“三创”人才培养模式研究

培养适应新农村建设的人才是推动农村经济社会全面发展的关键和基础,然而目前我国农村人才的基本状况是文化素质差、科技素质差,不能满足新农村建设的需要。大学生村官计划,主要解决了新农村建设的＂带头人＂问题,而没有从根本上解决新农村建设亟需的人才问题。为了适应新农村建设的发展要求,高职院校要重新审视和确立在促进社会主义新农村建设中的办学定位,大力开展＂三创＂教育,从而为新农村建设输送大量的高素质人才。     

双专业复合型人才培养模式重构研究

在分析目前复合型人才培养模式存在问题的基础上,从学生知识转换规律、专业知识复合内涵与途径出发,认为双专业复合型人才培养模式是大学的一种人才培养体系,提出坚持面上要稳和点上要活的原则,确定不同的专业教学要求,教学内容选择整合、独立、前沿等三方面,探讨了重构双专业复合型人才培养模式的途径。     

“人工智能”新概念下应用型电子信息工程专业培养模式研究

现时代,信息技术及网络技术的应用及发展,促进社会经济及科学技术的发展,还促进了教育事业发展,使普通高校不断完善了自身的专业学科体系,电子信息工程就是其中一个专业学科,是在近几年被纳入高校教育的专业学科,对我国"人工智能"化发展起着推动作用。     

OBE视角下畜牧兽医专业产教融合创新人才培养模式的探索

在新形势下,如何培养高质量的畜牧兽医类专业人才是畜牧兽医专业内涵建设的关键。文章在OBE视角下,以学生为中心,加强产教融合,通过反向构建课程体系、校内外开展创新创业教育、加强师资队伍建设、评价培养过程多元化方式,探索适合高职院校发展,服务地方区域经济的畜牧兽医类创新人才培养模式。     

基于“三创”理论的土木工程专业实验教学模式改革研究

提出了“三创教育”融入实验环节的思路和方法,探讨了实验教学的改革方向,解决了土木工程实验教学过程中存在的问题,为培养优秀的土木工程专业人才开辟了新的教育模式。     

"科教+产教"双融合下园林专业创新人才培养模式探索

创新应用型人才培养推动着我国高校"双一流""新农科"建设进程,是新时期高等院校育人的目标.该文从科教融合、产教融合角度着手,分析了沈阳工学院在创新人才培养中科研、产业、教学融合发展现状,并以园林专业为例,提出"科教+产教"双融合下创新型人才培养的途径,以促进园林专业人才培养向创新应用型人才转换,形成全方位、全过程、全员参与的创新人才培养模式.     

农学专业“三痊一体”人才培养模式的实践

本文针对农学专业人才培养存在的突出问题，围绕培养应用型复合型农学本科人才，全面介绍了第一课堂和第二课堂有机结合，融传授知识、培养能力、提高素质三位为一体的农学本科专业应用型复合型人才培养新模式。     

“三治融合”视角下地方法治乡村建设研究

自治、法治、德治“三治融合”治理体系是新时代构建中国乡村治理体系的重要路径,聚焦三者动能,形成善治状态是乡村治理现代化的发展方向。法治建设作为“三治融合”中的中坚力量,对于乡村振兴战略的实施、全面依法治国的推进都不可或缺。现有乡村法治体系建设在立法、执法、守法等方面均存在客观局限性,使得推进乡村治理体系建设的过程中存在“法治”薄弱化、悬浮化、边缘化的困境。因此须将自治、德治的内在需求融入到法治乡村建设中来,完善中国特色社会主义乡村法律体系,提高乡村治理主体法治能力,加强乡村法治文化建设,实现“三治融合”的协调统一。     

现代学徒制人才培养模式下“双导师”教学团队建设研究

从现代学徒制人才培养模式的特点入手,分析现代学徒制对教学团队的要求,结合传统教学团队在现代学徒制下所暴露的问题,提出建设双导师教学团队的途径。首先,现代学徒制的特点决定了其教学团队必须是“双导师”型的,建设双导师教学团队首先要有制度保障,使教学团队从成立到运行、考核都有章可依;其次,必须深化学校专业导师与企业师傅间的协同合作,实现优势互补;再次,根据教学目标与教学任务,合理配置双导师师资,做到学校导师与企业导师并重;最后,建立起双向培训机制,不断提高教学团队水平。打造高水平的双导师教学团队,有助于现代学徒制人才培养模式在职业教育中充分发挥作用,实现人才培养目标。     

“精准扶贫”视角下湘西州农业可持续发展实践模式探讨

从精准扶贫的视角,对湘西州农业可持续发展的实践模式进行探讨,总结出当前湘西州可持续发展的实践模式主要有特色农产品基地种植模式、"企业+合作社+农户"发展模式、"生态农业+民俗旅游"观光模式、"飞地经济"精准扶贫模式和山区林下经济综合开发模式,在此基础上提出因地制宜地选择发展模式,政府要发挥服务和引导作用,龙头企业整合优势资源,推动产业扶贫,以及增强农业合作社的组织功能等促进湘西州农业可持续发展的建议。     

“订单式”人才培养模式在高职旅游专业中的应用研究

我国高职旅游教育在当今社会的发展速度非常快,高职学校为社会培养了越来越多的旅游专业人才。订单式人才培养模式开始在高职旅游业中流行开来,培养一批具有高素质的人才成为了现代高职学校的目标,这是目前解决高职旅游专业培养旅游人才存在问题的有效途径和方法,主要介绍了订单式人才培养模式在高职旅游教育中的应用,希望为相关人员提供参考意见。     

农业高校“三全育人”视角下新农科人才培养模式改革研究——以四川农业大学园艺专业为例

以立德树人为根本,培养知农爱农新型人才是新农科背景下高等农林教育人才培养工作的方向。“三全育人”作为新时代高校立德树人的创新实践,充分整合高校资源,发挥思想政治教育在人才培养全过程和全环节中的作用,对于农业人才培养具有极强的指导意义。以四川农业大学园艺专业为例,探索了全员、全方位、全过程的人才培养模式,引导学生成长为甘于奉献、信念坚定的“三农”人才,形成可复制、可推广、可借鉴的人才培养模式,突出了思想价值引领在农业高校育人工作中的战斗堡垒作用。     

高职教育园林工程技术专业现代学徒制“五段三岗双主体”人才培养模式的创新实践

现代学徒制是学校与企业合作以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式。新疆农业职业技术学院通过开展国家级现代学徒制园林工程技术专业培养试点,为培养与岗位对接的园林行业的高技能人才,创新构建了"双主体"人才培养模式,同时在建设校企课程结构,打造专兼师资队伍,建立考核评价体系等方面都进行了创新和实践。     

众创空间建设视角下民办高校创新创业人才培养模式改革

高校众创空间凭借一体化、专业化服务为大学生提供了全方位的创新创业平台,有其独特的优势。民办高校可依托众创空间建设,通过产教协同来打造专兼职导师团队,设置科学的创新创业课程体系,营造良好的创新创业氛围并建立有效的反馈评价机制,从而推动创新创业人才培养模式改革,服务地方产业转型升级。     

宠物养护与疫病防治专业“211”、“双强化”人才培养模式探索与实践

郑州牧业工程高等专科学校于2006年开始设置了宠物养护与疫病防治专业,针对宠物行业特点和岗位能力要求,借鉴兽医专业培养经验,对该专业探索试行了"211""双强化"培养模式,在06级、07级、08级三届学生的培养中进行了实施,对学生的校内实训、校外顶岗实习管理、实践技能考核、顶岗实习考核等方面进行了探索和实践,06级、07级学生的就业率达到了100%,06级学生自主创业率达59.1%,培养效果良好。     

食品加工技术专业“2121”人才培养模式的研究与实践

为培养食品加工业高素质技能型人才,黑龙江农业经济职业学院食品加工技术专业构建了校企衔接、素质递进"2121"人才培养模式。通过综述"2121"人才培养模式的具体教学计划、实施要求及实践效果,以期通过"2121"人才培养模式的实施,使学生职业技能由单一到综合,职业素质得到明显提升。     

“翻译工作坊”视角下翻译专业教学改革与应用型翻译人才培养研究

社会对翻译人才需求的不断增长和现行翻译专业教学存在的问题形成了鲜明的对比,翻译教学必须加大改革,培养适应社会需求的应用型人才。基于此,本文立足“翻译工作坊”这一全新的视角,首先分析了教学改革的必要性和翻译工作坊的理念,文章最后提出了教学改革和应用型翻译人才培育的策略,以希望教学改革和人才培养能够满足社会的需要。     

高职园林技术专业“工学结合”人才培养模式探索

本文根据时代发展和园林专业特点,分析了高职园林技术专业人才培养过程中存在的问题,从教育教学改革、师资队伍建设、实训基地建设、毕业实习和设计管理、校企联合培养等方面,探索了高职园林技术专业"工学结合"的人才培养模式。     

大数据视角下的人工智能技术应用探讨

随着时代的发展,科技创新逐渐改变着人们的日常生活方式,并且为人们提供了许多便利。人工智能技术作为当代科技发展的顶峰,受到了广泛的关注,该技术的发展与应用改变了只能依靠人工进行操作的模式,人工智能技术能够进行自主学习,凸显了其功能价值,并且使人们的生活更为便利、舒适。由于当前生活中的方方面面都会受到大数据的影响,致使人工智能技术的应用范围更加广泛,笔者在对人工智能作出简述的基础之上,从大数据视角之下对于技术应用进行了相关的探讨研究。