大学英语分级教学的探讨

采用分级教学、分类指导、分级达标的大学英语教学模式,打破传统单一的教学模式是英语教学改革的一项重要内容。本文探讨了大学英语分级教学改革的实施背景、理论依据、操作过程和教学效果。分级教学实践肯定了这个教学模式的优势,也发现了存在的问题,并提出了解决的思路。     

“以学为本”的大学英语分级教学

大学英语教学应贯彻分类指导,因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要。[8]大学英语分级教学的实践标志着我国大学英语从传统的教学模式向现代教学模式的转变。从根本上改变了重"教"轻"学"的现象,充分体现了"以学为本"的教学新理论。本文分析了大学英语分级教学理论依据和优势,并结合本校的大学英语分级教学的实际,提出了构建合理大学英语分级教学模式。     

欠发达地区农业院校英语分级教学中学生学习动力问题实证研究

欠发达地区农业院校学生英语基础普遍较差,学生英语学习动力普遍不足.欠发达地区农业院校英语分级教学中学生学习动力的驱动是英语分级教学成败的关键.本文通过对江西农业大学分级教学的实证研究,探讨欠发达地区农业院校学生英语学习动力问题的基本规律.     

新升本院校大学英语分级教学的思考

近年来全国一些高校实施了分级教学,并取得了显著成效。但是地方本科院校尤其是新升本院校对大学英语分级教学认识尚不统一,有些院校进行了分级教学,有些院校则忧心忡忡,犹疑不决。本文以河南部分新升本院校大学英语分级教学为例,阐明分级教学的意义和面临的问题,探讨新升本院校大学英语分级教学的必要性和可行性。     

我校实施大学英语课分级教学的可行性调查与分析

大学英语分级教学已成为当前教学改革的趋势。根据二语习得理论,缩小学生个体差异会直接提高课堂教学效果。本文从我校实际情况出发,通过对学生和教师以及教学环境的调查后认为:我校分级教学是可行的。     

浅谈新建本科院校大学英语分级教学的实施

针对新建本科院校在实施大学英语分级教学中存在的问题,本文将探讨如何有效推进分级教学的实施,真正体现大学英语教学中的因材施教;并提出多角度动态教学是大学英语分级教学改革的关键。     

多元智能理论下的高校英语多元文化评价体系构建研究

阐述了多元智能理论的内涵,并基于高校英语多元文化评价现状,对构建高校英语多元文化评论体系进行研究,认为其构建与实施可以挖掘学生英语学习潜力,提高学生英语学习积极性,也有利于教师在教学中发现其中的问题并及时解决,进一步提高教师教学水平和学生英语学习效果。     

磨蚀理论视角下高校英语教学的逆向思维分析

本文基于磨蚀理论视角,通过对磨蚀理论与逆向思维内涵的阐释,对高校英语教学的逆向思维进行的深入地分析与探讨,并从加强英语接触机会、实施立体教学,注重非智力的要素、激发学习动机,加大读写教学力度、增强综合素养,营造浓厚英语氛围、拓展教学内容等维度,提出了英语教学的有效策略。以期能够保持学生的英语综合水平,防止随着时间的流失,而磨蚀学生的英语能力。     

大学公共英语分级教学的利弊分析及其改进对策

英语分级教学适应了外语学习的基本规律,符合因材施教、实施个性化教学的需要。湖南农业大学大学公共英语分级教学的实践表明,分级教学有其优点也有弊端,要提高大学公共英语分级教学的效果,需要进行广泛宣传,形成共识,同时科学设计教学级别,不断调整英语教学运行机制,优化配置英语教学资源,并对大学公共英语教学系统实行弹性化、动态化管理,使大学英语教学流程实现规范化、高效化和最优化。     

对河北农业大学公共英语分级教学的分析和探讨

河北农业大学2008年开始对大一本科实行英语分级教学的改革。分级教学是河北农业大学的首次尝试。但是,由于经验不足,分级教学过程中出现了一些问题,比如：分级方法和教学模式过于单一,对B班学生情感关注不够,同时分级教学也给学校资源和教学管理带来了一定的压力。针对以上问题,提出对于A、B班学生应该分别采用不同的教材、不同的教学手段和考核方法,同时也应提高外国语学院教师的整体素质和加强学校对外国语学院的支持和帮助等措施。