农林高职院校发展的核心竞争力探析

在明确高职院校发展及其核心竞争力内涵的基础上,明确农林高职院校形成自身发展核心竞争力的具体策略.     

农林院校本科生英语学习习惯方法与教学效果的相关性分析

以河北农业大学部分修读英语课程的本科生为主要研究对象，从学习基础、学习动机和学习方法三个方面对学生英语学习状况进行调查，找出了制约教学效果的相关因素，以增强农林本科院校公共英语教学改革的针对性。     

农林院校学生英语翻译能力培养的研究

针对目前推选大学英语系列翻译教学有困难的情况，对农林院校学生事翻译能力培养进行了若干方面的研究。结果表明，切实有效的课内课外实践能明显提高农林院校学生的英语翻译能力。参8     

高等农林院校大学英语“金课”构建研究

目前,国内很多高等农林院校大学英语教学沿用传统模式,未体现院校特色,制约了农业复合型人才的培养。本文结合山东农业大学的教学实际,提出了高等农林院校大学英语“金课”构建的原则和具体措施,以期为农林院校大学英语教学提供一定的借鉴。     

农林专科学校学生英语学习现状及教学改革对策

本针对农林专科学校学生来自边远山区和少数民族地区，学生英语基础差，对学习英语缺乏兴趣和信心的特点，对其现状进行了深入细致的分析，从教学方法、教学管理、教学模式、教学手段和师资队伍建设等方面提出了相应对策，以提高农林专科学校大学英语的教学质量。     

高职院校农林类专业安全教育发展策略研究

高校安全问题一直以来是至关重要的,高校不同于中小学学生拥有更多的自主性和选择性,另外高校学生的活动范围也更广泛,因此要保障好高校学生的安全问题也是高校安保工作最为核心的内容。安全教育也是高校教学内容中必不可少的组成部分,在高校的入学教育、军事教育和实践课程中都会涉及到相关的安全教育内容。以高职院校农林类专业的安全教育为例,分析高校的安全教育发展策略,应当要根据学校的具体情况和专业的特点来区分化的设置安全教育的重点内容,以期为我国高职院校的安全教育工作提供一些理论支持。     

基于移动学习的C-PBL教学模式在农林类专业中的应用研究

本文针对移动学习中C-PBL 教学模式进行分析,并根据C-PBL 教学模式的特点,重点研究 该种教学方法在高职农林类专业中的实际应用,以期提供一定参考。     

农林高职院校实践教学的问题与对策

针对目前我国农林高职院校实践教学中存在的如忽视实践教学工作的重要性、教学内容陈旧、实践教学的投入不足和考核不完善等问题,提出了对策与措施,以提高农林高职院校实践教学质量和学生的实践能力。     

农林院校创新型大学生培养的环境研究

培养创新型农科人才是农林院校的重要任务,影响创造力发展的因素是多方面的,除智力因素外还包括动机、环境、知识水平和人格特征等因素.要充分认识到环境因素对人才培养的重要影响,优化环境,努力形成鼓励创新的社会舆论环境,推动创新的物质基础环境,保障创新的制度文化环境,支撑创新的精神动力环境,支持创新的校园精神文化环境,创新的学术研究环境,参与创新的课堂教学环境.     

云南省高职院校学生英语学习动机研究

英语作为全球使用范围最广泛的语言之一,其重要作用已渗透到各行各业,高职院校学生掌握好英语技能既是时代发展的要求,也是提升就业本领的要求。学习动机是直接推动学生学习的动力,激发学生英语学习动机是学生积极主动学习英语的关键。本文从主观因素学习目的、态度、期值以及客观因素授课质量、教材、成绩等方面调查了影响云南省高职学生英语学习动机的问题,并从教师和学校两个维度提出相应的对策,以期激发学生英语学习动机。     

高职院校《园林植物学》课程建设探析

根据高职院校的人才培养定位,结合《园林植物学》的课程特点,探讨了《园林植物学》课程建设的整体设计,从师资队伍建设、课程资源建设、教学手段及方法创新、教学质量监控体系建设、教学管理制度建设5个方面研究了课程建设的主要内容及建设方法,以期为《园林植物学》课程建设提供科学依据与参考方法。     

高职农林专业学生开展创业教育对策研究

从当前高职院校创业教育存在的主要问题入手,探讨了在现代农业发展的大背景下,高职农林专业有效开展创业教育的几点对策,期望能为农业院校的创业人才培养模式提供一定的依据。     

我国农林高校大学生自主学习的调查与分析——以北京林业大学和中国农业大学为例

以北京林业大学和中国农业大学的学生为例,从学习动机、学习设置和自我调节3个方面对农林院校大学生自主学习状况进行了调查和分析,并在此基础上提出了一些对策建议。     

高职院校农林类专业实践教学的现状与对策

对陕西省相关高职院校的调查结果显示: 农林类专业实践教学投入不断增加,但大多数仪器设备依然比较陈旧;实践教学管理良好,实验（训）平均开出率近90%,近60%的学生认为实践教学效果在良好以上,但少数学校还没有设立相关专业能鉴定站;实训指导教师人数偏少,学历结构和专业素质有待进一步提高;实训基地基本可以满足学生技能培养的要求,但缺乏保障机制,企业接收学生实习的积极性不高。建议对策：提高认识,重视农林专业实践教学;增加投入,不断更新实验实训设备和仪器;紧贴岗位,优化实践技能培养方案;外引内培,强化实训教师队伍建设;校企合作,建立校外实习实训基地;加强管理,提高实践教学质量效益。     

依托农林院校建设科技示范园区的探讨

为探索高等农林院校实习实验基地建设农业科技示范园区的可行性,以东北农业大学校园内部的教学实习实验基地为例,在对其自然条件、学科结构、旅游资源、客源市场等背景充分挖掘了解的基础上,对其进行规划设计。尝试把农业科技示范园区引进大学校园,通过将农业生态观光与农林院校校园旅游进行有机结合,把农业科技示范园区的重点项目与农林院校的学科结构联系起来,探索出依托高等农林院校实习实验基地建设农业科技示范园区新途径,在开发农业科技示范园区新模式、新领域的同时带动农林院校经济产业的发展。     

农林高职教育在生态文明建设中的机遇与对策研究

在我国生态文明建设和高等职业教育大发展的历史背景下,回顾了生态文明发展的历程,研究分析了生态文明建设为我国农林高职教育所带来的发展机遇,并提出了生态文明建设中我国农林高职教育的发展对策。     

高职农林类专业顶岗实习现状及对策建议

高职农林类专业顶岗实习的顺利开展一直是困扰相关涉农职业院校实践教学改革的主要问题。该文结合当前涉农专业顶实习的现状,明确指出解决此问题的关键环节,深入阐明了农林类专业顶岗实习标准的建立,为提升农林类专业人才培养质量作出有益探索。     

农林院校旅游管理专业建设的几点思考

随着生态旅游、农业观光旅游、乡村旅游的蓬勃发展,旅游管理专业开始成为我国农林院校开设的热点专业之一。论述了农林院校设置旅游管理专业的必要性和旅游管理专业在农林院校的发展现状,并从资金投入、办学定位、师资队伍建设、产学研一体化建设以及农林院校旅游管理专业特色的塑造等方面提出了建议。     

加强高职院校课程建设的探讨

课程建设关系到学校人才培养目标和培养规格的实现,是提高学校教育教学质量的关键。应认清课程建设的必要性,把握课程建设的重点,更好地发挥课程建设在高职教育中的积极作用。