马克思关于人的发展理论与我国高校的素质教育

本文从“人的身心潜能的最充分发挥”、“人的对象性关系的全面生成”和“个人社会关系的高度丰富和发展”三个方面，阐发了马克思关于人的发展理论，并以此为立论基拙，针对传统的应试教育的弊端，从哲学的层次探讨了我国高校素质教育的基本理念问题。     

注重阶段性德育教育

针对德育教育中忽略阶段性教育衔接问题，阐明素质教育中的重要方面，即德育教育在不同阶段的特殊要求。就目前我国家庭德育教育和社会德育教育的现状提出了迫切需要解决的问题，德育教育不能千篇一律、千人一面，流于形式。指出评定学生好坏不能仅以智力为标准。文中继而详细叙述了教育过程中的方法。表明评定学生好坏的标准及搞好德育教育应：一方面应注重不同年龄段的教育，另一方面应注重教师、家长的教育手段和教育方法，强调了教育者和被教育者之间的重要关系。     

高职德育教育 以培养就业能力为基点

就业能力的培养是市场经济和教育体制改革对高等职业学校德育教育提出的新要求。着力培养学生的就业能力、适应经济社会需要，是高职德育教育的基本职责和应有内容。应当把培养学生的一般就业能力，贯穿与高职德育教育的全过程，更新观念、创新改革，全面提升高职德育教育的质量和水平。     

德育教育在语文教学中的重要作用

德育是全面发展教育的一个不可缺少的组成部分。语文教学是对学生进行德育教育的重要阵地，寓德育教育与语文教学之中，是语文教学的重要任务。语文教学的德育教育，体现在语文教师向学生传授知识、传授技能和培养能力、发展智力的过程中。在这个过程中，学生的知、情、意、行得到发展，即学生在思想感情、意志品质、性格特征、人生观、世界观等方面受到潜移默化、感染熏陶，因而产生了正效或负效的教育作用。这种教育作用便是语文教学的教育性，即德育教育。     

以"三个代表"重要思想为指导在大学生思想政治工作中体现党的先进性

目前在全党开展先进性教育活动，是党政治生活中的一件大事，具有极其重大的现实意义和历史意义。而把这一活动同大学生的思想政治工作结合起来更显得迫切和重要。因此，我们要以“三个代表”重要思想为指导，把党员先进性教育和大学生思想政治工作结合起来，通过课堂教学、德育教育、精神文明建设等环节的工作全面推进党的先进性教育和大学生思想政治教育工作的进程。     

浅谈中职学生管理中的德育教育

学校秉承着继承和发展文化的重要责任，素质教育的核心应该是德育教育。学校教育质量的高低和德育教育的合理实施有着密不可分的关联，它也是班主任工作好与坏的阴晴表。只有把德育教育贯穿于教育教学工作的方方面面，贯穿于全面育人的全过程，深化到学生的日常生活小事、身心发展和认知规律中去，就一定能实现素质教育的大飞跃。     

人的现代化与人的情感需要——转型期两性情感现状的理性思考

主体性是现代人的本质特征。人走向现代化的过程是卞体性逐渐宏扬的过程。个人情感需求体现人的主体性。正确看待我国现代化过程中的情感危机现象，肯定转型期人的多种情感需求的合理性，但必须通过道德理性提升人的需要层次，使人的主体性的情感需要与社会道德之问保持合理张力，让人性在社会有序运转条件下得以一定程度的“释放”。这样，才能真正实现人的现代化和社会的现代化。     

英语课堂进行德育教育的尝试

英语课堂进行德育教育的尝试李克民学生到了高中，不象在初中和小学那样，有固定的思想品德课。那么高中阶段的德育教育怎么办？有人认为对高中学生的德育教育只能靠学校的政教处、班主任和政治教师的工作，我认为情形并非如此。正如《中小学德育大纲》（试行稿）中指出：...     

结合物理学教学进行德育教育的途径和方法

以课堂教学为主渠道，在学科教学中进行德育教育，是当前教学改革的潮流之一。本文阐述了结合物理学教学进行德育教育的必要性、可能性、途径和方法。     

全球化过程中人的生存方式转向

全球化进程不断向深度和广度发展,全面地冲击着社会的经济、政治和科学文化及社会生活的各个方面,人的生存正在转向全球化生存,在人类全球性生存维度上,全球化打破传统的生存结构和时空界限从而形成的一种新型的全球性的生存方式,人们更加注重物质生活与精神生活的的平衡,更加注重人的需求和发展,尤其是对人们的生活方式有决定作用的劳动方式,而且正在全面地冲击人们传统的家庭结构、交往方式和消费方式,影响着个人的存在发展形态。     

以人为本视角下的高校德育生态性功能构建

高校德育生态性功能注重"人—自然—社会"的和谐统一,强调受教育者生态伦理、生态人格、生态智慧和生态保护能力的培养。它是一种建构在"人"的基础上的社会实践教育活动,其主体是人、对象是人。它是高校德育功能的重要组成部分,具有重要的意义,因此,构建高校德育的生态性功能要坚持以人为本为指导,从理论教育、环境熏陶和实践养成三个方面展开。     

学生为本—高校德育新观念

“学生为本”的观念认为，大学德育的目的是为学生服务的，内容是根据学生生存、发展和健康成长的需要而确定的，德育的过程不仅是教师教育学生的过程，更应该是在教师的组织和引导下，在参与各种教育和教学活动中自我教育和相互教育的过程;在德育评价中，学生不仅是评价中的对象，也应是这一评价的主体。     

德育的实践性与实践性德育

对德育的实践性与实践性德育的内涵及其理论与实践发展进行了解构、探究，并进一步揭示了实践性德育的基本特征，认为：实践性是德育的最高和最后目的，提高德育实效性的根本途径在于汲取传统道德教育中的合理成分，实现由当代主导的认知性德育向实践性德育的根本转换。     

试析发展性德育的理性归因

道德危机和德育低效的现状使发展性德育理念应运而生.发展性德育的提出不仅具有现实针对性,而且具有深刻的理论依据,主要可以从社会发展、德育实践和德育主体等三个层面进行分析.对发展性德育理论依据的探讨,为印证这一理论体系的科学性和必要性打下了基础,为其内涵拓展、价值溯求和实践体系的构建作了必要的铺垫.     

试析构建高校荣辱观教育长效机制的途径

高校社会主义荣辱观教育不可能一蹴而就,必须立足长远,构建长效机制。长效机制的构建可通过以下途径:在教学内容上,注重教学内容的选择,增加中国传统文化在知识传授中所占比例;在教学方式上,强化师德,注重思想品德修养的渗透,实施养成教育;在校园环境建设上,营造良好的学习生活氛围,发展积极向上的校园文化。     

利用网络媒体拓宽大学生德育途径的探讨

为进一步探索大学生德育的新途径,从4个方面探讨了网络媒体在大学生道德教育中的应用：建立优势德育网站,提升网络道德教育的魅力;实现网络媒体与电视媒体的有机结合,提高德育的时效性;开展网络实践,建立“网络信用卡”制度,实现虚拟道德教育和现实道德教育的最佳结合;开发德育教育网络游戏,寓道德教育于网络游戏之中。     

浅议应用型本科高校思想政治理论课教师队伍建设策略

高校思想政治理论课教师队伍的建设水平是决定思想政治教育实效性的关键所在。该本文通过对应用型本科高校思想政治理论课教师队伍的现状分析,针对存在的问题,就进一步加强和改进思想政治理论课教师队伍建设提出几点建议。     

大学生道德教育与法制教育一体化研究

应该打破传统高校教学中道德教育与法制教育分离的理念,在中国特色社会主义的法制建设中实行道德教育与法制教育相互渗透,相互融合,实现道德教育与法制教育的一体化,只有这样,大学的思政教育才是一种"完整的教育",这种教育才会在建立法制社会中,显示出良好的实效性。     

中西人权观源流新探

本文从“三代人权论”谈起，指出人权学说有一个发生、发展和完善的过程。“人权”虽然是一个近代西方的概念，但是人权作为一种实存和理念无论在古代希腊和古代中国即己存在。中西人权观具有共同的特点，即都是建立在人性论、“自然论”基础之上，都反对君权专制和暴政。不过，中西人权观也有明显的区别，即西方人权观是与民主政治相结合的，而中国的人权观是与“王道”相结合的;西方人权观的核心是“人”，而中国人权观的核心是“民”;西方人权观与法制相结合，中国的人权观与人治相结合。具有现代性的第三代人权观则强调“人类人I权”，它既吸收了中西人权观的合理因素，又超越了传统的中西人权观。     

工学结合模式下高职大学生社会实践德育考评机制研究

工学结合、校企合作模式给高职院校带来了更多实践育人机会的同时,也给大学生社会实践德育考核带来了新的挑战。在分析工学结合模式下大学生社会实践德育考评工作的组织领导、考核办法和考核成效的基础上,阐明了通过建立社会实践德育工作领导体系,完善高职大学生社会实践德育考核工作机制,创新工学结合模式下高职大学生社会实践德育考评机制的路径。