培养新专升本院校大学生英语自主学习能力的可行性研究

在外语教学中,人们愈来愈重视培养学生的自主学习能力。文中探讨了在新专升本院校,通过精读课上的元认知策略培训来促进学生自主性学习能力的可行性。在实验过程中,元认知策略的培训被融入到精读课的课堂教学中,着重培养学生如何有效地计划、监控和评估自己的学习过程。结果发现在新专升本院校通过元认知策略培训来提高学生的自主学习能力是有效可行的。     

元认知策略与大学英语听力课堂教学

元认知是认知主体对自身认知活动的认识。大学英语听力教学应该注意全面发展学生元认知知识,指引学生缩短元认知知识与听力实践的距离,培养学生的元认知策略能力,提高其英语听力水平。     

独立学院英语专业学生阅读元认知策略调查

对福建农林大学金山学院（独立学院）英语专业108名学生的四类阅读元认知策略使用情况的调查表明,学生只是有时使用这些策略。选择注意和自我监控这两项元认知策略与学生的阅读成绩相关。高、低分组学生在选择注意和自我监控方面有显著差异。     

以钠与水反应为例谈学生元认知的培养策略

《普通高中化学课程标准（实验）》的课程目标指出,要使高中生通过化学课程的学习达到“能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控”,实际上就是指对学生元认知能力的培养。本文以钠与水反应为例,通过在授课过程中出现的问题,从元认知理论的角度分析学生化学学习出现问题的原因,进而找出可行的解决策略。     

高中生歧义容忍度和阅读元认知策略的关系研究

本文调查了西部地区高中生歧义容忍度和阅读理解中元认知策略的关系,研究发现不同歧义容忍度的学生在阅读理解中使用各种元认知策略的频率都比较低,在自我监控策略的使用上,高歧义容忍度的学生和低歧义容忍度的学生出现了明显差异,高歧义容忍度的学生通常使用自我监控策略,而低歧义容忍度的学生只是有时使用此策略。     

初中生英语听力元认知策略培养模式研究

元认知策略从20世纪80年代开始，逐步得到国内外研究者的重视。在国内外研究者对元认知策略研究成果的基础上，对3个自然班84名初三学生，进行了历时6周的英语听力课堂训练和观察，试图找到比较有效的培养初中生英语听力元认知策略的模式。通过对3个班级的听力理解水平进行前后测，并对测试成绩进行横向和纵向比较后，证明研究所筛选的元认知策略是合理的，所制定的元认知策略课堂教学模式是可行和有效的。     

高中英语词汇学习策略研究

英语词汇教学在高中英语教学中有着不可忽视的重要作用,改善学生英语词汇学习的策略很多,元认知策略和词汇记忆策略是其中重要的策略,因为很多国内外学者都认为学习的成功与否取决于元认知策略使用的成败与否。元认知策略具有很强的调控性,可从各个方面促进英语学习。而词汇记忆策略能改变学生死记硬背的习惯,从根本上解决遗忘问题。     

刍议元认知策略在高中英语阅读教学中的应用

新一轮基础教育课程改革中，对高中学生的英语阅读能力提出了较高的要求。如何提高高中英语的阅读教学水平，本文尝试应用元认知策略在英语阅读教学中，希望有助于英语阅读教学水平的提高。     

元认知策略在大学非英语专业自主学习中的应用

元认知策略在自主学习中起着关键的作用。本文欲以元认知策略与自主学习能力之间的关系为突破口,将在大学非英语专业英语教学中不断地运用元认知策略,从而提高大学生英语自主学习能力,并为他们将来的英语学习打下坚实的基础。     

培养学生英语阅读能力的措施

英语学习中最根本的任务就是能够阅读英语原著,读懂英文资料,教师在教学的过程中应注重从学生的实际情况出发,因地制宜地采取恰当的教学策略,完善教学的过程,提高学生的英语阅读能力,促进中学生阅读能力的提高。     

浅议中职体育生英语听力障碍和对策

听力是英语学习的四种基本技能之一,是学好英语的关键,也是语言学习和社会生活交流的基础。经济全球化发展也使英语成为生活交流的基本技能。由于受语言环境等多种因素的影响,听力是内地大多数学生学习英语时最薄弱的环节。尤其是对中职且兼运动员身份的体育生更是弱项,也是他们在走出国门训练、比赛及求职面试中最大的障碍。如何提高体育生外语听力水平,在听力课堂上训练学生使用元认知策略,克服长久以来形成的听力障碍,提高中职体育生听力理解能力,培养学生良好的英语学习策略,正是我探索和使用在英语听力教学上的方法和手段。     

刍议将元认知训练纳入高中英语听力教学

在英语教学过程中,听、说、读、写是学生需要掌握的四项基本技能。随着新一轮基础课程改革的实施,高中英语听力的比重也有了很大的提高。本文尝试将元认知训练纳入高中英语听力教学,希望对高中英语听力教学的发展有所裨益。     

元认知知识与英语学习自主性的培养

本文探讨了现代认知心理学中的元认知知识与英语自主学习之间的关系。阐述了如何运用元认知知识,通过帮助学习者制定学习目标和计划、进行自我评估、培养学习者课外学习能力等方法全面提高其英语自主学习能力的途径。     

浅谈如何提高中学图书馆服务质量

中学图书馆是开展初等教育的重要平台，通过提供各类文献资料和传播知识培养中学生自我学习、自主学习的习惯，提升学生信息素养，适应信息时代的竞争需求。然而随着信息技术的快速发展，中学生用户的信息获取模式和需求发生了深刻变化，中学图书馆应不断创新服务内容和管理模式，以满足用户需求，不断提高服务质量。     

谈通过英语课外阅读提升英语综合能力

在英语学习过程中,阅读有着至关重要的作用,这里的阅读不仅是学生课堂阅读,同样也是课外阅读.经研究表明,课外阅读能加深学生对课堂英语知识的理解,是学生课堂课文的进一步延伸.本文在英语课外阅读的基础上,论述了英语课外阅读对提升学生英语综合能力的影响.     

如何进行初中文言文教学

文言文是初中语文教学的重要内容,新课标要求中学生要掌握阅读浅易文言文的能力,要不断激发学生学习文言文的能力,领悟文言文的内涵,并激发学生的学习兴趣。     

浅析“小组合作”模式下英语报刊阅读

现在英语教学中,中学生英语阅读能力主要依靠课本,形式单一且内容枯燥,学生阅读能力难以得到有效提高。教学实践证明,英语报刊也是阅读教学的有效资源,可以拓展与延伸课内阅读,丰富学生的知识面,拓宽学生的词汇量。笔者结合我校现采用的"小组合作"学习模式来与大家分享一下以小组合作的方式进行报刊阅读的教学心得与体会。     

浅析中学地理教学地图的阅读方法与技巧

地理的第二语言是通过地图展现出来的，在中学的地理教学之中进行地理的特色教学及地理的常规知识掌握是重要的任务之一。对于地理的学习始终也不能脱离地图，学生对于地理的学习是通过地图所获取的，并且所学的知识终将落回于地图之上。中学地理教学的主要内容就是对地图的阅读方法以及技巧的掌握，也是素质化教学的根本要求，以此推进学生自主学习及探索创新的能力。     

优化阅读方法 提高学生的自学能力

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言,阅读和写作一样是没有"定法"的;但从微观来讲,学生阅读课文也和作文起步一样,又确实有"法"可依。自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。激发学生阅读兴趣,提高学生自学能力,引导学生在语文园地里反复实践,使学生逐步做到习惯成自然。     

浅谈中学图书馆的阅读辅导工作

知识是社会发展的动力,校园生活中知识的来源主要是课堂与书本。课堂之外,怎样提高学生的知识接受程度便成为学校和家庭关注的话题,本文就发挥图书馆的作用,如何提高学生的阅读与知识吸引能力展开分析,总结了怎样让学生在学校图书馆里更合理的阅读,更有效的学习。