从大学英语四六级改革看大学英语听说教学

提高大学生英语听说能力是现今大学英语教学面临的一个巨大挑战。本文以大学英语四六级考试改革为切入点,阐明了大学英语听说现存的问题,并探讨了提高学生英语听说能力的途径,以达到提高学生英语综合应用能力的目标。     

协调好大学公共英语教学中的听、说、读、写关系

大学公共英语教学 ,担负着比较繁重的任务 ,它不但要求培养学生掌握必需的、实用的英语语言知识和技能 ;具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力 ;提高听力、口语、写作等英语的表达能力 ,还要为进一步提高英语的实际应用能力打下较好的基础。同时还要提高学生利用所学知识的应试能力 ,以顺利地通过国家的英语等级考试。笔者认为大学公共英语课的教学 ,首先应改变学生入学前英语的学习方法和习惯 ,以适应大学英语教学的新要求。应根据新教材的需要和公共英语课不同于英语专业课的特点 ,加强教师对新教材的研究 ,大胆改革、努力创新…     

《大学英语课程教学要求》下的英语教学设想

《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》)于2007年正式颁布实施.对照以往教学要求,语言教学重心从夯实学生语言基础转为培养学生的有效交际能力,由注重阅读能力转为为训练学生英语综合应用能力,尤其听说能力.同时,新要求基于网络计算机技术推行个性化学习和自主学习方式.该文剖析教学大纲要求,提出设立医学通识英语的新设想.     

农业高校生源基地建设下的高中与大学英语写作衔接研究

在激烈的招生竞争中,农业院校迫切需要建设优秀生源基地,并实施高中与大学教育的衔接,争取优秀生源。由于英语写作的重要性,它是衔接高中与大学教育的重要一环,但目前中学及大学英语写作水平不容乐观。由于各地学生写作水平相似,英语写作适合作为衔接中学与大学英语教育的突破口。应根据签约高中学生英语写作水平,适当选择符合大学英语初级阶段要求的教学内容,扩大阅读量,以读促写;通过作文批改网收集语病语料,进行针对性训练,提高纠错能力;以理论指导写作实践,在师生合作下提高学生英语写作遣词造句和组段谋篇的全方面能力。这样能提高高中生英语写作水平,更快适应大学英语教学要求;改善了的生源质量也能促使大学英语教育更上一层楼。     

浅析大学英语教学法改革创新

随着我国高校英语教育改革的不断深入,大学英语课程对于教学的要求越来越具体,越来越细化。提高大学英语教学法的效能是全面提升教学质量,塑造学生能力素质的重要一环。研究大学英语教学法的改革创新,在教学实践中具有现实意义。     

全方位英语课堂教学实践探讨

随着社会飞速发展和国际间交流的不断加强,我国的对外开放进一步深入,加入WTO势在必行;与此相适应,社会对大学生英语能力的要求也日趋提高,不仅需要具备顺利阅读英语的能力而且要求能够听懂英语,并用它进行口头或笔头表达.为此,修订后的<大学英语教学大纲>也对大学英语教学目标作了明确阐述:"培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息."这也正反映了社会对大学生们进一步提高英语口语和写作能力的迫切期望,在教学思路上如何全面提高学生的英语综合能力呢?本文拟以全方位语言教学构想指导,结合大学英语精读教学实践,对此问题进行探讨.     

职业教育"药物制剂"教材改革

文章在充分调查的基础上,分析了我国目前职业教育"药物制剂"教材的现状,指出了该教材存在的问题,并通过以工作过程为导向,增添教材内容、培养学生动手能力和观察总结思维能力以及邀请企业技术人才参与编写教材等措施,以解决职业教育"药物制剂"没有职业教育教材的困境.     

对素质教育取向下大学英语课堂教学的思考

素质教育为大学英语教学明确了方向 ,培养学生包括英语语言运用能力在内的综合素质是新世纪素质教育对大学英语教学的要求 ,也是大学英语教学的目标     

基于能力培养的大学英语教师角色的转换与重构

在信息技术高速发展的大数据、新时代背景下,高等教育应如何结合一带一路国家倡议发展需求、大学英语教学应如何结合时代背景和国家发展需要,为国家培养国际英语人才和大国工匠服务,成为外语教育界讨论的热门话题。教师作为素质教育成败的关键因素,在大学英语教学中具有举足轻重的作用。本文从大学英语教师角色入手,提出大学英语教师应认真思考和反思,从基于学生能力培养的角度转换和重新定位自身角色,为培养学生的英语应用能力、自学能力、终身学习能力、沟通协作能力等综合能力和素养贡献一己之力。     

谈结合课文教学 培养学生英语运用能力

英语教学的最终目的是为了培养学生的语言运用能力。目前，在大学英语教学中普遍存在重“输入“轻“输出“的现象，致使学生运用英语的能力与《大纲》的要求差距很大。针对学生在口语与写作方面存在的诸多问题，阐述了如何结合课文教学，培养学生运用英语的能力。     

高职高专大学英语考核评价体系探讨

近年来,我国广大英语教师都在积极探讨培养应用型英语人才的新思路、新方法。大学英语教学模式不断改进。教学模式改进了,但大学英语考核评价体系还相对滞后,基本上还沿用"一卷定终身"的考核形式。本人认为在对学生进行英语考核时,除了期末卷面考核外,在平时的教学中,教师应针对不同学生设计不同难度的评价题目并制定出合理的评价标准;针对教学内容的侧重点不同,教师应该设计出不同的评价形式;考核方法可以采用学生自我评价、小组互相评价和教师评价相结合的方式。从多方面、多阶段,对学生进行英语应用能力考核。这种评价体系对全面调动学生学习英语的积极性与主动性,培养学生的自信心及英语应用能力都有很强的促进作用。     

元认知理论视域下的大学英语阅读研究

阅读理解能力不仅是学生一直提高的科目,也是英语教师不断攻克的课题,教师始终把提高学生阅读理解能力作为教学中的重点,实践证明,元认知理论能有效指导学生学习,提高阅读能力。作者在理解元认知理论的基础上,使该理论和大学英语阅读结合起来,在实践中加以应用,收到了良好的效果。本文阐明了元认知理论的含义以及该理论在大学英语阅读中的应用,从而论证了阅读理解对元认知的体现。     

大学英语精读课整体语言教学

培养学生具有较强的阅读理解能力和一定的听、说、读、写、评能力,使学生能用英语交流信息,是《大学英语教学大纲》的要求,开展整理语言教学,有利于提高大学英语精读课的教学效果。     

构建立体化大学英语课程体系探讨

课程体系改革是大学英语教学改革的关键环节,深化教学改革不能仅仅围绕教学方法进行,必须建立科学合理的课程体系和课程模式。目前,社会需求和就业市场对学生英语应用能力提出了多层次要求。因此,大学英语课程设置应该从学生实际需求出发,充分考虑学校定位、学生个体差异以及不同专业的教学要求等因素,建立适合本校的立体化大学英语课程体系,以适应培养复合型人才的英语教学需要。     

应用语言学的大学英语教学模式改革研究

素质教育背景下,对英语教学提出新的教育要求,而以往的大学英语教学模式已经无法满足当代学生的学习需求,故而,大学英语教学模式应该转变教育观念与教学模式。应用语言学是一门综合性较强的课程内容,将应用语言学运用到大学英语课堂教学中,能够改变以往的教学模式与教育理念,能够让学生学习到更加全面的英语知识内容,使学生能够细致化的认识英语,使学生合理的掌握英语语言的本质,从而能够提升大学英语课堂教学质量。因此,本文着重分析应用语言学的概述,以此论述应用语言学在大学英语教学中的意义,并提出应用语言学的大学英语教学模式的改革途径。     

基于CET-4改革后大学英语翻译教学探索

随着大学英语4级题型的改革,翻译能力已成为了一项考察重点。而传统的英语教学轻视培养学生英汉语言翻译能力,如何适应CET-4改革后对大学英语翻译教学提出的新要求,使其融入当前的大学英语教学以达到培养提高学生的翻译能力。回译教学法与学生互评策略不失为大学英语翻译教学一种有效尝试,能有效地解决课堂时间紧迫的问题,培养学生翻译能力。     

加强语篇教学，提高大学英语教学质量

大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,而语篇能力是语言能力的主要成分,语篇意识的缺失制约着语言能力的培养.通过图式理论和认知理论来阐述大学英语语篇教学课堂模式,构造一种以学生为中心,以语篇教学为手段,达到培养、提高学生外语语言运用能力和交际能力的目的.     

大学英语课堂教学中的素质教育

本根据英语学科自身的特点，结合大学英语教学大纲，主要论述大学英语课堂教学中素质教育的内容，笔认为大学英语课堂教学中素质教育的内容，主要是让学生在打好语言基础的同时，通过听、说、读、写、译五方面的评议实践活动去培养学生英语评议综合应用能力，在教学中应注重培养学生的社会化能力，扩大知识面，提高化素养并有意识地帮助学生掌握科学的语言学习方法，培养自主学习的能力。     

从英语口语会话入手,提高听说能力

在英语教学中,听、说是两大难关。刚入学的大学生所面临的第一个问题就是听力、说的能力就更差了。这些学生来自不同的地区和不同的学校,大多中学又没有语音室,因而他们的听力水平很差,参差不齐,大多会的只是应付高考的“哑巴外语”或“土外语”,这就给大学英语教学带来了困难。大学英语教学与中学英语教学有很大的区别:中学往往偏重基础语法,单词和基本句型的训练,而大学英语除了继续巩固学生的基础知识外,更着重培养和训练学生的英语应用能力。语言专家认为:听说活动要占全部活动的百分之七十五以上。显然英语的听说能力是其中十分重要的一种应用能力,听力不过关,就会直接     

临床医学专业大二学生英语作文中语言错误的分析及启示

日前教育部在改革大学英语教学的总体思路中提出,全面提高学生的英语应用能力已成为今后大学英语教学的努力方向。英语应用能力的重要体现是英文写作。在教学过程中,笔者根据几年来的教学经验,发现在学生各类英语测试的成绩统计中,写作得分是较低的一项。写作能力普遍较弱的情况在医学等非英语专业的学生中显得尤为突出。对此,笔者尝试对临床医学专业大学二年级学生(简称大二学生)作文存在的错误进行统计和分析,以探索写作教学行之有效的途径。1错误分析在写作教学中的重要性Corder在T he s ign ificance of learner's errors中指出,对语言…