马克思主义中国化视角下保障粮食安全面临的挑战及对策——以芜湖市繁昌区为例

为了更好地了解粮食安全现状,采用调查法与文献研究法,以中国共产党对粮食安全的相关论述为理论指导,以芜湖市繁昌区为例,研究芜湖市繁昌区保障粮食安全的实践现状,分析认为繁昌区面临耕地资源总量不足、土壤提升质量任务重以及“非农化”“非粮化”现象显现等风险挑战,并提出从制度上保护耕地的数量与质量、发展数智生态农业提高粮食产量、坚持系统思维和底线思维等建议,以保障粮食安全。     

试析马克思主义的中国化

本文从文化的角度 ,探讨了马克思在中国传播途径和内容及其中国化所给予我们诸多启迪并进行一定的反思     

论马克思主义中国化的实现路径

马克思主义中国化是建立中国马克思主义实践理念并应用于中国革命和建设实践的过程。因此,马克思主义中国化的实现路径具体包括确立马克思主义实践目标、形成中国马克思主义实践理念、创造马克思主义实践手段并为群众所掌握、付诸中国社会主义革命和建设具体实践这四个基本的具有内在一致性的环节。     

马克思主义中国化的文化反思

中国传统文化是马克思主义中国化的文化载体,既为实现马克思主义的民族化、本土化提供了有利条件,也给马克思主义中国化带来消极影响。顺利推进马克思主义中国化,既要继承中国传统文化的优秀成分,又要警惕中国传统文化消极因素的影响。     

茶学专业英语课程教学思考与探讨—以信阳农林学院为例

茶学专业英语是茶学专业的专业选修课之一。本文从强调茶学专业英语的重要性、教材编写的必要性、课外学习材料的多样性、授课内容的前沿性等几个方面进行思考和探索,以优化茶学专业英语的教学方法。     

中国共产党的思想路线与中国化马克思主义

中国化马克思主义是把马克思主义的基本原理同中国具体实际相结合形成的理论成果,其主要代表是毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。“相结合”的过程是一个动态的历史的过程,中国化马克思主义的开始和发展也是一个动态的历史过程。     

浅谈马克思主义中国化的历史基础

从历史的角度分析,马克思主义中国化有其坚实的历史基础。救国图存的社会要求是马克思主义中国化的政治基础,五四运动马克思主义在中国的传播是马克思主义中国化的思想基础,中国共产党的成立是马克思主义中国化的组织基础。     

马克思主义中国化的中国哲学基础

中国传统哲学中的无神论和唯物论、辩证法、认识论、人生价值观、民本思想、"大同"社会理想与马克思主义理论有着高度的一致性。这是马克思主义在中国广泛传播、生根、发芽、茁壮成长直至中国化的重要前提和内在推动力。     

马克思主义中国化路径的形式分析

马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合经历了由冲突到融合、由内容到形式、由僵化到辩证、由思想到体制、由精神力量到物质力量转变的过程,两者之间虽然在特定情况下势同水火,但总体趋势是彼此交融,这些过程内化于中国革命、建设、改革与发展的实践中,熔铸于中国特色社会主义理论体系内。     

论马克思主义中国化的关键

实现中华民族伟大复兴的中国梦与马克思主义中国化息息相关。没有马克思主义,中国社会的改革就会失去引领其前进的指导思想,全面建成小康社会以及最终实现中国梦就会难以实现。从马克思主义中国化的科学内涵入手,明确了它包括运用马克思主义和发展马克思主义两方面,从而指出马克思主义中国化的关键也应该把握两个方面,即坚持用实事求是的思想路线解决中国的实际问题并不断推进实践基础上的理论创新。随后结合十八届五中全会的基本精神,探讨了如何实现和推进马克思主义中国化,旨在进一步探究马克思主义中国化的关键。     

农机专业英语情感教学探索与实践

在我国农业现代化的进程中,农机装备技术要与国际接轨,就必须培养出既有较好专业知识又有较强外语能力的农机专业复合型人才。以专业知识和岗位需求为背景的农机专业英语教学,对于培养应用型高素质农机专业人才至关重要。在农机专业英语教学中,通过建立良好的师生情感、采用交互式教学模式、精选教学内容和完善考核评价进行情感教学的探索与实践,取得了较好的教学效果。     

加强和改进硕士研究生的马克思主义理论课教学

根据国家教委规定，硕士研究生以《自然辨证法原理》和《科学社会主义理论与实践》两门马克思主义理论课作为必修的学位课。我校自从1983年招收硕士研究生以来，笔者一直承担着这两门课（后者是1991年开设）的教学任务，十余年来的教学和实践，证明这两门课在提高硕士生的马列主义理论水平和综合素质方面有着其它课程不可替代的功能。1995年国家教委颁发的《中国普通高等学校德育大纲》及《关于高校马克思主义理论课和思想品德课及教学改革的意见》中指出：“硕士和博士研究生的思想理论教育应有更高的要求，要根据他们的特点，结合所学的专…     

论邓小平马克思主义中国化的主体条件

邓小平是继毛泽东之后马克思主义中国化的又一光辉典范,邓小平把马克思主义中国化与他的素质条件密切相关。博大的人格魅力、深厚的理论素养、科学的实践观念、优良的知识结构、杰出的创新意识、独特的思维模式是邓小平素质的基本方面。这些主体条件,对于继续推进马克思主义中国化有着重要的启迪作用。     

大学本科生物专业英语的教学探讨

论述了大学生物专业英语教学与中学生物双语教学的重要意义,强调了循序渐进的教学原则及活跃的课堂气氛与专业词汇学习对教学的重要性。     

研究生遗传学专业英语教学的探索与体会

就研究生遗传学专业英语的教学进行讨论,指出做好研究生遗传学专业英语教学要合理安排教材,改革教学内容;并对遗传学专业英语教学法和遗传学专业英语教学存在问题进行分析。     

科玄论战与马克思主义中国化关系研究

二十世纪二十年代的科玄论战,是中国半殖民地半封建社会状态下的必然产物。一定的思想文化是一定的经济状况和政治形势的反映,科玄论战,反映的是近代以来中国受资本主义列强的控制与支配,半殖民地化程度日益加深,有识之士不断寻求救国救民之路的尝试。中国日益深重的半殖民地化状态,直接促使人们寻求一种带有突出的实践性和革命性、能够指导中国人民建立一个有着铁的纪律和坚强组织的政党的指导思想,历史证明,中国最终选择了马克思主义并不是偶然的,它是伴随着思潮论战的深入而被人们逐渐接受的。     

传统文化现代化与马克思主义中国化论析

中国传统文化蕴含着丰富的政治思想,在马克思主义中国化过程中,必须汲取传统文化中的思想营养,古为今用,推陈出新,使传统文化向现代化转变,实现马克思主义与传统文化的融合。传统文化现代化与马克思主义中国化是紧密联系、辩证统一的,传统文化现代化是马克思主义指导下的现代化,而马克思主义中国化是继承传统文化基础上的中国化,因此说,传统文化现代化过程渗透着马克思主义中国化,马克思主义中国化过程也融合着传统文化现代化。     

马克思主义中国化的必然性评析

90年前的"问题与主义"之争可以说是马克思主义早期中国化的开始和缘起。问题与主义之间的关系实质是实践与理论的关系,这种关系意味着"主义"是在解决"问题"的过程中产生的,并随着"问题"的发展而不断发展,同时"问题"的解决又离不开"主义"的指导。马克思主义是在解决世界无产阶级革命的"问题"中产生的,并随着世界无产阶级"问题"的发展而不断发展。在中国,伴随中国实际问题的转变而不断发展,同时新民主主义革命、社会主义革命和建设的"问题"需要马克思主义的科学指导,因此可以说马克思主义中国化是一种历史的必然。     

加强和改进硕士研究生的马克思主义理论课教学

根据国家教委规定，硕士研究生以《自然辨证法原理》和《科学社会主义理论与实践》两门马克思主义理论课作为必修的学位课。我校自从1983年招收硕士研究生以来，笔者一直承担着这两门课（后者是1991年开设）的教学任务，十余年来的教学和实践，证明这两门课在提高硕士生的马列主义理论水平和综合素质方面有着其它课程不可替代的功能。1995年国家教委颁发的《中国普通高等学校德育大纲》及《关于高校马克思主义理论课和思想品德课及教学改革的意见》中指出：“硕士和博士研究生的思想理论教育应有更高的要求，要根据他们的特点，结合所学的专…