高职环境艺术设计专业“工作室制”实践教学模式探索

辽宁农业职业技术学院环境艺术设计专业对"工作室制"实践教学模式从概念认识、核心理念及运行方式、实施效果等方面进行了探索和实践,提出"工作室制"教学模式是提升环境艺术设计专业人才培养质量的有效模式。     

以工作室为载体的创新创业教学模式实践研究

中国高等教育正逐步走向"大众创业、万众创新"的趋势,以工作室为载体的大学生创业教育研究有利于提高大学生的创新创业能力,落实"大众创业、万众创新"的改革措施。以燕京理工学院建筑学院的建筑学与风景园林专业为例,围绕创新性和设计实践性的培养宗旨,并以"工作室"为核心,通过建立相关的教学模式与评价体系,进行教学创新。以校企合作、专业融合、实践教学、学科竞赛4个平台的统筹整合,通过"一室四台"的教学模式,培养应用型人才,提升学生接触社会、动手实践的能力,积累相应的创业经验,提高学生创新创业能力。     

基于“工作室制”的农经专业人才培养模式初探——以石河子大学为例

"工作室制"是创新农经专业人才培养方案,提高人才培养质量,满足区域经济发展对农经管理人才需求的重要方式。以石河子大学农经专业为例,在分析该专业人才培养现状的基础上,指出推行"工作室制"的重要意义,并提出农经专业推行"工作室制"的主要任务和关键措施。     

高职艺术设计类专业“工作室制”教学模式的研究

高职艺术设计类专业“工作室制”教学模式以行业需求和职业能力为导向,注重学生的实践动手能力、专业综合能力、创新创业能力的培养,为探索校企合作、工学结合的人才培养模式提供了一种有效的途径,是高职教育教学改革创新性的尝试.本文就高职艺术设计类专业“工作室制”教学模式的背景、内涵、意义以及如何构建进行了探讨.     

农林经济管理专业“工作室制”实践教学模式探讨

从农林经济管理专业特性与社会发展对该专业人才培养要求出发,针对该专业实践教学现状及问题,提出通过做好工作室选点与硬件设施建设,实践教学内容设计,师资队伍建设,人才培养方案改革,加强宣传、组织与管理5个方面工作,构建农林经济管理专业"工作室制"实践教学模式,以提升实践教学效果,切实提高学生创新精神、实践技能、创业和就业能力等综合素质。     

高职动漫专业“工作室制”人才培养模式研究——以河南农业职业学院为例

对"工作室制"的概念及意义进行了阐述,介绍了高职动漫专业"工作室制"的教育模式的构建和实施,创建了一整套包括课程体系、实习、就业在内的人才培养模式。     

CDIO模式在风景园林专业教学中的应用研究

基于中国高等教育转型这一宏观背景,对CDIO教学模式本土化和专业化进行了研究,针对适合风景园林专业特点的教育思路进行了探讨。首先介绍了CDIO教学模式的产生发展以及主要内容,并结合风景园林行业特点和专业特色对风景园林专业教育与CDIO教学模式的契合点进行了分析。参考CDIO的12条标准制定了风景园林专业教学模式,并以沈阳农业大学风景园林专业景观规划模块为例,从课程设置、实践平台的建立、专业教师的配置等方面探讨了风景园林CDIO教学模式实施策略。     

高职艺术设计类专业“工作室制”人才培养模式探索与实践

根据高职院校艺术设计类专业人才培养的特点,提出"工作室制"人才培养模式。深入探索"以工作过程为导向"的"工作室制"教育理念的人才培养模式,构思工作室的组建、运行、教学方式及现实意义,提出艺术设计类教学课程革新与发展新思路,创新高职艺术设计类教学工学结合与校企合作的新模式。     

浅谈中职室内设计专业“工作室”教学模式

近年来随着美术教育的发展和"工作室"教学方法的持续应用,如何在中职室内设计专业中创新工作室教学方式的应用,则成为目前中职室内设计专业教师需要关注的重点。本文就中职室内设计专业"工作室"的教学模式进行探索分析,主要是涉及到其应用现状以及实践应用改革等两方面。     

“五位一体”的《风景园林》课程教学改革研究

在新的学科发展背景下,有针对性地分析当前高校风景园林教学中存在的一些典型问题,并从教学环境的综合性、理论教学的启发性、课程实习的认知性、设计实践的创新性以及考核方式的多元性出发,提出"五位一体"的《风景园林》课程教学模式,探索理论与实践融会贯通的教学理念,以期对我国的风景园林教育工作有所启发和借鉴。     

棉花“3414”肥效试验

进行了棉花"3414"肥效试验,结果表明:氮、磷、钾最佳施肥量分别为纯N 20 kg/666.67 m2、P2O512 kg/666.67 m2、K2O 18 kg/666.67 m2。综合分析不同推荐施肥方法的推荐施肥量,结合当地农业生产实际,氮、磷、钾建议推荐量分别为20 kg/666.67 m2、12 kg/666.67 m2、16kg/666.67 m2。     

玉米“3414”肥效试验

进行玉米"3414"田间肥效试验,结果表明:以施纯N 210 kg/hm2、P2O5 150 kg/hm2、K2O 52.5 kg/hm2的增产、增收效果最佳,可以大面积推广。     

"311"人才培养模式的实践与思考

河北农业大学长期致力于高等农林本科人才培养模式的探索,形成了高等农林教育“311”人才培养模式,并在实践过程中不断完善,取得了良好的应用效果,使学校的教学质量不断得到提高。本文分析了“311”人才培养模式的实施背景,介绍了它的主要内容及实施效果,并对它的相关实践和经验进行了总结和思考。     

探析"农友"网站发展策略切实有效服务"三农"

针对“农友”网站现状,分析农业网站的发展趋势,提出从加强农业信息化关键技术建设、人员队伍建设及拓展信息服务领域方面发展“农友”网站,同时加大资金来源渠道,增强网站总体实力,以切实有效服务“三农”。     

大豆“3414”肥料效应试验研究

大豆"3414"肥料效应试验结果表明,最佳施肥组合为施纯氮93.0kg/hm2、五氧化二磷147.0kg/hm2、氧化钾99.0kg/hm2,大豆产量可达1 339.50kg/hm2。     

修水县中稻“3414”田间肥效试验

修水县中稻"3414"试验结果表明,该县中稻施肥以纯氮177.0 kg/hm2、五氧化二磷79.50 kg/hm2、氧化钾159.0 kg/hm2产量最高。     

油菜“3414”肥料效应试验研究

油菜"3414"肥料效应试验研究结果表明,油菜施肥量与产量数学模型为y=81.4523+5.0945N+2.5672P+7.1567K+0.4933NP+0.1071NK+0.4786PK-0.3652N2-0.6702P2-0.6319K2;通过模型分析得出最佳施肥量分别为纯氮13.62kg/667m2、五氧化二磷9.33kg/667m2、氧化钾9.50kg/667m2,油菜理论产量为178.62kg/667m2。     

油菜“3414”肥料效应田间试验报告

本文介绍了油菜“3414”肥料效应田间试验情况。实验表明在大渡口镇油菜最佳经济施肥量为：N3．51kg／667m2、P2O5 5．87kg／667m2、K2O 5．69kg／667m2,油菜产量为181．57kg／667m2。     

棉花“3414”肥效试验应注意的关键技术

该文阐述了棉花“3414”肥料试验在新疆盐碱重的喀什地区的田间操作中存在着一定的技术难度,对棉花的全生育期管理还缺乏可操作性的实用技术指导,以及水肥管理、化学调控、综合植保等方面的棉花管理中应注意的关键性技术,来提高肥料试验的成功率。     

台安县水稻“3414”肥效试验研究

台安县水稻"3414"肥效试验结果表明,台安县水稻100 kg经济产量的需肥量为纯氮2.07 kg/667 m2、五氧化二磷1.15 kg/667 m2、氧化钾3.38 kg/667 m2;最高产量施肥量为纯氮13.47 kg/667 m2、五氧化二磷8.55 kg/667 m2、氧化钾9.16 kg/667 m2;最经济施肥量为纯氮10.36 kg/667 m2、五氧化二磷6.18 kg/667 m2、氧化钾7.45 kg/667 m2。