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论述了青少年教育中"快乐教育"的必然性,提出了"快乐教育"的几种形式,分析了"快乐教育"需要注意的四个问题. 相似文献
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该文提出中等职业学校的体育课程应以“体育与健康” 作为指导思想，遵循以学生为主体、激发兴趣、享用快乐等原则，在学生中确立全面发展、“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”的观念；并提出相应措施，调动各方面的积极性，为学生创设学习目标明确、宽松、和谐、平等、充满活力的教育氛围，促进体育课程的建设与发展。 相似文献
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当今社会深刻变革,价值观多元化,大学生的心理素质、生活方式、价值取向及所处的现实社会环境与过去有很大的不同,在他们身上不同程度地表现出各种矛盾,如"成人"与"成才""义务"与"权利""求知"与"求职""情感"与"婚恋""需求"与"保障"等。因此,做好新时期大学生思想政治教育工作,必须紧密结合学生日常教育教学管理工作实际,寓思想政治教育于教育教学管理工作之中。大学生思想政治教育工作要围绕适应新变化来加强,要通过解决具体问题来改进,要通过体现新取向来完善。南京林业大学的学生思想政治教育工作采用广大学生容易接受的、喜闻乐见的、解决大学生学习生活实际问题的途径与方法,做到用事实说话,用典型说话,用数字说话,力求使学生听得懂、听得进,有力地促进了广大学生的健康成长。 相似文献
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长期以来,教育工作者对中学数学教学都着重于知识的传授与技能的培养,很少关注情感在数学教学中的作用。本文介绍了情感教育的内涵及其与数学教学的关系,肯定了情感教育在中学数学教学中的重要作用,并阐述了其理论基础。 相似文献
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《中国林业教育》2020,(5)
随着从严治党的全面推进,定期召开支部党员大会、支委会、党小组会,按时上好党课的"三会一课"制度在高校基层党支部逐步得到规范化执行。但是,在执行过程中,各高校仍不同程度地存在"重业务,轻党建"、支部委员会的组织力不够强、党员的教育管理不够严格、党员在思想上对"三会一课"制度认识不到位或重视度不够、"三会一课"制度的实施在内容和形式等方面比较单一等问题。特别是在党课教育方面,"重视不够""形式不新""内容不活""以会代课""照本宣科""效果不佳"等问题突出,传统党课仍以纯理论知识灌输为主,教学形式创新乏力、互动性较差,没有建立过程监督和评价制度。这都使高校传统的党课教育模式难以适应当前的新形势和新环境。为此,北京林业大学生态与自然保护学院湿地学教师党支部积极创新党课模式,开展了"主讲主问主评式"党课的实践探索,在对党课模式创新背景进行分析的基础上,明确了"主讲主问主评式"党课新模式的内涵,并结合实践案例对筹备、集中授课、总结提升等3个阶段的实施步骤进行了总结;同时,对实践中需要注意的"讲什么""谁来讲""问什么""如何问""评什么""怎么评"等问题进行了深入探讨。"主讲主问主评式"党课新模式的实践探索取得了一定成效,创新了党课形式,增强了理论学习效果;搭建了实践平台,提升了基层党支部成员的素养;激发了基层党支部的活力,发挥了其示范带动作用。 相似文献
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融合中西的大工程观风景园林教学 总被引：2，自引：2，他引：0
基于同济大学"融合中西""设计创新"的风景园林专业传统特色教学理念,衍生出"大工程观"人才的培养理念提升。通过梳理"融合中西""设计创新""大工程观"教学理念的培养方法提升,将教学理念落实在4项教学内容的建构和完善中,详述了各教学内容的具体实施手段,以此来全方位培养具有深厚文化底蕴及国际视野的应用型人才。 相似文献
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《绿色中国(A版)》2021,(13)
正一到每年的6月18日,河北省巨鹿县都会举办杏采摘节,会搞围绕杏采摘的一系列活动。从创办杏节的1991年算起,杏节已经成功举办了30届。巨鹿县总面积631平方公里,总人口42万。近年来,该县围绕"经济强县、美丽古郡、幸福巨鹿"的总体目标,以创新方式发展乡村旅游业,大力推进特色采摘观光旅游项目建设,先后打造了"金银花园艺小镇""柳洼风清小镇""红色教育小镇""皇韭小镇""合舜花木小镇"等巨鹿特色旅游小镇,并扶持培育了棘园红采摘园、长青果园、鑫行蔬果采摘园、巨成生态农业园等小型采摘园。 相似文献
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介绍了将习近平生态文明思想贯穿"水生生物学"课程教学全过程的途径,分析了教学中思政元素的融入点。建立"生态兴则文明兴,生态衰则文明衰""山水林田湖草生命共同体""人与自然和谐相处,实现可持续发展""建设美丽中国"4个案例;运用"问题导向"这一马克思主义认识论的基本工具,针对课程内容提前准备课堂讨论的问题,学生以小组为单位展开讨论,并把讨论成绩记入平时成绩中;优化考核评价体系,使用案例法、分组讨论相结合的教学方式激发学生学习兴趣,让学生成为课堂真正的主人。实施思政改革后,课程专题研讨中90%的学生都对人与自然如何和谐共处进行了思考,学生对习近平生态文明思想的理解更加深刻。把思政内容有机融入专业课程中不仅可以丰富教学内容,还有助于培养具有较高思想素质、能力素质和知识素质的人才,为农林类院校生态环境类专业开展课程思政教育提供借鉴与参考。 相似文献
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基于体育健康产业的古驿道复兴与乡村振兴发展策略研究 总被引：1，自引：1，他引：0
"健康中国""文化强国""乡村振兴"作为国家战略目标,如何找到实现这些目标的抓手并探索其之间的联动关系,从而实现三者共生共赢发展,具有重要研究意义。在古驿道与沿线乡村历史发展分析基础上,剖析体育健康产业与古驿道及沿线乡村的相互作用关系,提出面向多元人群、打造"体育健康—文化旅游"产业链、营造主题线路、建构复合空间网络、搭建多层级综合服务体系5个方面的空间策略,寻求多维关系作用影响下线性文化遗产保护利用与乡村发展路径,总结出"以体兴道""以道兴村"的发展策略。 相似文献
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该文从配合林业类高校城市规划学科、风景园林学科建设的角度出发,在北京林业大学"城市规划原理"课程教学改革中提出了解答"三个什么"的创新型教学模式,阐述了解答"为什么""是什么""干什么"的教学步骤。 相似文献
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林业事业是影响国民经济可持续发展的重要因素之一，是与人们生活密切相关的产业。而林业事业发展的决定因素是从事林业事业人才的培养问题。要解决这个问题，我们必须大力发展林业教育，并抓住林业专业的特点，开展各类、各项教学工作，当然其中也包括体育教学。 根据体育教学和中专体育教学的特点，本人对林业专业的体育教学进行了一些改革尝试，提出了“针对特点，提高兴趣，达到目的”的工作思路。制订了“一遵循，二针对，三加强”的教学要求。 一遵循即在体育教学过程中必须遵循体育教学的基本原则，加强“三基”教育，完成“达标”任… 相似文献
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在风景园林类设计课程教学中,如何更好地启发并引导学生进行方案设计,一直是教学的难点和重点。"主题"在风景园林设计中极具重要性,"主题点题"是风景园林设计的精髓。因此,针对设计课程教学对"主题创作"重视不够、学生存在忽视主题思维的不良设计习惯等问题,对"主题创作"模块在风景园林类设计课程教学中的应用进行了实践探索。首先,以学生参与为主导,以提高学生的方案构思能力和设计水平为目的,设计了由"天人合一""场所文脉""场地变迁与重生"3个子模块构成的应用于设计课程教学的"主题创作"模块,以加强对学生进行多方位的训练。其次,在"景观保护与改造"课程教学中,对"主题创作"模块的应用进行了实际操作。根据"景观保护与改造"课程的定位及教学目标,在教学过程中结合实际案例选择和确定设计题目,然后通过学生的设计作业落实"主题创作"模块在教学中的应用,从而验证了"主题思维"在设计课程教学中的价值和实践意义。 相似文献
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高校体育是高校素质教育中的一个重要组成部分。体育教学是学校体育工作的主要组织形式。教学质量的高低对完成体育教学任务有决定性作用。当今体育教学改革要求我们进一步转变教育思想，更新教育教学观念，不断改革教学内容和教学方法，以适应素质教育的需要。一、树立与学生全面素质教育相结合的教学指导思想高校体育教学应从发展体质基础、培养体育文化修养和终身体育能力，提高心理发展水平为指导思想，为新世纪培养个性、能力、品德、智力、体力、竞争力全面协调发展的人，追求体育教学效果的综合性。体育教育在素质教育中有着其它教育… 相似文献
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源于工业社会的"有效教学"理念在一定程度上提高了艺术设计专业教学的针对性和有效性,对艺术设计专业人才的培养起到了积极的促进作用,但同时也导致了教育的功利性和工具化,使所培养的艺术设计专业人才缺乏核心的竞争力和创新能力。因此,在阐述"有效教学"的内涵和艺术设计专业发展情况的基础上,指出艺术设计专业的"有效教学"应具体体现在人才培养目标的确定和课程的设置上;同时,针对制约艺术设计专业"有效教学"的社会因素,提出从提升教育的哲学品行、重视学生的情感教育、加强学生的文化素质培养3个方面对艺术设计专业"有效教学"的途径进行研究与探索。 相似文献
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传统英语口语教学已经不能满足研究生英语国际交流的现实需求。在"以需求为导向,学科内容为依托,教师主导、学生主体"的教学理念指导下,北京林业大学研究生学术英语听说课程尝试开展了"以内容为依托""听说一体""输出为导向的小组讨论""项目驱动"等一系列教学实践活动。教学实践结果表明,基于需求分析的英语听说教学活动能够激发学生学习的主动性,提高学生学术英语听说综合技能,这为高校英语听说课程改革带来有益的启示。 相似文献
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该文从健康教育的角度,对我国高校体育健康课程教学改革的走向提出了树立健康第一的指导思想,淡化竞技运动的教学模式;拓宽体育教学内容,注重心理健康的教育和培养;注重理论课教学,培养学生体育能力;体育教学形式、方法应趋于多样化;改造竞技体育项目,创新高校体育形态;重构体育教学的评价体系等观点。在体育健康课程实施过程中,体育教师的角色要由课程的被动执行者向决策者转变;由体育知识技能的传授者向培养学生体育能力的引导者转变;由增强学生体质的训练者向学生身心全面发展的促进者转变。 相似文献
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