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后疫情时代为更好实现线上授课的价值,发挥其作用,需进一步解决高校线上授课技术设施及资源环境支持受限、教师线上授课技术应用不熟练以及学生线上学习主动性不够等难题.为此,提出我国高校要充分发掘和利用线上授课资源,推动线上授课均衡协调发展;鼓励教师积极探索提升线上教学技能;激发学生主动自主学习意识等对策. 相似文献
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语文课标指出:"应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"同时也指出:"应拓展语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。"而实际 相似文献
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语文学习过程,从一定意义上说就是学习语言的过程.教学活动中,教师要借助文本,从语言人手(即赏析语言),进而全面掌握相关内容.在实际的教学中,许多教师也正是这样做的.但从教学过程和效果看,学生对语言的学习,只是"水过地皮湿",他们并没有真正发现文本语言的精妙所在.究其原因,是因为在我们的语文教学中,在语言赏析中,还存在一些误区. 相似文献
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<语文课程标准>明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,随着新课程改革的不断深入,探究性学习越来越受到广大教育工作者的重视,著名教育家苏霍姆林斯基说过:"学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度."同样,语文的探究性学习就是把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象,也可以采用多种多样的方法进行探究,比如进行社会调查、现场观察、采访人生、体验学习、课堂谈论、查阅资料等等.这种探究性的学习方式,可以使学生在更高层面上进行学习.那么,在语文教学中如何引导学生进行探究性学习呢? 相似文献
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《信阳农业高等专科学校学报》2020,(2):153-156
文章以安徽财经大学管理信息系统课程为例,通过"e会学"平台获取学生线上学习行为数据,与学生期末卷面成绩进行综合分析。构建多元线性回归模型和决策树模型,探索影响学生卷面成绩的关键性因素,为后续线上平台课程设计提供指导性建议。 相似文献
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因新型冠状病毒肺炎疫情,2020年春季全国高校延期开学.为实现"停课不停学",以动物性食品卫生学课程为例,利用"学习通"网络教学平台开展了参与式线上教学.通过丰富的教学内容、活跃的课堂气氛、完善的课程考核、多样化的教学方式,激发了学生们的学习热情,取得了良好的教学效果. 相似文献
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中等职业学校语文教学大纲指出:"语文是学生必修的主要文化课程之一,是具有基础工具性质的课程,它既是一门基础课,也是一门工具课"。学习语文知识对于提高学生思想政治素质和科学文化素质、学好各科知识、形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展具有重要的作用。学生语文知识水平的高低,不仅影响其他 相似文献
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随着我国信息技术的迅猛发展,中职生教育工作也从传统课堂延伸到线上学习.近几年,中职学校开展了大规模的线上教学活动,学生获取知识的途径也随之改变.在信息技术高速发展的时代,中职英语教师必须顺应潮流,探索提高线上教学效率的途径,从而促进学生英语技能的发展. 相似文献
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《农家参谋》2017,(6)
《课标》指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。那么,什么是"语文综合性学习"呢?语文综合性学习首先是一种自主、合作和探究的学习方式。其次,它是一种多元整合,是相对于仅就某一语文知识或技能的单一性学习而言的。它是学生从自己的学习生活和自然、社会中,选择自己感兴趣的专题或项目,综合运用自己所学语文知识解决问题的实践活动,其目的是加强语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程以及生活的联系和沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。国家颁发的课程标准已明确提出了语文教学目标的版块由识字与写字、阅读、写作、语文活动与口语交际,它已表明语文活动与口语交际是语文教学的重要组成部分,这些正是语文课程改革新理念的体现。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2020,(3):117-120
在新冠肺炎疫情影响下学生延迟复学,线上教学工作全面展开。针对目前线上教学缺少眼神、心理、情感等方面的交流、学生居家自主学习意识不强和自学能力欠缺等问题,根据在校本科生的基础和特点,探讨教学规律,提出应对措施,并在"机械原理"课程中进行参与式、案例式、问题导向式等多种教学形式的线上教学实践,总结线上教学经验,进行问卷调查。学生经过线上课程学习,在特殊环境中找到获取知识途径,消除了网课的枯燥乏味感觉,学习成绩有了不同程度的提升。线上教学不仅使教师熟悉了多个网上教学平台的使用功能,也磨练了上课直播的教学经验。其经验对今后的课堂教学工作中融入翻转课堂、微课、慕课等多种教学手段、开展线上线下教学和深化教学改革奠定了良好基础。 相似文献
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马香玲 《郑州牧业工程高等专科学校学报》2004,24(2):130-131
教育部<语文课程标准>指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整."然而,在课程改革的今天,小学语文阅读教学中还存在一些与上述不相一致的弊端.为此,我们要善于用语文教学实践提高学生语文实践能力.即"变单一文本为多种文本"、"变单一课型为多种课型"及"变单一评价为多元评价",引导学生参与语文实践,尽可能让学生的知识"丰富"起来,思维"活跃"起来,心情"快乐"起来. 相似文献