“1+X”证书制度下高职院校城运专业创新教学团队研究与实践

针对双高计划院校建设,目前“1+X”证书制度试点与教育教学创新团队建设处于攻坚期,须向高质量发展阶段递进。在城市轨道交通1+X站务试点背景下,以城市轨道交通运营管理专业为例,分析了高职院校创新教学创新团队建设的重要意义,围绕职业教育教师教学创新团队产生发展价值,研究了城市轨道交通运营管理专业创新教学团队建设困境,明确了教学创新与教学团队创新的区别与联系、内涵与本质。结合管理学中的知识管理理论,从结构、功能和价值三大维度出发,结合落实《国家职业教育改革实施方案》的要求,从创新团队组建、“双师型”队伍建设、教法创新、校企合作等方面进行探索研究。     

1+X证书制度背景下高职农业类院校蔬菜生产技术课证融通教学改革

1+X证书制度是职业教育重要的改革创新,其中课证融通就是要将职业技能等级证书中的职业技能要求有机融入现有课程体系。以苏州农业职业技术学院为例,分析高职蔬菜生产技术课程现状,从重构课程内容、融入思政元素、打造教师团队、线上线下混合式教学、改革课程评价方式等方面出发,探索1+X证书制度背景下蔬菜生产技术课证融通改革思路,以期对高职院校其他农业类课程改革提供帮助。     

1+X证书制度下现代学徒制融合发展的思考

1+X证书制度是新时代职教改革重要制度设计与创新。1+X证书制度是契合类型教育的评价制度、是国家资历框架建设的重要基础、是产教融合、校企合作的精准对接。1+X证书制度与现代学徒制在产教融合校企合作、标准的开发、教师教法教材的改革方面有着本质的契合。1+X证书制度下现代学徒制融合发展,以校企融合,实施校企"双元"育人;以师资融合,打造专兼结合的双导师团队;以课程融合,开发与职业技能等级证书标准相融通的课程资源;以成果融合,实现学习成果的认定、积累和转换。     

1+X证书制度下双师型师资队伍建设研究——以辽宁金融职业学院为例

1+X证书制度是高职院校产教融合、校企合作、全面提升人才培养质量的重要途径。以辽宁金融职业学院为例,分析了学院双师型师资队伍存在的主要问题及其成因,提出1+X证书制度下双师型师资队伍建设的对策建议:建立多元化师资库,完善双师型教师培训体系,深化校企合作,完善双师型教师评价体系。     

1+X证书背景下高职院校食品类专业人才技能培养“三教”改革模式探索

在解读1+X证书制度内涵的基础上,分析了高职院校食品类专业人才技能培养现状,提出了在1+X证书背景下深化产教融合、校企合作,推动"三教"改革。在教材上,加强新工艺、新技术的体现;在教法上,强化职业真实任务的训练;在教师上,强调教师实训教学能力的提升的"三教"改革思路,优化食品类专业人才技能培养方案,助力高职院校人才职业技能培养能力的提升,破解职业教育人才培养与社会需求脱节的难题,提高学生可持续发展能力。     

高职院校开展1+X证书制度试点工作研究——以电子商务专业人才培养为例

现阶段"学历证书+若干职业技能等级证书"制度试点工作陆续在全国高职院校推行,本文从阐释高职院校开展1+X证书制度试点工作的意义入手,分析了证书入校、培训内容、考核机制、毕业监督等环节的工作要点,围绕实行人才培养方案重构、探索新型教学培训模式、建立专业师资教育团队、开拓校企合作多元路径四个层面,探讨了将1+X证书制度应用于高职院校电子商务专业人才培养中的具体策略,以供参考。     

1+X证书制度下现代农业职业技能等级证书开发策略探讨

2019年国家出台"学历证书+若干职业技能等级证书"制度试点实施方案,创新提出1+X证书制度设计,深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革。本文从1+X制度运行管理机制、职业技能等级证书定位出发,分析现代农业领域人才类型特征,提出扩大培训评价组织遴选范围,围绕现代农业工作领域确定职业技能考核范围、以农业产业链各环节人才需求为依据制定职业技能等级标准的现代农业职业技能等级证书开发策略。     

1+X证书制度下汽车专业课程教学改革研究与实践

1+X证书制度鼓励学生在获得学历证书基础上获得多张职业技能等级证书,旨在培养复合型技术技能人才。在1+X证书制度下,培养复合型技术技能型人才的关键是课程教学改革,在1+X证书制度试点基础上,认为知识体系应按照实际工作岗位规定的职业技能等级标准与课程内容进行深度融合,并采取模块化的教学方法,强化教师实际操作的能力和实际工作的经验,为下一步实施1+X课证融通奠定基础。     

高职院校课程思政融入“1+X”证书制度建设路径探索——以“网店运营与推广”课程为例

为加快推进职业教育现代化,更好地支撑我国经济社会持续健康发展,高职院校应积极调整教学思路,加强思想政治教育研究,努力适应职业教育发展的新方向.以"网店运营与推广"课程为例,从教师、学生、教学内容、教学设计、学习渠道等方面探索推动课程思政融入"1+X"证书制度建设路径,以保证高职大学生既能掌握专业课程的核心内容,又能树立正确的"三观",从而落实立德树人根本任务,实现全面育人,为国家培养德才兼备的创新型、复合型技术技能人才.     

职业学校“双师型”教师队伍建设的思考与对策

加快建设一支具有教师资格和专业技术能力的"双师型"教师队伍,既是我国职业教育事业发展的客观要求,又是全面提高教学质量的关键,为此,应通过加强实训教学环节、建立"双师型"教师培养基地、积极开展创新教育和科技活动、制订激励机制等措施,使更多教师成长为"双师型"教师。     

“1+X”证书制度下高职院校会计专业人才培养模式改革研究

通过深入了解"1+X"证书制度在高职试点院校会计专业人才培养的现状,在加快"1+X"证书的推广速度方面大胆探索,着力研究高职院校会计专业人才培养模式的优化策略。如构建"院—系—专业—课程"联动机制,探索"1+1+N"的企校新型育人教学模式,实施以市场需求为导向的课证融合,围绕技能提升开展课堂实践,完善第三方职业技能评价机制,建立与完善学分银行制度,旨在为高职院校会计专业推行"1+X"证书人才培养教学改革提供借鉴。     

“1+X”证书制度下高职食品微生物检验课程建设的实践探索——以河南农业职业学院为例

基于"1+X"证书制度对当前职业教育的新要求,以河南农业职业学院食品微生物检验课程为例,通过构建模块化课程体系、校企合作开发课程内容、创建"课堂+网络平台+企业"的教学模式、创新"课证融合"评价体系对该课程进行改革和实践,以期为高职院校同类型课程改革提供借鉴。     

现代学徒制视域下的职业学校“双师型”队伍建设策略

现代学徒制是以企业为本位的人才培养模式,但就目前我国的情况来看,职业学校依旧是人才培养模式的主体。在此背景下,职业学校的"双师型"教学队伍建设就显得尤为重要。应通过继续完善职业学校教师的培养和继续教育制度,加强特色实训基地建设,形成激励教师下企业锻炼的机制和充分发挥兼职教师的作用来加强职业学校"双师型"教学队伍建设,提高职业教育人才培养的质量。     

“1+x”证书制度下涉农专业学分银行体系的构建

学分银行是结合相关标准,对各类学习成果进行认证、积累及转换的一项制度,通过构建学分银行体系能够进一步促进"1+x"证书制度的制定与落实。这一制度对于强化人才培养质量、优化技术人才培养通道、革新职业教育人才培养模式以及构建校企命运共同体均具有关键价值。对此,为了确保制度的有效落实,就需进一步结合相关专业科学完善顶层设计及体制建设,从而加强专业教学标准与职业技能等级的对接融合,夯实院校基础设施建设。     

高职院校建设“双师型”教师队伍的途径

教师团队的培养,特别是"双师型"教师的培养是当代社会迫切需求的。在高等职业学校教学的过程中,教师队伍中"双师型"教师比例的提高不仅可以提高教学质量,还能够在对学生职业素养的培养上起到较大的作用。本文对高职学校的"双师型"教师团队的建设的有效途径进行了探讨。首先分析了高职院校建设"双师型"教师队伍,然后分析高职院校"双师型"教师队伍建设途径,最后针对高职院校"双师型"教师队伍建设进行展望     

高职院校开展1+X智能财税职业技能等级证书试点工作的思考

2019年3月,国务院发布《国家职业教育改革实施方案》提出:在职业院校、应用型本科高校启动“1+X证书”制度试点工作。“1”为学历证书,“X”为若干职业技能等级证书。智能财税职业技能等级证书作为第一个财经类的X证书,具有行业引领性的意义。本文重点分析高职院校会计专业实施1+X智能财税证书制度的意义、存在的问题以及解决措施。     

1+X证书制度下高职院校“学分银行”构建策略探究

1+X证书制度是未来所有职业教育活动的基础。1+X证书制度下,应深入探析1+X证书制度与“学分银行”的内涵,加强校企合作力度,校企共同探究不同专业及其对应的职业岗位群位证书与标准,构建学生各种学习结果可衡量、可互转、可互认、可衔接的学分银行体系,实现学历教育与职业培训的深度匹配与融合,全面提升高职院校的人才培养质量,积极推进高职院校的内涵式发展。     

“1+X”证书制度下构建对接职业标准课程体系重构探析——以水利工程专业为例

"1+X"证书制是"职教20条"中深化高职院校复合型技术技能型人才培养模式的重要举措。文章以水利工程专业为例,通过分析传统专业课程体系对实施"1+X"证书制度过程中存在的问题,提出探索并实践对接水利职业标准的"1+X"人才培养措施、"课证融通"式模块化课程体系、强化信息化教学、推动课堂教学革命。     

“1+X”证书制度下高职农业类专业人才培养模式改革研究与实践

“1+X”证书制度是职业教育作为一种类型教育的特色体现,为了使“1+X”证书制度落地实施,职业院校必须对人才培养模式进行改革。以苏州农业职业技术学院现代农业技术专业群为例,阐述人才培养现状及存在的主要问题,提出人才培养模式的改革路径,旨在为高职院校培养农业类高素质技术技能人才提供思路。     

健康教育视域下“1+X”证书制度教学评的实践研究——以石家庄财经商贸学校为例

在健康教育背景下,探讨中职学校“1+X”证书制度的人才培养模式,分析中职学校人才培养现状,提出在健康视域下“1+X”证书制度的“教学评”一致性的内涵及优势,并针对“1+X”证书制度下现阶段教学过程中在“教学评”上出现的问题提出相关建议,构建健康教育视域下基于“1+X”证书制度的“教学评”一致性的生态化课堂,提升学生的职业素养和自律能动性,探索公共基础与专业课互相融通的有效路径,稳步推进校本资源建设,通过技能训练提升专业目标的岗位实习效果。