“以学为本”的大学英语分级教学

大学英语教学应贯彻分类指导,因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要。[8]大学英语分级教学的实践标志着我国大学英语从传统的教学模式向现代教学模式的转变。从根本上改变了重"教"轻"学"的现象,充分体现了"以学为本"的教学新理论。本文分析了大学英语分级教学理论依据和优势,并结合本校的大学英语分级教学的实际,提出了构建合理大学英语分级教学模式。     

“一村一名大学生计划”学生逃课的原因调查与分析

对"一村一名大学生计划"的生源特点、到课情况及其在校期间学习生活状况进行了全面的调查,结合调查结果和多年的教学实践,从"一村一名大学生计划"的个人文化素质、主观因素、客观因素的角度,综合分析了"一村一名大学生计划"逃课现象普遍,且逃课问题呈逐年加重趋势的主要原因,并就如何提高到课率提出了相应的建议。     

职业生涯规划视角下的大学生就业“闪辞”现象分析

大学生就业中＂闪辞＂现象对高校毕业生就业工作的负面影响与日俱增。通过运用职业生涯规划教育理论,分析高校职业生涯规划教育重理论轻实践、师资结构不合理和缺乏长期引导等现状,认为高校应采取加强校企合作、优化教师结构和建立生涯导师制等措施,有效地减少大学生就业中的＂闪辞＂现象,提升大学生就业的稳定性。     

对大学生逃课现象的调查分析——以山西农业大学为例

自高校扩招以来,大学生的逃课现象越来越明显、且日趋严重,而学校的管理体制却并没有或者很少改变,很多学者也注意到了这个问题,并提出了相关意见和建议.针对大学生逃课的现状,在综合阅读大量文献的基础上,依据同卷调查的结果,重点分析大学生性别及出生背景两方面的差异及其心理原因在逃课同题上的表现,并针对如何防止大学生逃课提出一些可行性建议,以期对高校的改革或转型提供一些借鉴.     

和大学生谈“两课”学习的重要性

针对目前一些大学生存在轻视政治、轻视“两课”和“重理轻文”的思想 ,指出“两课”是做人的理论基础 ,“两课”是做事的理论指南。结合人生经历和工作体会 ,讨论了“两课”对培养“两创”人才的现实意义。告诫大学生轻视“两课”学习会后悔。     

新时期拓展大学生人文素质教育路向的思考

大学培养目标多局限于专业技术人才,抹杀了大学教育与职业教育的区别,在一定程度上导致当代大学生人文精神缺失.重技术轻人文,重知识轻心智,重物质轻思想,强化了学生对专业的依赖,强化了社会对大学的专业化模式的认知,物质至上的功利泯灭了青年人尝试更广泛和更深层思索的动机.从思想政治理论课的融入贯穿到图书馆的开拓引导,从校园文化的熏陶渗透到社会实践的培养凸显,把人文素质教育融进细枝末节、方方面面,引领当代大学生既会"做事"又会"做人".     

“大学信息技术基础”课程教学改革探讨

针对非计算机专业学生的特点及"大学信息技术基础"课程培养目标,分析了当前该课程教学过程中学生水平参差不齐、缺乏主动性学习、重实验轻理论、课时不够等问题。提出了理论部分采用翻转课堂教学模式、不同实验内容采用不同教学模式、理论实验分开考核的改革思路,以期培养学生的自主学习能力和计算思维能力。     

九零后大学生公共课逃课问题调查

当代大学生"逃课"现象在每个学校里已经普及,尤其是高校公共政治课类、英语类等等,例如一些全校公共课的马克思主义基本原理、中国近代史纲要、法律基础、思想道德修养、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系概论、学校体育和公共英语等。不仅全校公共课随意逃课、旷课,而且据本人调查问卷显示,当代大学生的一些选修课程和英语类的学位必修课程的逃课率也让任课教师们思绪震荡。     

试论理工科大学加强人文素质教育的重要性

木文针对我国传统理工科大学教育中,由于存在着“四重四轻”的倾向,培养的学生难以适应市场经济条件下激烈的社会竞争的弊端,阐述了加强理工科大学的人文素质教育,转变教育观念,调整教学内容,促进理工科大学生人文素质全面提高的重要性。     

基于实验方法的“土地经济学”翻转课堂实践

高等院校的传统教学方式一定程度抑制了学生学习主动性和创造性的发挥。翻转课堂能提升大学生的参与能力和表达能力,激发大学生的创新能力。依据学习金字塔理论、构建主义理论,采用对比实验法,以河北农业大学农林经济管理系大学3年级两个班64名学生为实验对象,对土地经济学部分内容实施翻转课程教学。将课堂内外相结合、传统教学与翻转课堂教学同堂交叉,通过对比实验方法比较实验组、对照组课前、课后的学习效果。实践证明:实施翻转课堂更能突出学生主体地位,提高学习兴趣和效率,加快培养学生自主探究、交流合作、表达和创新能力,开展局部翻转课堂教学模式改革是可行的。     

我国肉牛品种选育应走出“洋化”怪圈

目前,我国活牛存栏量达1.3亿多头,约占世界总量的10%,其中黄牛9600万头。我国养牛产业自上个世纪80年代起由役用向肉用转化,其主要特点是引进国外肉牛品种对国内牛进行改良。目前,我国肉牛总共有24个品种,其中20个为国外引进品种,在肉牛生产较发达地区,国内肉牛品种已基本消失,大部分变成了“改良牛”。由于“重引种、轻选育”,我国种牛引进基本上是活体和胚胎的引进,这些牛不能繁殖后代,需要不停地进口,以致出现“引进——退化——再引进——再退化”现象。据了解,我国肉牛生产效率较低,目前年出栏率仅35%,一头肉牛平均胴体重量仅147千克,…     

高校学生党员发展质量提升路径研究

大学生党员是党组织中的重要一部分,其发展的质量直接关系到党员的整体质量。高校如何确保大学生党员发展的质量,积极做好党员发展工作,显得尤为重要。近年来高校学生党员发展过程中出现了一些"重发展轻培养"、"重数量轻质量"、"重学习成绩轻思想表现"现象,导致高校学生党员的质量略微滞后于数量,高校发展学生党员工作存在着与新形势、新任务和新要求不相适应的问题。因此如何更好的开展高校学生党建工作,确保大学生党员发展的质量成为新时期学生党建工作的新问题和新课题,也是高校党员发展工作的重要任务。     

基于教学团队建设的大学教学学术型教师培养研究

大学教学的学术性要求教师成为教学学术型教师,而高校普遍存在重专业学术轻教学学术、重使用轻培养和缺乏教学学术合作等现象,成为教学学术型教师培养面临的主要问题。为此提出了基于教学团队建设的教学学术性教师培养思路。教学团队从提出开始就与高水平教师队伍建设紧密结合在一起,教学团队建设可有效创新师资培养和促进教学学术发展,培养大学教学学术型教师队伍。     

鲁东南地区花生种植“配方施肥+化肥机械深施”减肥增效技术模式

长期以来,鲁东南地区农民施肥存在着"三重三轻"的现象,即"重化肥、轻有机肥,重氮肥、轻磷钾肥,重大量元素肥、轻中微量元素肥",为解决这一问题,提出了减肥增效模式,并在花生种植中应用取得了良好的减肥增效成效,包括:技术效果、措施、土壤修复技术、和效益分析等几个方面。     

课堂是实施素质教育的主阵地

自八十年代提出实施素质教育以来 ,引起了全社会的关注并进行了大量的理论探索 ,但在具体实践中常有各种因惑、各种浮浅片面的理解 ,甚至出现误导的现象。有人片面地认为 ,素质教育就是增开一些活动课 ,搞些课外活动 ,而忽视了课堂教学这一关键环节。在课堂施教中 ,依然没能摆脱“应试教育”的羁绊 :重知识传授、轻能力培养 ;重教材灌输 ,轻教法的改进和学法指导 ;重理论知识 ,轻实践环节 ;重教学繁难之处的讲授 ,轻学生兴趣的激发等。学生在校学习期间 ,80 %以上的时间是在课堂中上课 ,学生整体素质的发展 ,主要取决于课堂教学的效率和质量…     

科技基点:一个“科技下乡”和“科技入户”的最佳范式

文章简要概括了当前"科技下乡"和"科技入户"工作中存在的重形式轻内容、重理论轻实践、重表面轻实效、重乡镇轻村寨和重眼前轻长远等不良倾向和问题,并进一步阐述了恢复、重构和创建农村科技基点对促进农业科技创新、农技推广普及和"科技入户"的深远意义与显著优越性,同时,提出了加强"软硬"环境建设、建立科学的激励机制、解除科技人员的后顾之忧、不断创新工作机制等,将科技基点全面打造成为农业科技创新的重要平台、基地和"科技下乡"与"科技入户"的桥头堡。     

“参与式”扶贫农民说了算

在我国扶贫工作中,向农村投入的基础设施项目往往存在着"重建设,轻管理"的现象,"一年建,两年坏,三年丢,四年再向政府要钱修"。村民们对基础设施缺乏主人翁意识,出了问题就找政府,工程建设的后续管理工作成为各地政府头疼的问题。在贵州一个边远山乡,这个难题正在被慢慢化解——     

提升理工科大学生人文素养能力路径研究

随着世界经济步入高速发展,科学技术进入腾飞,我国的高等教育也逐渐步入普及阶段,大学高等院校更加注重培养适应社会各方面发展需求的复合型人才。凭据对理工科高校大学生的人文素养现状调查,针对一些理工科院校存在的重科学专业教育,轻人文素养教育的教学现状,从各角度深度剖析了理工科高校在培养学生人文素养教学上存在的不足,并且从新的角度提出了加强理工科大学生人文素质教育的方法。     

中美大学建筑类课程课堂教学对比与思考——以“绿色建筑”课堂教学为例

通过观摩新墨西哥州立大学"绿色建筑"课程课堂教学过程,从教师授课角色、学生参与程度、班容量、课程作业与测验以及实践教学比重等5个方面系统分析了中美建筑类课程课堂教学差异。通过对比与思考,发现中美大学在建筑类专业课程教学中存在较大差异,美国的课堂教学设计更为科学合理,更加重视课堂教学的过程控制,能够将课堂师生互动、课程作业、学生讨论和实践教学等有机地融合到整个教学过程中,激发学生的学习兴趣,显著提高课堂教学质量,对我国建筑类课程教学具有较大的借鉴意义。     

大学数学案例教学法的研究与实践

为了改变传统数学课程重理论轻实践的教学现状,引导学生学以致用,采用案例教学法应用于大学数学课程教学,探讨了案例教学法的应用方案和实施成效。应用方案具体包括精选案例充实课堂教学、周密设计教学流程、丰富教学形式以及改革考核方式。实践证明案例教学法改变了传统的教学模式,提高了学生综合素质。