构建"双主体"在课堂教学中实现"共鸣"

教学是一种活动,学习也是一种活动,课堂是师生共同活动的场所,有活动就必须有规则。作为教师,我们必须转变观念。以一种平等的心态参与每一节的教学活动,构建“双主体“活动课堂,即教师是教的主体,学生是学的主体,师生都作为活动的主体进行活动。然而现实不容乐观,许多教师在整节课中都把自己置于主导的地位,让学生围着自己设定的问题兜圈子,最终还是回到教师已定的目标和答案上来,学生的经历和认知水平千差万别,怎能用统一目标和答案来衡量昵?这本身就束缚了学生自主的带有个性化的阅读和感悟。     

"参与型"课堂教学在《思想道德修养》的运用

“参与型”课堂教学是在以学生为本的理念支配下,坚持全员参与、全程参与等原则,倡导和鼓励学生参与到课堂教学的各项活动中来,采取相应的教学手段,创设师生互动的教学情境,改变“教师讲学生听”的学习方式,建立起师生间的平等关系,让学生通过参与,强化自己的主体地位,培养起自主的学习意识,实现理论讲解、知识传授与能力培养等的有机结合。在教学设计中,教师以案例创设学生的学习情境,以视频激发学生的学习兴趣,以问题启发学生的思考探索,以讨论培养学生的协作精神,以网络开拓学生的学习空间,以评价主体的多元化强化学生的自我意识和合作意…     

从客体引导到主体参与——大学生创业教育与培训方法研究

创业教育是一种体验教育.当前国内大学生创业教育与培训大多采用课堂讲授法、案例分析法、岗位辅导法等7种以教师客体引导为主的教学方法,没有完全发挥学生主体的参与性.通过大学生创业教育与培训实践,设计并应用主题参与法、拓展游戏法、网络仿真法、角色扮演法、沙盘演习法等5种教学方法,并从发展策略上就增强大学生主体参与程度提出3个整合途径.     

如何在教学中突出学生的主体地位

新课程标准强调学生是＂学习和发展的主体＂,要求教师在准备和实施教学过程中充分考虑学生因素,备课环节＂备学生＂,课堂教学让学生＂动＂起来,课堂合作中关注个体差异,让每个学生都参与到学习和合作中去,成为课堂的主人。     

案例教学中的智猪博弈现象及改进策略

“以学习者为中心”的案例教学法是创新本科课堂教学模式的一种有效途径,然而如何调动学生参与案例教学的主动性和积极性,提高案例教学的效果一直是困扰国内教师的重要问题.针对案例教学中教师与学生的行为错位以及案例学习小组中部分成员的“搭便车”现象,运用智猪博弈模型对上述问题及产生机理加以分析.通过设置差异化的学习目标、明确案例学习小组的责任分工、建立多层次全过程的成绩评价体系以及正负激励相结合的奖惩机制等途径,可化解案例教学中“大猪躺着小猪跑”的博弈困境,促进学生的主动参与.     

论语文课中学生创新能力的培养

以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,是当今教学改革的主旋律.教师要牢固树立学生是教学主体的思想,恰当处理教师和学生在教学过程中的关系.     

新时代四川省川东北地区多元共治的实践研究

多元主体参与社会治理是加强社会治理创新促进社会建设的重要路径。四川省川东北地区基于自然、历史、区位等基础性条件的限制,多元主体参与社会治理取得了一定成效,但也存在治理思维转换不到位、治理机制不健全、公共服务投入不足等困境。优化多元主体参与社会治理,需要从整合体制、培养专业化队伍着手,共同构建多元主体参与社会治理的新格局。     

浅议促进学生主动参与课堂学习的策略

课堂是教学活动的重要环节,是师生共同活动的舞台。在课堂教学中,教师要积极引导学生主动参与学习,通过创设和谐氛围,以趣激学;创设操作情境,以动激思。引导学生的发散思维,提高学习效率,培养创新意识。使学生真正成为课堂教学的主体,促进学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观等方面得到全面、充分和自由的发展,最终实现教学的目的。     

小学语文识字教学策略的探讨

识字教学是小学语文教学的一项重要任务。随着时代发展,教育界对识字教学越来越重视,如何提高学生的识字量,让学生轻松进行大量阅读成为小学语文教学关注的重点。在小学语文识字教学过程中,小学教师要在主体参与教学理念的指导下,根据教学情境和学生特征,在教学过程中尊重学生的主体地位,培养学生主体参与意识和能力,从而提高学生的语文识字能力。本文从提高识字教学课堂效率出发,在培养学生识字能力的同时,确立学生的主体地位,提出有效的主体参与识字教学策略[1]。     

优化课堂教学 提高课堂效率

新课程标准实施以来,教师的教学理念、教学思想、教学行为都发生了很大变化,课堂中教师的＂教＂与学生的＂学＂也由形式上的模仿逐步发展到实质上的创新,课堂教学正在从新课程的＂形似＂向“神似”转变。作为教育工作者,应积极开展课堂教学实践研究,达到教学目标明确具体,课堂结构不断优化,教学方法合理运用,积极创设课堂教学氛围,充分引导、调动教学主体——学生参与课堂教学,培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用,使现代素质教育指导思想在课堂教学中得以充分实施,提高课堂效率。     

提高五年一贯制学生课堂积极性的方法

五年一贯制学生基础薄弱,上课积极性不高,形成了学生厌学、教师厌教的学习氛围。而课堂是教学活动的重要环节,在这个环节中,教师要起引导作用,运用课堂教学语言,创设问题情境等方法,让学生积极参与课堂教学,从能参与、爱参与到善参与。使学生真正成为课堂教学的主体,提高课堂的积极性,达到教学目标。     

刍议职业教育中新型师生关系

人是世界的目的和价值归依,因此人始终是主体.职业教育活动是一种生命活动,教育教学中教师和学生都是主体,因此师生关系是一种生命与生命的关系;是教师生命主体与学生生命主体共同建构的关系.     

论教师在参与式教学中的角色定位

在强调学生主体教育的今天,我们仍然不可忽视教师的作用。在教学过程中,教师作为指导者和促进者,充分发挥好教师在教学活动中的导向学习功能是十分重要的和必要的。教师要尊重学生的人格,建立民主、和谐的师生关系,创设能引导学生主动参与的教育环境,注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。     

教学观念与学生个性发展

近年来,合作教学的兴起为我们探求一种合理的师生关系做出了有益的尝试.强调学生的主体地位,注重教师的主导作用,发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系,是发展学生个性的良好基础.教学是师生共同参与的双边活动,仅有一方存在的教育教学是不成立的.师生之间的教学合作,是一种知识传授与发展智能基础上的关系.     

“双主体”育人视阈下高职学生职业素质的培养途径

"双主体"育人就是学校和用人单位形成合力,共同培养高素质技术技能型人才。从教师、用人单位、学生三个方面提出了高职学生职业素质培养的途径,即搭建素质教育平台,发挥学校教育功能的作用;拓宽人才培养渠道,加大用人单位监管教育力度;发挥学生主观能动性作用,全面提高学生职业素质。     

学生参与高校图书馆管理的困境及化解策略

随着高校办学模式的转变,学生的权力意识不断觉醒.引入学生参与管理是新时期高校图书馆管理模式的科学探索,更是学生参与权的合理表达.通过对学生展开问卷调查,了解学生参与高校图书馆管理的意愿,并结合学生的实际参与过程,发现学生参与高校图书馆管理的困境,最终提出转变发展思路、突出学生的主体地位、完善组织形态、建立管理机制,加强政策的倾斜与重视,搭建学生网络参与平台,建立系统的培训体系,协调学生及馆员的合作关系的化解策略.     

如何在化学教学中对学生进行方法与能力的培养

化学新课程改革将培养学生的方法和能力作为改革的突破口,旨在转变教师的教学观念和教师的教学方法,教学要让每个学生都主动参与,使学生真正地成为学习的主人。本文主要从以下几个方面对学生进行方法和能力的培养:一、探究能力的培养1.创设问题情景,引导自主探究爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"有了问题,才能引起学生的思考、猜想、动手、探究,寻找解决问题的方法,最后提出新的问题。教学过程中,教师要     

农业信息化参与主体间的博弈分析

农业信息化建设对农业现代化进程的推动起着至关重要的作用,但其准公共物品的特性,对参分主体的行为具有一定的限制性.本研究运用博弈论的相关知识,对农业信息化参与主体:政府、涉农组织和农户之间的关系建立双方及三方博弈模型,并对决策结果进行探讨,试图寻求各个参与主体在农业信息化进程中的关系.     

高校思想政治理论课引入参与式教学法探讨——以80后大学生群体为例

分析"80后"大学生的特点,教师就可根据其特点扬长避短,选择最优的参与式教学方法进行行之有效的教学,充分发挥教师"教"和学生"学"两个主体的作用,使学习者能在参与过程中积极地领会和真正掌握所学知识,在互动过程中顺利完成教学任务。     

激发学生主体意识 有效提高教学质量

随着新课程改革的推进,诸多新的理念逐渐成为教师的共识,如何在日常教学的实践中贯彻这些理念呢?笔者认为转变教师的角色,激发学生学习的主体意识,使学生成为学习的主人是贯彻这些理念,提高教学质量的有效途径.