《耕作学》课程教学改革的探索与实践

根据《耕作学》课程的性质、作用和所面临的问题，制定了课程改革的指导思想，并以此为依据在教学内容、方法、手段和考核方式等方面进行了深入改革，通过对《耕作学》课程及相关教学环节的一系列改革，探索了专业课与科研、生产和实验室建设相结合，充分利用现代化教学手段，改革考试考核方式及加强课程建设等方法，旨在提高学生综合素质与能力。实践表明教学改革取得了较好的效果。     

基于对分课堂的耕作学教学方法改革研究

耕作学是农业科学的基础学科之一,是农林类学校农科专业学生的必修课。为增强学习效果,加快耕作学高水平本科教育、全面提高人才培养能力,采用对分课堂模式,对耕作学课程进行教学改革。结果表明:耕作学对分课堂教学模式有效增加了学生课堂参与度、满意度;有效提高课堂出勤率;有效提升了教学效果,促进学生的个性化发展。     

耕读教育背景下特色应用型农业高校耕作学课程建设的思考与实践

耕读教育践行“亦耕亦读”,是中国优秀传统文化的重要内容，在我国传统教育和人才培养体系中发挥重要的作用。耕作学课程是高等农业院校中理论与实践联系紧密的一门农学专业的必修课。为适应农业发展的新形式，充分发挥本校的办学特色，培养特色应用型人才。以黑龙江八一农垦大学农学专业耕作学为例，分析该课程的教学现状和存在的问题，从优化教学内容、融合耕读教育和健全考核制度等方面对耕作学课程建设进行思考，并提出具体的改革措施。通过课程改革的实践，将“读”与“耕”教育的有效结合，全面培养学生的综合素质，为我国农业现代化建设培育新时代全面发展特色应用型农业人才。     

耕作学教学改革探讨

耕作学是仲恺农业工程学院面向农业生产类本科专业开设的专业必修课。作为经典课程,随着社会的发展,各种新技术、新方法的不断涌现,传统的耕作学课程设置、授课内容、教学方法等已经相对滞后,亟需拓展和更新。笔者针对目前耕作学课程存在的问题,在教学内容、方法、手段以及考核方式等方面进行了深入改革,旨在提高教学效果,调动学生的积极性和主动性,为培养我国高素质农业创新型人才做出贡献。     

“三结合”教学法在高等农业院校耕作学课程教学中的应用

耕作学是高等农业院校农学专业的主干课程,推进教学改革,提高教学效果对于培养适应社会需求的高层次农业人才至关重要。阐述了“课堂教学与现场教学、教师讲授与学生参与、系统授课与专题报告”“三结合”教学法的实施目标、主要做法及实践效果,并讨论了存在的问题及下一步改进措施。     

农业高职教育应用型创新人才培养研究

确立农业高职创新型人才培养目标,构建科学合理的应用型创新人才培养方案,构建"教学、生产、实训"一体化的人才培养渠道,改革教学评价方式、教学方法和手段,引导学生学习方法方式创新,强化创新实践基地建设和实践教学改革,建立配套的制度,是农业高职教育实施应用型创新人才培养的基础保障。     

学术动态

东北三省耕作学术討論会为了响应党中央提出的在农业上逐步实現技术革命的偉大号召,促进东北地区实現农业机械化,总結与交流十余年来有关耕作方面的研究成果,討論如何继承与改革固有耕作制和建立机械化耕作制的問題,本年三月二十日至二十六日,由吉林省农业科学院主持,在公主岭举行了东北三省耕作学术討論会。     

试论耕作学的基本原理和理论基础

耕作学是研究合理耕作制度的理论和技术体系的一门综合性的农业应用科学。经过几十年来我国耕作学工作者的实践、研究与探索,年轻的耕作学逐步发展成熟,内容愈益完善和丰富,并不断在农业生产中发挥重要作用,已成为我国高等农业院校作物专业的主要专业课之一,对农经、土化等专业关系亦大。那么,耕作制度的理论应包括哪些内容?其基本原理和理论基础是什么?本人就多年的学习和教学实践,想谈谈自己的粗浅认识,以供切磋。     

再论耕作学的基本原理及其理论基础

再论耕作学的基本原理及其理论基础信阳农业高等专科学校刘慎邦１９９１年发表《试论耕作学的基本原理和理论基础》一文后，引起耕作学界的广泛重视和一些学者的好评。但作为农业科学领域中一门具有战略性的重要学科──耕作学的基本原理及其理论基础这个长期悬而未决的重...     

浅析土壤耕作制度的形成与发展

形成耕作制度的历程 ,也是我国农业政策的发展过程 ,农业生产体制的变革给大农业的耕作制度和耕作学说带来很大的冲击 ,如何完善发展耕作学说和耕作制度是当前迫切需要解决的问题。     

农科类院校遗传学课程教学改革探讨简

对新形势下农业类院校遗传学课程教学所面,临的挑战进行了简要分析,从教学方法和教学手段的创新、理论教学内容的更新、实验教学的改革几方面,对农科类院校遗传学课程教学改革进行了探讨。     

农学专业作物栽培学课程设置的现状与改革思考

针对国内农业院校农学专业作物栽培学课程的设置与教学改革情况开展了广泛地调研,分析了湖南农业大学农学专业作物栽培学课程设置的问题,提出了改革思路,即:恢复耕作学课程,或将作物栽培学总论改为作物栽培学总论(含耕作学),并增加学时;调整作物栽培学总论与各论的开课时间,改变严重脱节现状;协调作物栽培学总论与各论、理论课与实践课的教学内容,避免重复现象。     

农业植物病理学课程教学的改革与实践

介绍了近年来安徽农业大学对农业植物病理学课程的教学内容、方法和手段进行的一系列改革与实践,重点包括：优化面向21世纪的农业植物病理学教学内容;实施创新创业“双创型”的人才培养模式;加强实践教学改革;强化多媒体网络化教学建设,加快课程教学方法改革。     

以发展创新为主线的农业高校多层次《仪器分析》教学改革探索

针对农业高校《仪器分析》课程教学中存在的问题,以发展创新为主线,进行了多层次的教学改革探索。提出了在教学理念、教学内容、教学方法和手段等方面的一系列改革思路和具体措施,取得了较好的教学效果。     

农业高校体育教学改革路径研究

农业高校体育教学改革对高校人才培养具有重要价值,目前农业高校体育教学改革面临诸多问题:教育教学的培养目标定位模糊;学生体育观念薄弱,体育素质降低;体育教学考核模式单一等.这些问题的核心是观念的冲突、资源的冲突.研究提出要深化农业高校体育教学改革的路径:以考核模式改革为基础,强化创新引导;推进俱乐部式教学,实现从课程到活动的转变;注重全民参与,提高体育的认知度,培养终身体育观念;体育教学全程开课,强化大学生终身体育观念的养成;提升农业高校体育教师教学改革积极性与综合素质,注重教师主体作用发挥.     

教材改革与创新教育

教材是学习知识和培养能力的依据和基础,是施教者教育思想和教育观念的集中体现。教材改革作为教学改革的一个重要组成部分,直接反映了教学改革的内容和方向。因此,教学改革离不开教材改革,教学手段的创新离不开教材形式的创新。教材改革是教育观念、教育方式、教学行为的实现载体和前提,也是创新教育的关键。     

农业推广学教学改革探析

本文阐述了农业推广学教学改革的思路和实践,提出了以学生的全面发展为本、建立开放教学的模式、革新教学方法、采用引导式教学和情景式教学4项改革措施,并总结了农业推广学教学改革的效果,以期为教学改革工作提供借鉴。     

农业高职教育化学课程教学改革的研究

以农业职业技术教育化学教学改革为对象，针对过去农业高专教育化学教学经验与存在问题，转变教育观念，探讨农业高职教育化学教学的改革，在化学教学中注重理论必需、够用，加强对学生化学应用能力和创新思维的教育及培养，适应农业高职教育对化学教学的要求，培养出社会发展所需要的人才。     

加强农业院校化学基础教学改革提高人才素质

以农业院校化学基础教育教学改革为对象,针对农业高等教育中化学教学所存在的问题,在教学观念、教学模式及教学方法方面进行了改革,提出应利用现代教学手段培养学生的学习兴趣,加强基础课和综合实验教学,促进学生创新素质的培养。     

耕作学课程思政设计与实施方法初探

随着我国新农科建设的不断深入,对于新型农业人才的培养要求不断提高,为了更好地培养懂农业、爱农村、爱农民的专业人才,课程思政势在必行.该文以农学种植类相关专业的专业基础课程耕作学为例,从课程思政的必要性、建设方案、评价方式、建设预期目标等方面着手,探索其课程思政的设计与实施方法,以期为后续教学提供改革思路与经验.