小学语文高效课堂的基石——学生自主学习能力的培养途经

高效课堂要求尊重学生在课堂上的主体地位,强调学生的自主学习,所以,在高效课堂教学中,要焕发学生的学习激情,激发学生的主观能动性,就应放手让学生自主学习。本文主要探讨如何帮助教师培养学生的自主学习能力。     

浅谈如何培养小学生学习数学的习惯

新的教学理念是:在教与学的过程中,要以学生为主体,要以教师为主导。这里强调的是学生学习中的主体性和学生学习的主动性。而教师只起"导"的作用。在小学数学学习中,教师和学生的关系也是主体和主导的作用,在教师导的前提下,主要靠学生主动的学习。基于这样,培养学生学习习惯的形成就显得十分重要了。     

如何进行小学拼音教学

拼音是识字和学习课文的基础。由于拼音比较单调、枯燥、抽象,对刚入学的孩子来说,学好拼音是一个难题。汉语拼音又是识字、阅读和学习普通话的基础,对于学生今后的语文学习有着重要的影响。因此,教师在拼音教学中要大胆尝试游戏、情境等各种以学生为主的教学方式,激发学生的学习兴趣,倡导学生主动探究学习。     

基于启发式教学法的初中生英语自主学习路径探析

孔子的启发式教学法揭示了教育教学的客观规律,教师在教学过程中帮助全体学生在学习中创造、在创造中学习。初中阶段是培养学生自主学习能力的黄金时期,初中生的学习方法尚未定型,培养其自主学习能力对今后的英语学习有重要意义。“学·导·用”的教学原则立足于启发、引导学生自主学习,体现了以学生为主体,教师为指导,训练为主线的教学特点,培养了学生的自主学习能力,提高学生学习英语的兴趣和英语成绩。     

信息化条件下促进大班教学效果的教学方法探讨

通识课《材料科学与人类文明》属于理工科课程,一般为大班授课,且面对不同专业背景的选课学生,所以要合理组织教学内容,使用多种教学方法,充分利用发达的网络技术激活课堂,促进学生自主学习的意识和能力的提高,同时将理论教育与实践相结合,尊重学生主体地位,激发学生学习积极性,培养学生创造力。     

转变教学方式合作式学习初探

<正>在我校实施阳光教育教学改革的浪潮中,我也在认真思考寻求一种具有化学学科特色的阳光教学。新课改使我从思想上转变了观念,尊重学生的主体地位,让学生在合作中学习,在学习中合作。新课堂也能充分调动学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,培养学生的自学能力和终身学习的习惯,为学生的终身发展奠定了基础。这就要求教师在课下更要用足了功夫,深入了解学生的各种情况才能在课堂上做     

浅谈《寄生虫学检验》实践教学中对学生创新思维的培养

创新能力的培养是当今高职教育改革的需要,创新思维是创新能力的基础,一切的创新开发教育都离不开创新思维。《寄生虫学检验》是一门实践教学能力较强的学科,具备培养学生创新思维能力的明显优势。在教学中开展创新思维的培养,要以创新思维训练作为课堂教学主线,尊重学生的学习劳动,开发创新潜能,为学生创造创新思维的时间和空间,教师的素质对学生创新思维的培养也具有一定影响。     

让学生学得有趣、有益、有效

小学数学教学如何适应小学教育改革的需要,调动学生学习的主动性、积极性,以全面提高学生素质,是当前在教学领域需要认认真真解决的问题。要充分调动学生学习的主动性、积极性,以全面提高学生素质,就要求教师要深入钻研教材和了解学生,尊重学生在学习中的主体地位,不断提高教学艺术水平,使学生学得有趣、有益、有效,促进师生关系和学生的认识、情感和谐的发展。具体做法和实践经验,主要有以下几个方面。     

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣

拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。在教学中,教师要采用多种手段,激发学生的学习热情,从而为学好语文打下良好的基础。     

运用主体性教学模式激发高职学生学习动力

学习动力与学生的学习效率息息相关。现代教育理论认为,教学是一个双向互动的过程,学生是主体,教师是主导。在教学过程中,如何通过运用一定的教学模式,激发高职学生学习动力,促进由教向学的转化,对实现高职院校的培养目标,具有重要意义。     

新课标下如何调动学生学习数学的积极性

众所周知,在教学过程中,学生不是消极、被动的受教育者,而是积极、主动的参与者,是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征以及个性差异等,创设符合并适     

在互动中发展学生的自主探究能力——一堂风景课后的感悟与收获

建构主义教学论认为,学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者。教师的职责是促使学生在"学"的过程中,实现新旧知识的有机结合。以互动为润滑剂,贯穿课堂始终,以分层互补学习为手段,使学生通过自己主动的、互动的学习方式学习新的知识,提高自我探究能力,同时改变教师的角色。始终以学生为中心展开教学。     

“基于项目学习”模式在Flash动画制作课程教学中的应用研究

Flash动画制作是一门需要很强的动手操作能力的课程,教师在授课过程中要适当地将Flash动画制作基础知识穿插到学生实践操作过程中,二者相辅相成,将枯燥的课堂变为生动有趣的学习场所,这样既有利于课程既定目标的实现,也强化了学生的基础知识和实践能力,从而为相关内容在今后的学习和工作中的运用打下良好的基础.本文将“基于项目学习”的模式应用于Flash动画制作课程教学中,不仅激发了学生的学习热情,增强了学生学习的主动性,还提高了学生的专业实践能力,培养了学生的创新思维,增强了学生的团队意识,提高了学生沟通能力及语言表达能力,并提升了学生的综合素质,从而有利于学生未来的发展与就业.     

充分发挥学生的主体作用,提升初中生物课教学成绩

初中生物新课程标准倡导探究性学习,要求充分发挥学生的主体性。有的老师认为发挥学生的主体作用就是完全放手,让学生自学,其实学生主体性的发挥和创造性思维能力不是在自学中形成的,而是在质疑、解疑、释疑过程中培养起来的。这就要求教师有效地导,才能充分发挥学生的主体性,优化生物课堂教学效果。     

"主体参与型"教学的几点体会

在传统教育观念中,教师是进行教学活动的主体、权威、中心,学生只是被动接受知识和教育的受体、在场者、陪衬者.忽视学生的主体地位,不利于学生主动、积极参与教学活动,不利于调动学生学习的主观能动性和创造精神,使学生围绕着教师自认为合理的模式转,至于个性的发展则被掩盖在统一的教学模式和教学手段下,学生逐渐变得无所求、无所望,进一步发展将导致无所为.为了改变传统的灌输教育模式,适应教改的需要,培养学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存,在<动物解剖生理>课中进行了"参与型"课型的探索尝试.现将几点体会介绍如下.     

关于高等院校实施探究式教学的探索

探究式教学是以学生为主体的一种教育模式。在教师的指导下,学生通过自主探究学习知识,使学生形成科学的思维方式。培养学生具有发现问题、研究问题、解决问题的能力。从而培养学生具有独立创新能力。     

高中生物教学中的探究式学习初探

随着教育、教学改革的不断深入,改变学生的学习方式,倡导和探索探究性学习,无疑是信息时代对学校教育要求的体现,是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。所以在生物学教学活动中,教师要多给学生创设主动参与的机会,使学生在获得新知的同时得到全面发展。     

基于.Net的网络课程学习监控系统研究与设计

在网络技术迅速发展的今天,网络教育的优势越来越凸显,网络课程学习已经成为学生学习的另一种有效途径,它不受时间和地点的限制,使课程学习更加方便、灵活。但在带来方便的同时,这种教师与学生分离的教学形式存在一个重要的问题,此学习模式需要学生具有很强的自制力,很难保证教学质量。因此,老师要掌握学生的学习情况需要对学生网络课程学习进行监控,本论文的研究是以加强学生网络课程学习监控,提高教学质量为目的,设计了网络课程学习监控系统,解决网络课程教学过程完全不可控的问题。     

参与式教学方式在《家畜环境卫生学》教学中的应用

教学效果很大程度取决于教师教学方法的运用,以学生为中心的参与式教学方法是教育界所关注和倡导的,其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性,贯彻教学民主的理念,创造师生平等、和谐的学习氛围,提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识,激发学生自身的潜能和创造力。经教学实践证明,参与式教学的开展对于激发学生独立思考和创新的意识,切实提高"家畜环境卫生学"课程教学质量具有重要的意义。     

尊重学生个性 放飞学生天性

课堂教学评价是教师评价中的重要组成部分。"以学论教",以学生发展的需要来确定教师的教学,以学生主动学习的效果来评价教师教的效果。"以学论教",意味着自由,意味着尊重,意味着平等,意味着转移,意味着变化。教师要努力使课堂教学过程成为既传授知识又培养学生自主学习习惯,掌握学习方法的过程,真正提高课堂教学效率,达到让学生学会学习,学会发现,学会探索的教育目的。