深化教学改革,提高教学效果--"访谈式"教学法在"邓小平理论概论"课程中的运用

与传统的课堂讲授相比较，“访谈式”教学法有显的优点，它为师生提供了自由的学术交流、讨论的空间，这一方法充分激发了学生学习理论的积极性、主动性和创造性，它有利于培养创新型人才。将“访谈式”教学法运用到“邓小平理论概论”中，有利于进一步推进邓小平理论的“三进”工作。     

高职院校军民融合“内涵式”人才培养机制浅析

本文在文献研究、问卷调查及深度访谈调查的基础之上,对高职院校军民融合“内涵式”人才培养发展的机制原理进行分析,对现有的人才培养机制进行改善,完善高职院校“内涵式”军民融合人才培养发展的四机制原理,以期保证军民融合人才培养质量的提升,促进其“内涵式”发展的实现。     

创新创业背景下对《禽生产学》项目式教学的研究

在“大众创业、万众创新”新时代背景下,将“双创元素”融入高校专业课程,实现“专创融合”的教学改革,是新时期对高校教学工作的基本要求。该文以《禽生产学》中“家禽的生物学”教学实践为例,基于“项目式教学”,构建了“理论-实践-理论”专创融合教学模式,阐述了“项目式教学”在《禽生产学》中的具体应用,旨在为双创育人和专业育人有机结合提供思路,为培养复合应用型畜牧业人才奠定基础。     

高职植保专业“六段交替式”人才培养模式的创新与实践

基于植物保护专业高职生就业市场调查和近年的教学改革实践,分析了高职植保专业的市场定位、课程体系调整、教育教学改革思路与方法,构建了植物保护专业“六段交替式”工学结合人才培养模式,并从高职教育特色、就业岗位群动态调整、校企合作互动等方面改革实施“六段交替式”人才培养模式.     

基于创新型混合教学模式的遗传学教改试验

在多年来进行遗传学教学改革试验的基础上,提出“基于创新型混合模式的遗传学教学改革法”。该法是灵活应用“基于web—quest教学改革试验”（自主性教与学）、研究性、探索性教学、教与学角色互换、综合性实验和双语教学的一种综合性教学方法。实施的主要步骤包括框架式引导学生系统学习遗传学的主要内容、以问题为中心讲授课程重点内容、教与学角色互换引导学生进行主动性学习、选择性开展基于web—quest的自主性学习、自愿性的研究性学习和融会贯通式的课程总结等。教学试验表明,该教学改革法是适用于农科类专业学生的遗传学教学较为成功的方法。     

脱贫攻坚视角下小微扶贫站点模式给贫困户带来的满足感——以淄博市沂源县为例

本文通过实地调查访谈，对淄博市沂源县小微扶贫站点模式进行探讨。研究发现，采取“产业协会+龙头企业+扶贫车间+小微扶贫站”扶贫新模式，是一条以帮助当地贫困群众在家门口就近就业的“造血式”扶贫新路子，有助于实现脱贫增收，致富乡村发展经济，增加贫困群体的满足感。     

生物化学中“三羧酸循环”的教学改革

“三羧酸循环”是生物化学中的重点和难点，为了进一步深化教学改革、创新教学模式、提高教学质量，分别从教师讲授、师生合作、学生展示3个阶段，探讨了生物化学“三羧酸循环”教学改革。     

基于SPSS11.5的高校体育课程资源开发利用现状及发展对策研究

本文以安徽省高职院校体育教学改革为切入点,综合运用文献资料、问卷、访谈、数理统计等研究方法对安徽省高职院校利用地方体育资源推进体育课程教学改革进行调查,利用SPSS11.5软件进行统计,根据结果全面分析了安徽省高职院校利用地方体育资源推进体育教学进程中的优势和存在的问题并做出了总结。     

利用项目导向式教学开展“专创融合”课程建设——以普通植物病理学为例

在新农科的大背景之下，如何提高大学生的能力培养已经成为全国各大农业类高校高度关注的问题。专业课与创新创业教育的深度融合越来越受到高校教学的重视。河北农业大学植物保护学院植物病理学教研组以普通植物病理学专业课为载体，探索了“项目导向式”教学法在植物保护类专业课“专创融合”教学改革和课程建设中的应用。利用项目立项、项目实施、项目总结和项目考核等教学过程，实现以培养学生的创新能力为导向，以学生学习成果为中心，以项目教学为载体，以创新能力培养为目标的基于项目研究的“专创融合”教学新模式。将专业知识与创新创业教育紧密融合，培养学生的创新能力和创业思维，让专业知识在解决田间问题的过程中变成自己的专业能力。经过研究和探索，初步完成了新农科背景下的教学改革阶段性任务，在取得显著成果的同时，形成了自身的教学特色，也为其他的农学类专业课教学改革和创新提供了借鉴。     

市级气象部门与新型农业经营主体共生的动力分析 ——以邢台市为例

为构建新发展阶段气象部门面向新型农业经营主体服务的实现路径，从共生理论视角，采用问卷调查、“一对 一”式人物访谈等方法，探究了市级气象部门与新型农业主体的共生动力因素，分析了双方关系展现状，提出了促进共 生共赢发展的建议。     

科研成果融入风景区规划课堂教学的探索与实践

科研成果融入课堂教学是高校教学改革的重要路径,是培养高质量专业人才的重要手段。该研究依托信阳农林学院风景区规划课程的教学实践,将科研成果“特色主题式景区发展”融入课堂教学,改变了传统教学模式,将理论知识与项目实践紧密联系,探索案例式、参与式课堂教学模式,提高了课堂教学质量和学生学习的积极性。     

微信社区信息行为研究——基于“信息场”理论

虽然微信被广泛使用和研究,但微信在人们日常信息交流中的功能和作用仍然有待进一步探索,文章使用“信息场”理论对微信社区信息行为进行研究。主要采用质性研究方法对85个参与者通过面对面或电话进行访谈,将访谈内容转化成文本后作内容分析。发现基于物理空间提出的“信息场”理论同样适用于网络空间;朋友圈中嵌套关系圈的独特现象与中国传统“圈子”文化及心理有关;不同互联网思维模式决定社交媒体的功能差异;微信是私人性与公共性混杂的社交平台。     

基于现代学徒制背景下高职动物营养与饲料课程改革研究

动物营养与饲料课程是高职畜牧兽医专业的专业基础课,通过问卷调查和访谈调研等方式发现,在教学中存在教学内容难以满足现代学徒制教学需要、教学方法难以适应现代学徒制教学模式、双师教学效果难以达到现代学徒制标准等“三难”问题,课题组围绕教学内容重构、教学方法创新、校企双师互通等方面开展教学改革研究与实践,以期在现代学徒制教学中获得更好教学效果,也为其他涉农专业课程提供参考。     

摄影测量学课程教学改革的思考与实践

为了培养与学科发展和社会需求相匹配的人才,应积极探索“摄影测量学”的教学改革。本文分析“摄影测量学”的课程特点和教学中的现存问题,在顺应学科发展要求下,提出将现代摄影测量新技术融合于传统的教学内容;并结合社会对摄影测量人才的要求,建议在教学方法和实践环节进行教学改革。     

大学数学教学改革势在必行

概述了大学数学教学改革的必然性和转变教育观念 ,切实进行数学教学改革的实践 ;认为数学素质是大学数学教育中的灵魂 ,高校应加强数学教学的“实践环节” ,切实培养学生的综合素质和创新能力     

农业经济学科课程教学改革研究与实践

本主要总结了几年来家业经济课程组在教学改革中的具体做法,即为新世纪培养高级经济管理人才而设定的教学培养目标、“一主线、二并进、三提高”的教学模式、“三维结构”课堂教学方法、多元性考试方法及综合性实践方法等,这些教学改革的实践,在教师教学水平和学生素质提高方面收到了良好效果。     

基于“抛锚式”教学的高职园林制图课程研究与实践

针对园林行业岗位需求笔者在园林制图课程多年实践教学的基础上进行探索,分析适用的教材、适宜的教学内容和“抛锚式”教学方法,旨在为应用型人才的培养提出教学改革思路,培养具有高素质、实践能力强的应用型专业人才.     

利用CAI深化教学改革

计算机辅助教学是目前学校深化教学改革、优化教学过程、提高教学质量的重要手段。CAI技术充分体现了“因材施教”的教学原则，将单向同步教学变为互交式双边教学活动。学生在CAI软件的引导下，可以提高理解、记忆等各方面的能力。     

基于荷兰食品工程教育经验的食品工程实习教学改革研究

通过对荷兰食品工程教育的考察,从中提炼出一些有益元素,并将其融入教学改革实践当中.认为高效的教学活动应是“教”与“学”交互递进的过程,我国的教学改革只有从“教”与“学”两方面入手,大力开展教学改革,引进先进的教学文化和方法,才能提高食品工程教育水平.     

高校教学改革要处理好教与学的关系

教学是学校教育的根本任务,人才培养质量是高校的生命线。“教”与“学”的关系问题 是教育的基本问题。随着网络、信息、大数据等现代科学技术的迅速发展,高等教育资源、环境 进一步优化,为高校教学提供了许多便利,学生自主学习需求不断增强。教育理念变化,教育环 境、教育时空、学习场景、教育数据采集的变化,对课堂教学中的教与学从目的、内容、方法、模 式、效果评价等都提出了新的课题与挑战,加快教学改革,创新教与学的关系将是当前和今后一 个时期提高教学质量的核心问题和关键所在。