“90后”农民工法律意识教育信息途径探析

我国”90后”农民工约有4 000万左右,他们法律意识的培养对于构建和谐社会起着举足轻重的作用.因此政府应建立相关激励机制,鼓励地方高等院校向农民工开放,实现资源共享,给和北大保安甘相伟、黑龙江省大庆市东风中学的保安訾立有着同样志向的”90后”农民工一个向上发展的途径和空间.结合党的十八大报告内容让权力在阳光下运行,把权力监督深入贯彻到新生代农民工合法权益保护领域,增强其法律自信和法律自觉意识.     

多重行为整合与“农民工”市民化

“农民工”市民化是“农民工”流动的基本趋势,这是由城市化、现代化发展的规律决定的。“农民工”市民化的程度取决于既定制度框架下“农民工”主体的行为选择,同时也受制于政府协调控制行为、企业管理行为和市民利益群体的接纳行为的约束。只有整合和调适多重行为,发挥政府的主导性作用、企业的基础性作用和市民的支持性作用,才能加速“农民工”市民化和城市化进程。     

“90后”农民工就业问题对策分析

随着我国经济社会的迅速发展“,90后”农民工作为我国特有的存在群体,是新生代农民工里的新生力量。他们的就业问题也受到社会各界的广泛关注,相较于老一代农民工,“90后”农民工存在缺乏就业技能、职业流动快、创业能力低等问题。为解决就业问题,可从“90后”农民工的就业现状以及就业困境出发,从提升就业技能培训、提供就业指导、增加就业岗位容量等方面促进“90后”农民工顺利就业。     

农民工市民化障碍及其子女市民化

农民工市民化是城市化发展的必然趋势。农民工子女与其父辈相比在自身素质和适应、融入城市环境等方面具有明显的优势,可通过进一步放宽户籍限制和重视农民工子女教育等途径,让农民工子女率先实现市民化。     

教育培训促进农民工市民化研究

实现农民工市民化是解决农民工问题的根本出路,但是由于长期以来城乡二元制度壁垒的影响,我国农民工在实现市民化的进程中还存在许多障碍,其中素质障碍是主要方面,教育培训对于提高农民工的综合素质以及市民化能力具有重要作用。农民工的教育培训要充分发挥政府的主导作用,要重视引导性培训和思想教育,还要重视农民工子女的教育。     

“农民工市民化”的关键在于素质教育

在我国独具特色的城市化进程中,"农民工市民化"是一个十分重要的阶段。农民工整体素质的高低会最终决定他们能否由"乡下人"转变为"城里人"。只有综合素质较高的农民工,进城后才能够既容易获得较多的就业机会和取得相对稳定的职业和收入,又容易融入市民社会,培育市民观念,承担市民义务,得到市民社会及其管理者的认同。虽然目前我国农民工被称之为农村的"草根精英",但整体素质不容乐观,与城镇居民差距较大,这也就决定了"农民工市民化"的关键在于素质教育。     

烟台市农民工市民化问题探析

在对烟台市城市化进程中的农民工市民化问题进行调查的基础上,分析了烟台市农民工市民化的现状特点,总结出制约农民工市民化的关键因素,最后提出了推进烟台市农民工市民化的具体措施。     

农民工市民化问题探析

农民工向市民的转化是历史发展的必然趋势,是解决三农问题的有效途径。通过对农民工工资、生活状况、社会保障等状况的分析,探析我国农民工市民化的原因及困境,提出解决农民工市民化的对策。     

农民工市民化指标体系及市民化程度测度——以上海市农民工为例

由于户籍制度等原因,中国农村劳动力转移依旧停留在"候鸟式"迁移阶段,没有真正实现市民化。测度农民工市民化程度并研究其影响因素,有助于统筹城乡发展并推进新型城镇化建设。基于上海市1 184份农民工调查数据,采用综合指标体系法构建农民工市民化指标体系,测算了农民工市民化程度,探讨上海市农民工市民化的影响因素。结果表明,农民工总体处在半市民化状态,而新生代农民工市民化程度略高于老一代农民工,其市民化程度分别为52.38和51.40。极低市民化状态农民工占比较低,仅为0.08%;较高市民化状态农民工占比较高,达54.48%;完全市民化状态的比例偏低,为1.69%。经济状况和基本素质为农民工市民化提供了可能,心理认知和社会接纳是农民工市民化的重要障碍因素。基于此,提出了提升农民工基本素质、消除就业歧视、推进户籍制度改革等政策建议。     

推进农民工市民化的思考

农民工是世界工业化史上的共有现象,农民工群体是中国工业化、城镇化进程中跨越城乡的特殊社会群体。随着经济发展方式的转变,农民工"市民化"渐成为热门话题。文章提出农民工市民化是经济社会发展的必然,并分析农民工市民化存在的主要障碍,提出创新机制体制,以全面推进农民工市民化的进程。     

农村妇女职业教育对农村发展的影响及对策

农村妇女教育直接关系到农村社会的发展,文章从农村妇女职业教育的现状出发,探讨了农村妇女职业教育对农村社会的影响,并提出了一些对策和意见.     

湖南农业大学架构职业教育立交桥服务新农村

发展农村职业教育,提高农村劳动力素质,是农村经济发展的基础.只有改革创新农村职业教育,才能使农村职业教育更好地为新农村建设服务.湖南农业大学多年来一直在架构农村职业教育的立交桥,服务新农村的道路上探索创新.     

高职体育课程改革研究

结合高职院校特点,针对学生体质健康情况,从课程结构、教学模式、教学计划、教材内容等方面对体育课程改革进行了探索。     

远程开放教育与新农村建设的关系研究

本文分析了开放教育与社会主义新农村建设的特点,认为远程开放教育是提高农民素质的需要,也是自身发展的需要,农村开放教育有着广阔的发展前景.在新农村建设中,要注重调整远程开放教育的专业设置,注重面向城市农民工进行开放教育,广播电视大学应在农村远程开放教育中发挥重要作用.     

20世纪90年代后的西方现代园林研究

对20世纪90年代之后的西方园林设计理论与实践进行了综合研究,从艺术、生态、文化、技术4个方面来概括其设计类型,进一步概括其常用的构图形式和设计风格。笔者认为这4种类型的设计思想偏重点各不相同:艺术思想可作为园林设计形式的资料库;生态思想可作为设计的科学依据;历史文化思想可作为设计的精神源泉;工程技术可作为实现园林艺术的手段。     

浅谈农业职业教育与信息技术教育

文章较为系统地分析了目前农业职业教育中信息技术教育的发展现状和存在的主要困难和问题,提出了21世纪强化农业信息技术教育的发展对策和措施.     

中国原始社会"职业教育"特征与思考

基于对原始社会发生的6次社会大分工的分析,系统阐述了我国原始社会职业教育的6种教育形式、7项教育内容以及3种教育方法.从原始社会职业教育属性、手的教育、人文走向等诸多方面对其早期特征进行了深入的思考.     

陶行知的乡村教育改造思想和实践述评

作为“人民教育家”,陶行知立足乡村,把改造乡村教育作为改造中国社会的出发点。他认为旧的乡村教育已不适合建设乡村社会的需要,必须另辟生路,即建立适合乡村社会实际生活的“活教育”。这种“活教育”要按试验期、训练期和布种期3个阶段有计划、有步骤地进行。     

农村现代远程教育长效运营机制研究

农村现代远程教育具有成本低、见效快、辐射广,不受时空限制,最大限度实现教育资源共享等多种优势,是解决我国农民教育培训工作的有效途径。分析了我国农村现代远程教育的发展现状及存在问题,并从建立我国农村远程教育长效运营机制的基本点出发,根据我国实际情况有针对性地从组织落实、人才队伍建设、站点管理、运行保障、资源整合开发、市场运营、绩效评估及外部监控等机制方面提出了可操作性的对策建议。     

农村妇女的科技文化素质与教育实证研究

切实提高农村妇女的科技文化素质，是解决“三农”问题的关键。通过点面调查数据的定量分析，提炼了文化程度、科技意识、科技实践能力、科技态度和科技信息获取能力及价值取向等6个因素，作为衡量农村妇女科技文化素质的主要构成。提出加强对进入生产领域后的农村妇女的科技素质教育，以尽快提高科技意识和就业技能为主要教育对策。