MOOC支撑下的“电路”课程翻转课堂教学设计

"电路"作为电子信息工程、计算机科学与技术、电气自动化等信息类专业的一门重要专业基础课程,学生学得好坏直接影响后续课程的学习。该文将MOOC与翻转课堂教学应用于"电路"课程教学中,探讨如何更好利用MOOC进行"电路"翻转课堂的课程教学。分别介绍了MOOC及其翻转课堂特点;传统"电路"教学过程中遇到的问题;重点介绍了MOOC支撑下的"电路"翻转课堂教学设计,凭借教师录制的微视频,上传到中国大学MOOC官网,或是其它学校的MOOC资源,学生课前登录MOOC观看视频学习,完成作业和测试,进行实验设计,课上进行重要知识点的讨论,完成实验的验证和知识深度的拓展等内容。     

农林院校人因工程学课程MOOC+SPOC的翻转课堂教学改革研究

基于MOOC+SPOC的翻转课堂教学模式对人因工程学课程进行了教学改革,梳理了该教学模式的基本框架。围绕该框架,结合人因工程学课程的特点,从优质MOOC资源选择、SPOC类型选择、线上资源设计、课前自主学习、课堂翻转教学、课后巩固练习等环节对人因工程学课程的MOOC+SPOC的翻转课堂教学模式进行了设计。实践表明,该教学方式的改革取得了良好的教学效果。     

农业院校MOOC课程建设实证研究

MOOC风潮席卷全球,大有颠覆传统教育之势。高等院校面临巨大的挑战和机遇。近年来,我国农业院校在MOOC课程建设、教学应用和理论研究等方面进行了有益的实践与探索。为了探寻农业院校MOOC课程建设规律,分析存在的问题和不足,以国内四大MOOC平台的课程为研究对象,调查农业院校MOOC课程建设的现状,研究农业院校MOOC课程的特点。认为MOOC建设参与度不足,课程建设呈零散态势,传统课堂教学痕迹明显,是农业院校在MOOC建设和教学实践中存在的主要问题。从管理层面和教学实践层面提出了改进和完善的措施与建议。     

基于MOOC的翻转课堂教学模式与运行机制研究

基于MOOC的翻转课堂教学模式将线上教育与线下教育有机融合,体现了"互联网+"时代信息技术与教育教学相结合的特点。本文在分析MOOC及翻转课堂存在问题的基础上,提出基于MOOC的翻转课堂教学模式运行机制。在实施基于MOOC的翻转课堂教学模式时,需要搭建网络教学平台的、提高教师综合素养、重构课堂教学模式、创新教学管理方式等进行设计,促进新型教学模式的发展。     

MOOC冲击下的《高等数学》课程教学改革思考

MOOC是一种大规模的在线网络开放课程,颠覆了传统的课堂教学模式,对国内高等教育产生了不小的冲击。对比MOOC的优势,从改变师生教学理念、改革教学模式、建立功能强大的教学平台等3个方面对《高等数学》课程教学改革提出了一些思考：要树立新的教学观念,改革教师单向灌输的教学形式,让教师从传统的满堂灌教学模式中解脱出来;改变学生只会跟着老师指挥棒转的学习习惯,要让学生变被动学习为主动学习,让课堂学习与网络学习相结合;逐步建立课堂教学与网络教学相结合的混合教学模式,将网上优质资源引入到教学中,分步骤、分阶段来完成课堂教学模式的转变;要建立成熟的、功能强大的网络资源平台。     

农、林类高校通识课课程建设与教学模式刍议——以河北农业大学为例

以河北农业大学为例,主要从农、林类高校通识课的课程建设和教学模式两大方面论述通识课课程的建设与改革,涉及通识课的管理、质量要求、课堂教学内容、方式和考核,并总结河北农业大学的宝贵经验,为学校下一步的通识课教育改革和农、林类兄弟院校的通识课建设提供可供借鉴的模式与路径。     

MOOC环境下的高校计算机教学模式探究

MOOC慕课,是近年来逐渐兴起的新型课程在线分享模式,因其便捷性、分享性、高质量,受到了同学们和老师们的密切关注和使用热潮,MOOC教学逐渐成为课堂教学的另一补充部分,在实际使用中,不断丰富着学生的学习生活,为学生提供更多更优质的学习资源,便利老师与学生的课堂交互。在慕课的应用中,计算机基础课程的应用人次是比较多的,学生可以根据慕课课程学习编程,学习各大高校中的开放课优质资源,获取一定的实践练习,参与课程线上讨论。目前MOOC环境下的高校计算机教学模式仍在持续发展,这需要我们继续跟进探究。     

MOOC环境下的高职英语O2O教学模式构建探析

随着社会经济的发展,教育信息化已经开始广泛地应用到高职教育教学实践中。作为高职教育教学体系中的一门基础课程,高职英语教学承担着实现学生学习多元化和培养学生终身学习目标的任务。然而,高职生英语基础薄弱、兴趣低,传统的3P英语教学模式很难提升高职英语教学质量。通过建构主义理论,构建一种基于MOOC的高职英语O2O教学模式,使该模式吸收慕课与课堂教学的优势,探索如何提高学生的自主学习能力和因材施教,如何更好地使在线+离线双管齐下的课程模式调动学生的学习积极性并保证课程完成率,目的在于解决单纯MOOC模式的自主学习保持率低以及传统3P课堂教学自主性差的不足等问题。     

基于MOOC的混合式教学模式研究及应用——以“电路原理”课程为例

将传统教学模式与MOOC教学相结合,充分发挥各自优势的混合式教学模式成为现代教育的一个发展趋势。对此,构建了基于MOOC的"电路原理"课程混合式教学模式,并从线上模块建设、线下课堂配合、评价体系建设等角度进行介绍。实践表明,该模式既充分发挥了教师在教学过程中的指导、启发的主导作用,又极大地调动了学生学习的积极性,优化了教学效果。     

花卉学MOOC在线课程建设与思考

以福建农林大学花卉学MOOC在线课程建设为例,结合问卷调查方法,介绍了花卉学MOOC建设情况。研究表明,花卉学MOOC课程内容建设完整、合理;96%的学生对该门课程有正面积极的评价。MOOC课程的建设可以从完善视频制作、适当改变单元测试的形式、补充参考资料和作业、实时发布公告、加强讨论区建设等方面入手,进一步提升学生对在线学习的满意度。     

关于高校MOOC课程体系建设的思考

大型开放式网络课程,即MOOC(massive open online courses)。自2012年兴起以来便备受世人瞩目。MOOC是一种"教学并重"的新型教学模式,不同于以往"以学为主"的网络教学,又不同于传统课堂的"以教为主"。MOOC依托大数据时代网络平台技术的飞速发展,凭借其资源多元化、课程受众面广、课程易使用、课程参与自主性强等特点使其在高校课程建设当中成为广泛传播知识、提高学习效率的有效载体。     

MOOC学习困境的形成因素分析及改进策略——以江苏三所高校“尔雅”通识课学习者为例

学习者存在的学习困境阻碍着MOOC的进一步发展,成为学者关注的热点。通过对江苏省三所高校"尔雅"通识课学习者的调查,运用Logistic回归方法,研究学习者个人基本特征、MOOC课程特征以及其他情况对学习困境的影响。二元Logistic回归结果显示,自主学习能力低、证书缺乏广泛的社会认可度、课程人文关怀度低以及课程平台体验效果不佳是造成MOOC学习困境的主要影响因素。基于此,提出了科学规划、量力而行、合理安排学习进度与积极寻找MOOC学习同伴克服自主学习能力不足,采用"MOOC+classroom=SPOC"形式提升课程人文关怀度,实施联动机制提升MOOC课程证书的社会认可度,吸引资金投入和加强科技研发提升MOOC平台体验效果等对策。     

提高插花艺术通识课课程教学质量的探讨

大学通识教育课程是整个大学教育体系和大学生知识结构体系中不可或缺、十分重要的组成部分。分析了插花艺术通识课课程特点,针对课程教学中存在的主要问题,阐述了提高插花艺术通识课教学质量的有效途径,即选择适当教学内容、丰富课堂教学手段、利用微信群和QQ群搭建学习交流平台、实施"学习过程与学习结果并重"多元化的考核模式。     

高等农业院校网络通识课管理与应用实践

高等农业院校引进网络通识课程能丰富通识课课程资源,优化通识课课程结构,有效解决通识课程师资不足、教学质量不高的问题。作为一种全新的课堂教学模式,网络通识课带来了教学过程管理、学生学习评价方式的转变。高等农业院校采取制定相关管理制度,积极推行网络通识课全过程管理的方式,取得较好的教学效果。     

浅谈MOOC时代高校数学基础课的教学研究

MOOC(慕课)是当前最流行的大型开放式网络课程,它实现了高端的知识交换。适用于专家培训,学科间的交流学习以及特别教育的学习模式。网络课堂让每个人都能免费获取来自名牌大学的资源,可以在任何地方、用任何设备进行学习,这便是MOOC的价值所在。基于这种价值,本文阐述了在MOOC时代,高校数学基础课的教学更应该采取网络与课堂相结合、课堂内和课堂外相结合的混合学习模式。     

MOOC+课堂教学模式研究

随着MOOC的发展,为了提升人才培养的质量,越来越多的高校开始将MOOC引入到教学中去。文章分别介绍了MOOC教学和传统教学中存在的问题,设计了一种适用于高校的MOOC+传统课堂教学的新模式。这种教学模式激发了学生的学习主动性,加强了师生之间的有效沟通,提高了课程教学质量,积极推进了高校的课程教学改革。     

基于MOOC+SPOC的《城市轨道交通通信信号》课程思政混合教学模式研究

随着用人企业对技能型人才的要求不断提升,高职院校教育模式也随之更新,高等教育信息化不断深入,传统课堂的灌输式教学逐步被信息化课堂替代,线上线下混合教学模式在基于信息化技术的基础上,成为传统课堂的补充。本文针对城市轨道交通运营管理专业的平台课《城市轨道交通通信信号》,对基于MOOC与SPOC的混合教学模式进行探索研究,针对该课程教学中出现的问题,提出在线上线下信息化教学模式下的"课程思政相结合,培养新型德育发展技能型人才"的教学目标,实现对学生岗位素质能力的综合提升,将德育渗透、贯穿于教育和教学的全过程,助力学生的全面发展。     

“作物育种学”课程借助在线开放课程的混合式双螺旋教学设计

随着网络技术的发展和高校人才培养目标的变化,基于网络教学资源的混合式教学越来越受到高校的推崇。通过对高等农业院校的核心课程——"作物育种学"混合式教学模式的探索,阐述了"作物育种学"教学过程中课前、课中和课后教师和学生互动的双螺旋教学设计,最终实现教师教学能力和学生学习能力的双重提高。在此基础上建立了适合本专业课程的教学模式:MOOC学习+线上讨论评价+课堂讨论评价+线下复习评价。     

基于慕课+雨课堂的液压传动课程混合式教学研究

应用现代信息技术手段,结合慕课和雨课堂二者的优势,开展了基于"慕课+雨课堂"的液压传动课程混合式教学在课前、课中、课后的实践研究.通过教学效果评价发现,83.24％的学生接受这种教学模式,认为这种模式有助于课程知识点的理解和掌握,同时混合式教学期末成绩比传统教学提高10.89％,平均分数比传统教学班高8.53分,及格率提高5.9百分点.该模式激发了学生的学习兴趣,显著提升了学习效果和课堂教学成效.这种混合式教学模式为农机化专业和机械专业液压传动课堂教学改革提供一种新思路.     

基于MOOC的翻转课堂在机械制图课程教学中的应用——以河南农业大学机电工程学院为例

翻转课堂是以学生讨论、讲解,教师答疑的方式进行教学,体现学生的主观能动性,改变以教师为主的教学模式。在线开放课程(MOOC)借助于网络和信息工具,实现一对一教学模式,通过介绍机械制图课程教学中采用翻转课堂的授课形式,使学生通过MOOC平台学习知识点,可有效提升机械制图课程的教学效果。