基于公共产品视角的茶叶区域品牌建设研究——以“紫阳富硒茶”为例

发展区域品牌对于推动区域经济发展、提升区域内企业产品竞争力具有重要意义。该文基于区域品牌公共产品属性的视角,通过对陕南"紫阳富硒茶"茶叶区域品牌建设的实证研究,提出优化陕南茶叶区域品牌建设的措施建议,以促进陕南茶叶区域品牌的建设,提升陕南茶产业的发展效益。     

基于政府视角的农产品区域公用品牌建设研究——以陕西“紫阳富硒茶”为例

农产品区域公用品牌对现代农业建设以及农业增效、农民增收具有特别重要的作用,陕南安康是全国富硒土壤资源面积最大、最宜开发利用的地区之一,从政府的视角,通过对陕西"紫阳富硒茶"区域公用品牌建设的实证研究,提出陕西"富硒"区域农产品公用品牌建设相关建议,以促进陕南富硒食品产业的发展。     

好好学习思想理论宣讲团调研报告——以陕西财经职业技术学院2019暑期“三下乡”暨“万名学子扶千村”社会实践活动为例

对陕西财经职业技术学院好好学习思想理论宣讲团2019年暑期宣讲活动进行总结,形成社会实践活动调研报告,以期为脱贫攻坚工作提供参考。     

“三位一体·双员双证”校企融合办学模式探讨——以咸宁职业技术学院园林技术专业为例

分析了目前各高职办学模式的前提下,以咸宁职业技术学院园林技术专业为例,介绍了"三位一体,双员双证"的办学运作模式、实施措施及建设中的总结思考,以期为各高职专业的办学模式提供参考。     

农业技术“示范辐射”推广模式的探索——以河北省粮食丰产科技工程为例

首先,以河北省粮食丰产科技工程课题为依托,介绍了河北省粮食丰产工程课题和农业技术示范推广模式的内涵,构建了农业技术示范辐射推广模式,指出农业技术示范辐射模式包括辐射中心、一级辐射点和二级辐射点3级体系。其次,探讨了农业技术示范辐射推广模式管理体制及运行机制,具体表现在：成立各示范县（市）领导小组,实行部领导包片责任制;建立专家顾问指导组,成立课题核心专家组;成立课题技术专家组;成立辐射区工作领导小组;实行首席专家负责制和技术人员矩阵式责任制;建立以＂试区-专家双向选择＂为核心内容的＂开放、流动、竞争和协作＂的运行机制。最后,提出建立农村科技示范基地、加强与企业的合作、进行灵活多样的技术培训等完善农业技术示范辐射模式的对策,以期通过此研究推动农业高新技术的传播,提高农业技术贡献率,为探索新时期的农业技术推广模式提供思路。     

农业类高职现代学徒制“五双一体”育人模式初探——以永州职业技术学院为例

农业类高职在现代学徒制背景下,如何构建与之相适应的育人模式。永州职业技术学院经过实践与探索,打造“六共协同”的运行机制和“五双一体”的培养机制,以保证模式的良好运行,取得了很好的育人效果。     

乡村振兴战略下“校屋”阅读推广实践研究——以湖南生物机电职业技术学院为例

<正>一、高校图书馆参与乡村振兴的重要意义“校屋”阅读是指高校图书馆与乡村联合建设农家书屋,进行阅读推广的新模式。教育部新修订的《普通高等学校图书馆规程》第三十七条指出,“图书馆应在保证校内服务和正常工作秩序的前提下,发挥资源和专业服务的优势,开展面向社会用户的服务”。这契合了《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》以及《提升全民数字素养与技能行动纲要》的文件精神。高校图书馆参与乡村文化振兴,不仅能提高农民知识文化水平和个人综合素养,还能支撑乡村现代化、     

涉农职业院校“产学结合”培训新型职业农民研究——以周口职业技术学院为例

结合周口职业技术学院涉农专业培养新型职业农民案例进行分析,深入到商水县固墙镇叶庄新型职业农民培训基地进行实际调研,根据当地农业产业化发展对人才的需求,确定专业培养目标,进而提出人才规格要求,构建基于工作过程的课程体系,探索出任务驱动、产学结合的新型职业农民培养模式。体现出教学内容要融入生产实际、技能训练紧贴现代农业发展需求[1]、培养过程立足岗位技能的新型职业农民培养特点。为推进地方高职院校服务新型职业农民培养提出了对策建议。     

高校赋能“土特产” 助力乡村振兴——以河南省济源职业技术学院为例

产业振兴是乡村振兴的重中之重,要落实产业帮扶政策,依托农业农村特色资源,做好“土特产”文章。济源职业技术学院作为济源市坡头镇柳峪沟村的帮扶单位,注重因势利导、因地制宜、因校制宜,将高校在人才、智力、科技等方面的资源优势与柳峪沟村的村情民情有机结合,逐步探索出种植油料作物—加工油料作物—销售植物油的全产业链条,通过强龙头、补链条、兴业态、树品牌,带动当地经济增效、农民增收、乡村增美。     

湘西民族职业技术学院高职生创业研究——以“寻乡梦”家庭生态休闲农场项目为例

目前,高职学生就业压力逐年增加,创业成为许多高职毕业生解决就业压力的好方法。如何根据自己的专业特色,结合本地资源及相关国家政策,提升创业成功率更是现阶段高职毕业生关注的问题。本文结合湘西地区实际情况,以寻乡梦家庭生态休闲农场项目为例,探讨湘西民族职业技术学院高职生创业方向。     

技能大赛“引领溢出效应”人才培养模式研究——以济源职业技术学院为例

职业技能大赛在推动学生成长成才培养上具有"引领溢出效应"。高职院校学生普遍存在学习习惯、创新性差,缺乏学习动力及合作精神等问题,因此,高职院校应以各类技能大赛为抓手,充分培养学生的职业素养、创新精神、团队合作意识,从而增强学生的社会适应能力。同时制定符合社会需求的创新人才培养模式,使学生通过产教融合、学徒制等模式及各类创业平台,实现高质量就业。     

以社会时政热点为主题的新型阅读服务模式探究——以华东师范大学图书馆“在图书馆发现敦煌”阅读推广项目为例

近年来在国内外环境挑战和图书馆内部推动力下,阅读推广逐渐成为图书馆新常态的重要组成部分。究其本质,图书馆阅读推广是种阅读服务,为取得服务的有效性,图书馆应在新型阅读服务模式上做出实践和理论探究,华东师范大学图书馆以社会时政热点——“一带一路”敦煌为主题,依托图书馆空间进行环境设计与创新,糅合静态和活动化服务等类型多样的阅读推广活动形式,并积极进行活动项目评估,探究服务实效。     

园艺技术专业“四位一体、五段式”创业人才培养体系创新与实践——以江苏农林职业技术学院“新禾班”为例

深化创业教育教学改革,建立行之有效的创业人才培养体系是突破目前农业类专业高职教育办学瓶颈较为可行的途径之一。建立"班级组建+基地入住+项目实施+课堂教学"的"四位一体"创业人才培养模式,从最初的夯实基础到最后的承包经营,对学生进行"五段阶梯式"创业教育,从而有效提升了创业人才的培养质量。     

延安市农业类“三区”人才科技扶贫模式探析——以延安职业技术学院为例

通过对延安职业技术学院农业类"三区"人才现状和服务方式进行调查研究,分析传统的服务方式的弊端,提出精准扶贫中农业类"三区"人才的技术扶贫的新模式,即"多专业融合科技服务团队+创新创业项目合作+合作社+农户(贫困户)",并实施1年。结果表明,新模式使农户接受培训的次数增加30%,服务人数增加50%;每个合作社合作的专业增加3~4倍;"三区"人才服务次数增加60%以上;合作社的业务量增加40%。该模式可为延安市科技扶贫工作提供参考和依据。     

“畜牧业经济管理”课程与创业教育融合实践——以玉溪农业职业技术学院为例

根据地方畜牧业状况、课程特点、学生情况等现实,经过五年的实践探索,以脱温土杂鸡养殖销售为项目,采用众筹方式解决资金等生产资料,在课程实践教学里,以成立养殖公司的方式,让学生亲身体验项目计划书制定、公司成立、公司运营流程、公司运营管理等方面创业过程。最终通过公司业绩来对学生进行课程考核,从而达到畜牧业经济管理课程的教学目标,实现课程教育与创业教育的融合。     

“互联网+农业”校园创业模式优势分析——以铜仁职业技术学院“校园水果二维码商城”为例

目前大学生首次创业成功率普遍都比较低,造成的原因是多方面的。本文立足身边成功典型案例校园水果二维码商城项目的创建实施经验来谈下互联网+农业校园创业模式的优势。     

农业职业教育“工匠精神”培养与“工匠”培育的策略研究——以黑龙江农业职业技术学院为例

工匠精神的培养对于职业教育来说是非常重要的,这其中也包括农业职业教育。研究以黑龙江农业职业技术学院为例,提出了农业职业教育培养工匠精神的途径和方法。     

“一村多名大学生计划”专业群课程体系构建探索——以咸宁职业技术学院为例

课程体系构建是高水平专业群建设的关键,作为专门培养农民大学生的“一村多名大学生计划”专业群,需要以遵从国家政策导向、服务区域乡村振兴、满足学生成长需求为前提,在国家相关专业教学标准基础上,构建“基础共享,核心分立,拓展互选”的专业群课程体系,满足复合型、个性化乡村人才培养需求,精准培养服务乡村振兴的高素质综合型技术技能人才。     

校企共建“资源工厂”模式探索与实践——以洛阳职业技术学院宠物诊疗专业为例

在职业教育“教随产出、产教同行”的时代背景下,校企融合共建“资源工厂”凸显其重要意义。“资源工厂”是校企培养高技能型人才、进一步实现产教融合的重要载体。以洛阳职业技术学院宠物诊疗技术专业为例,进行校企融合、共建“资源工厂”、创新教学资源建设模式探索,形成“三共建、一打造”实践路径,以期为高职院校宠物诊疗技术专业培养高水平技能型人才提供新路径。     

关于农科类高职院校“专升本”的实践与思考——以广西农业职业技术学院为例

高职院校"专升本"制度是当前培养高端应用型人才的一种举措,是我国社会发展的需要。广西农业职业技术学院在12年来的"专升本"工作中取得了一定的成效,但也发现广西农科类高职院校"专升本"存在上升空间小、对口率低、选拔标准未体现各校专业水平差异、放弃率高等问题。对此,建议采取增加农科(涉农)本科教育资源、实行专业升本比例差别化、改革"专升本"选拔制度、设立农科专业学生助学金等措施解决现存问题。