浅谈如何提高中学生的英语写作水平

英语写作能力是反映学生英语运用能力的一个重要方面。要提高中学生英语写作水平,必须遵循素质教育原则,针对中学生学习英语的心理、年龄和个性特点,运用现代教学手段和循序渐进、行之有效的训练方法,从听说入手,进行读写强化训练,使听说能力与读写能力相互促进,以达到提高学生英语写作水平的目的。     

以输出为导向的大学英语读写教学模式研究

针对我国目前大学英语读写课程教学中重输入、轻输出的普遍现象,以输入理论、语篇分析理论、输出理论为基础,提出了"以输出为导向"的大学英语读写教学模式。在教学设计中,首先建立读写教学网络平台,在阅读教学中引入语篇分析理论,激活学生大脑中的图式结构;然后采用过程体裁写作法指导学生写作。整个读写模式体现了学生的主体地位以及教师的主导作用。     

浅谈提高学生英语口语的表达能力

英语口语的表达能力 ,是高校学生英语学习的最大困难 ,口语表达与听、读、写有着密切的关系。因此 ,提高英语口语表达能力 ,首先要加强对说的词汇量的学习 ;其次要以读写促听说 ,以听促说 ;再次 ,要有意识地创造语言环境 ,训练学生的语用能力。     

思辨能力视角下的大学英语读写教学模式研究

近年来,高校越来越重视思辨能力的培养,英语教学研究也不断进入教师们的视线。对于英语专业的学生而言,培养他们的思辨能力尤其重要。但是,教师们似乎忽略了对非英语专业学生在思辨能力方面的培养。本文通过研究大学英语读写课程的教学模式,从而提高大学生的思辨能力,以此指导大学英语整个教学体系。希望能够使大学生读写能力有所提高,同时也能够逐步培养大学生的思辨能力。     

CBI理念下大学英语课堂教学设计微探

以内容依托式教学理论为依据,以大学一年级公共英语教材《新视野大学英语读写教程(第二版)》第二册第七单元“SectionA:Lighten your load and save your life"的教学设计为例,探讨当代大学英语教师如何在教学过程中培养学生批判性思维能力.     

信息技术课教法的新思考

以计算机多媒体技术、计算机网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中,给教师的教学学生的学习都带来了巨大的变化.信息时代需要的是具有高级信息读写能力的人才.如何培养学生的信息读写能力,提高信技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题.本文从三个方面探讨了这一课题,并提出了信息技术数法遵循的规律.     

信息化环境下大学英语移动微学习的研究与实践

信息化环境下,移动微学习具有及时性突出、数字化明显和随意性较强的特点,这些特点适合进行语言学习。随着英语教学重点从侧重语言知识的教学转为在教师的引导下以学生为中心的技能和能力训练,采用移动微学习形式进行英语教学不仅可以辅助英语课堂教学,培养学生自主和互助进行英语语言技能,还可以在学生之间、师生之间开展各种语言交流,提高学生的"自主学习能力"和"非正式学习能力",从而促进大学英语的终身学习,实现英语学习的"可持续发展"。     

绥化市英语教师跨文化语用能力现状及对策研究

跨文化语用能力是衡量英语使用者语言综合能力的重要内容。英语教师的跨文化语用能力直接决定着学生英语整体水平的高低,加强英语教师跨文化语用能力培养是实现师生英语能力共同学习、共同提高的重要手段。英语教师跨文化语用能力的提高需要综合多方面因素,因此,本文根据绥化市英语教师跨文化语用能力的现状,分析如何有效提高英语教师跨文化语用能力的具体对策,实现以学促教,共同提高。     

读写结合的几点尝试

提高学生的阅读能力和写作能力,是语文教学的基本任务,而读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的重要途径。本文结合自己的教学实践,从三个方面介绍了读写结合的一些基本经验。即:以读带写,读为写引路:以写促读,写使读深化;以写促读,多向联系。     

浅谈语文学习的四项基本能力

听、说、读、写是语文的四项基本能力,在平时的学习中,读写训练往往被重视,听说训练却被大多数教师和学生所忽视。在语文学习中,听、说、读、写并重才能提高学生的语文学习效率,才能使学生做到全面发展。     

以核心素养为基础的农学专业英语“以读促写”教学模式探究

随着农村经济持续发展,需要越来越多的农业科技人才。农学专业学生普遍存在对英语学习缺乏主动性、学习兴趣不高等现象,英语教师在教学过程中,应开展以核心素养为基础的以读促写英语教学模式,把写作与阅读深度结合,激发学生的求知欲,提高学生的阅读兴趣,提升学生英语写作能力和阅读能力,为农业生产培养专业人才。     

大学英语读写译课程的教学模式研究

随着时代的进步,英语教学在我国高校英语学科中的要求也不断提高,教学改革不断深化。传统的大学英语教学分为"听、说、读、写",近年来,由于高校越来越重视教学模式的整体化发展,大学英语的教学模式也从单一的模式向整体化方向转变。目前,将大学英语课程分为"视听说"和"读写译"这两大块,这样一来既可以充分调动学生的积极性,又符合学生的学习习惯。这样将从一个全新的视角来帮助学生提高的外语学习水平。本文主要从"读写译"这一方向入手进行研究分析。     

激励性评价在大学英语课堂教学中的运用

大学英语教学要转变教学理念,即从"以教师为中心"转变到"以学生为中心"的指导下,高校英语教师在大学英语课堂教学过程中探索新颖的教学模式以期高效地输出教学内容,激励学生,同时促进学生英语语言能力的全面发展.随着我国改革开放的不断深入,全社会对人才的英语水平有了更高层次的要求,言语激励、非言语激励和其他情感激励能够更好、更有效地帮助教师开展和完成教学课堂活动,与此同时,学生能够更加积极地参与到课堂教学过程中,提高兴趣和增加自信,掌握知识.     

“以赛促学、以赛促教、赛教融合”高职公共英语教学模式探索与实践

在高职公共英语教学中,教学内容与学生未来职业脱节、实践课与理论课比例严重失衡,导致学生所学知识不能用、所学技能不会用,教学效果大打折扣。为提升高职公共英语教学质量,探索"以赛促学、以赛促教、赛教融合"新型教学模式,将英语技能大赛引入到高职公共英语教学中来,调整教学内容和课程结构,着力提升学生的英语应用能力和职业能力,推动英语教学面向行业、面向工作岗位、面向实践的改革。     

试论初中英语教学中当堂训练的作用及优势

在初中英语教学过程中,英语教师往往不重视拓宽学生们的英语知识资源,在传统教学模式中以完成教学大纲任务为主。学生们在课堂上学习完相应知识点后便不了了之,学习效率较低,学习质量较差。当堂训练是提高学生英语知识掌握能力的重要教学策略,我将结合初中英语的特定教学状况谈谈当堂训练的教学作用于特定教学优势,以及如何正确运用当堂训练模式,提高初中英语教学水平。     

信息技术课教法的新思考

以计算机多媒体技术、计算机网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中，给教师的教学、学生的学习都带来了巨大的变化。信息时代需要的是具有高级信息读写能力的人才。如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。本文从三个方面探讨了这一课题，并提出了信息技术课教法遵循的规律。     

如何进行中学英语听力训练

作为语言交际的一种重要形式,英语听力在英语教学中占有重要的地位。但是,许多中学英语教师较侧重教学方法、课程设计等方面的探索,而忽略了听力训练,使相当一部分学生的英语听力能力大大低于其他学科的能力。而检验学生掌握一种语言的标准,不仅要看其读写能力如何,还要看他的听说能力。那么,如何在平时的英语教学中对学生进行听力训练呢？下面是笔者的一些探索。     

英语教师加强学习教育心理学知识的重要性

英语教学是以学生为主体,教师为主导,师生相互合作、协同活动的一种具有教育学意义和心理学意义的特殊认知过程.英语教师加强学习教育心理学知识,利用其理论指导英语教学,有助于英语教师的专业发展和专业自我的形成;有助于英语教师科学运用教学方法和策略,从而更好地引导学生学习英语;有助于英语教师更好地了解学生,与学生建立良好的师生关系,进而提升英语教学效果和教学质量.     

英语阅读能力的培养

教师在进行英语教学的过程中,应该对学生进行英语阅读训练,因为英语阅读训练的内容也是包括在素质教育内的,并且同时学生的阅读能力也反映了学生的综合素质和学生的英语能力,因为学生的阅读能力强弱就代表了学生运用英语知识和阅读技巧进行阅读理解的水平,并且在有一定阅读能力的情况下,学生才能够进行英语自学,所以说教师应该注重对学生英语阅读能力的培养,本文也主要围绕学生英语阅读能力进行分析和探讨,并提出对学生英语阅读能力的合理培养方式。     

试论农村高中英语教学中当堂训练的作用及优势

在农村高中英语教学过程中,英语教师往往不重视拓宽学生们的英语知识资源,在传统教学模式中以完成教学大纲任务为主。学生们在课堂上学习完相应知识点后便不了了之,学习效率较低,学习质量较差。当堂训练是提高学生英语知识掌握能力的重要教学策略,我将结合农村高中英语的特定教学状况谈谈当堂训练的教学作用于特定教学优势,以及如何正确运用当堂训练模式,提高农村高中英语教学水平。