刍议高校成功教育的隐性课程开发

高校开展成功教育不仅需要显性课程,还需要隐性课程,甚至在某种意义上,隐性课程对发展学生的情商和逆商起着更大的作用.高校进行成功教育的隐性课程开发时,以下策略具有重大意义：开展教学研讨,提升教师在课程组织中的主导作用;搭建活动平台,让学生在隐性课程的实施中体验成功;修正评价标准,树立成功的多元观念.     

农科专业人文素质的构成与课程设置研究

人的三个基本属性决定了人的三个层次的素质。由此提出了农科各专业的一般人素质与课程设置框架，并对农科各类型人才的特殊人素质与课程设置进行了初步探讨。     

关于高校校本课程开发中的二律背反及其抉择

校本课程开发必将成为我国高校进行课程改革的一大趋势，而当前无论是有关的理论研究还是实践都尚未达到预期的热度。本认为其深层原因则是由于我国高校的校本课程开发是在高等教育国际化与信息化条件下进行的，它极容易引起人们认识上的“二律背反”。那么对其表现出的三对主要矛盾如何抉择将是本着力要阐述的问题。     

高校图书馆隐性课程的开发及德育价值

高校图书馆作为文化场所承担着重要的教育职能。当前,这些教育职能主要是通过提供文献资料和传播文化知识等显性课程来实施的,实际上,高校图书馆隐性课程的实施对教育职能的发挥也有着深远的意义。为此论述了高校图书馆应在物质形态、制度形态、精神形态和行为形态4个方面进行隐性课程的开发．并在此基础上着重论述了高校图书馆隐性课程所具有的德育价值。     

高职人文素质课程建设存在的问题及对策分析

高职人文素质课程建设是高职院校课程建设的重要组成部分,是高职院校实施人文素质教育的基础性工程,但部分高职院校的人文素质课程建设却存在思想上不够重视、师资力量薄弱等问题,作为高职院校,要构建人文素质课程体系,将校园文化建设、第二课堂活动等纳入人文素质课程体系,将人文素质教育融入专业教学,加强人文素质教师队伍建设,从而强化素质教育,培养出社会所需要的高技能高素质人才.     

高校青年教师人文素质培养的管理模式研究

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是素质教育的组织者和实施者，是知识创新的重要方面军，影响着人类社会发展的未来走向。而人文素质教育的实施者本身人文素质的缺失，难以担负起这一历史重任。因此，在新的历史条件下，教师人文素质建设的任务十分艰巨和紧迫。     

农林专业人文社科系列课程整合优化原则初探

农林院校为提高学生人素质增开了大量的人社科课程,随之也暴露出不少问题,如课程设置具有随意性,学科化倾向较重。课程之间缺乏联系;教学内容、方法和手段的改革因人而异,较为零散;缺乏相关的配套制度与校园化环境等,需要对此进行整合优化的研究与改革。本提出了对农林专业人社科系列课程进行整合优化的四个原则,即整体性原则、有序性原则、层次性原则和开放性原则。这些原则对其他非科专业人社科课程的整合优化应该也是适用的。     

体育隐性课程在高校体育文化教育中的作用

着眼于隐性课程在教学中的特殊作用探讨了体育隐性课程对于高校文化教育渗透的作用。高校体育课程不仅是教授大学生运动技能的载体,同时是宣扬和传播体育文化的重要方式。体育课程尤其是隐性体育课的内在与高校的体育文化教育具有高度一致性,对高校体育文化教育具有重要的作用。     

素质拓展对女大学生人文素质影响的研究

本文运用试验、问卷调查、文献研究等方法,以素质拓展教学为手段,对大连海洋大学、大连海事大学在校女大学生的人文素质状况进行了调查,分析了女大学生人文素质在实验前、实验后的不同。调查结果显示:现阶段女大学生人文素质状况不容乐观,而且大部分女大学生希望自己的人文素质有提高。而素质拓展的一些新颖的训练方式能够为女大学生的人文素养提升带来有效的推动力,由此可见,在高校重视并开展好素质拓展课程十分必要。     

从施瓦布的实践课程开发到校本课程开发——教师参与课程开发权利的赋予及其产生的隐忧

施瓦布的实践课程思想提倡对教师赋予课程开发的权利,校本课程开发更是将教师的课程开发权利推向了高峰。然而教师参与课程开发权利的赋予和提升也产生了一些隐忧。如赋予权利“多”与“少”的冲突;教师本职工作和课程开发责任之间的冲突;权利与评价之间的冲突等问题。解决问题的途径在于：学校要担当校本课程开发的指导角色;加强培训,提高教师素质;借鉴国外实践方法,积累课程开发经验。     

论隐性课程的育人功

隐性课程是指在学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。它更多强调的是用不自觉、无意识、潜在性来实现教育者所要达到的效果。隐性课程在人的社会化发展中的某些长处是显性课程所不能代替的，高校应当认真进行隐性课程的设计，充分发挥其教育功能和效益。     

欧美研究型大学本科人才培养与课程实施模式及对我国的启发

通过对美国和欧洲一些著名大学人才培养与课程实施模式的研究和比较,提出欧美研究型高校在培养模式、课程设置以及管理方面的共同点。在此基础上,论述了对我国建设研究型大学本科教育的启发。     

新形势下如何培养大学生树立社会主义荣辱观

我国高等学校的根本任务是培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人。新世纪大学生的思想道德素质直接关系到21世纪中国的面貌。在新的形势下,如何培养大学生树立正确的荣辱观,即社会主义荣辱观具有十分重大的意义。本文通过分析传统荣辱观的概念及现代荣辱观的意义,结合当代大学生的心理特点及价值取向,针对当代大学生普遍存在的问题加以分析并提出解决办法。     

大学计算机公共课程教学探讨

针对当前大学计算机公共课程教学过程中存在的问题,从教师教学素养的提高、教学方法和教学手段的有效性、建立全面的考核与评价体系等方面阐述提高大学计算机公共课程教学质量的措施,以提升学生的动手能力。     

高等农林院校无机及分析化学优质开放课程的构建思考

介绍了无机及分析化学优质开放课程在课程建设中的角色和地位,分析了无机及分析化学优质开放课程的存在形式、资源模块、资源提供者、技术和政策、课程开放时间、课程开放对象及激励政策等.最后强调了无机及分析化学优质开放课程是我国高等农林院校无机及分析化学课程教学的重要组成部分,开放课程对于无机及分析化学课程的教学活动开展具有积极的促进作用.     

在综合性大学框架下塔里木大学人文社会科学研究与发展定位探讨

综合性大学的建设必须要有人文社会科学的相应发展。当前塔里木大学正处于由一般农科院校向综合性大学转变的转型时期,人文社会科学研究与发展也面临着定位选择。我校人文社会科学只有“做塔里木文章,创区域性优势“,才能凸现地缘优势和民族文化特色。     

河南农业高校科技写作课程现状与对策

对河南4所农业高校科技写作课程设置现状进行了问卷调查,并进行了综合分析,提出了改进课程的意见。     

河南省镇平县农产品质量安全隐患的反思

农产品安全存在很大的隐患,令人担忧。以大量实事就农产品品质下降的成因进行剖析,提出了就农产品安全生产,如何提高产品质量的具体措施,在生产实践中,具有一定的现实意义。     

高职教育课程模式研究

分析了目前高职课程模式主要类型,总结了辽宁农业职业技术学院＂以岗位能力培养为目标,生产环节为导向＂的课程模式改革实践.     

论素质教育与高校体育课程建设

采用文献资料法、专家访谈法、比较分析法等研究方法，根据素质教育的概念、特征以及对素质教育的定位，分析了体育课程建设与素质教育之间的关系，运用素质教育的观念对高校体育课程进行优化设置。