基于建构主义教学观下的大学英语教学探讨

建构主义教学观认为,学习是学习者对知识意义进行积极主动建构的过程,并强调情境的创设、问题的确定、协作会话、意义建构以及效果评价等。在分析建构主义教学观基本理论的基础上,探讨这一教学观对大学英语教学的指导意义。     

建构主义的学习理论与大学英语教学

建构主义自1987年正式出现于“国际数学教育会议”以来,越来越引起教育界的重视。建构主义的学习理论早已被成功地应用到数学、化学、生物学、历史等学科的研究和教学中,但是认识到建构主义对外语教学也具有指导作用却还是最近几年的事情。建构主义的学习理论倡导“以学习者为中心”等一系列先进的学习理念,很适合目前中国外语教学提出的从“以知识传授为主”转向“以培养学生的综合技能和创新能力为主”的新的教学目标。1　建构主义的学习理论建构主义也称为结构主义,它是由瑞士心理学家皮亚杰于上个世纪60年代初最早提出的。其先后经…     

论建构主义理论下的大学英语教学中教师角色定位

建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,本文在介绍建构主义理论的基础上,独辟蹊径,着重分析了大学英语教学中教师在建构主义理论视角下的五种角色定位,以期建构主义理论在大学英语教学中更好、更大地发挥作用。     

建构主义视阈下大学课堂学习共同体的建构

从情境、协作、会话、意义建构四个方面,研究了课堂学习共同体建构的问题,阐释了课堂学习共同体的概念及其特征,论述了目前大学课堂学习共同体存在的问题,提出了大学课堂学习共同体的重构策略。     

建构主义理论在大学英语教学中的应用

本文围绕如何贯彻建构主义理论在英语教学的实施,促进英语教学改革,调动大学生主动学习英语的兴趣,提高大学英语教学水平等提出了新的思考。     

网络环境下大学英语课堂教学优化研究

互联网的时代已然来临,网络也已深深的根植到民众的生活、工作和学习当中,随着互联网+风暴席卷而来,颠覆了许多行业的运营方式和经营理念,同时也渗透到了大学英语课堂教学中,互联网信息知识和大学英语课堂的深度融合从本质上改变了教学的现状,也在很大程度上走向了现代网络英语教学模式,不断更新着教学理念,创新了教学方法。本文着重阐述了如何平衡传统英语课堂教学和新型网络教学模式,分析了大学英语课堂教学改革过程中网络环境模式下的失调问题和现象,深层次挖掘影响制约网络英语课堂教学的诸多因素,旨在努力完善互联网+背景下的大学英语课堂教学优化结构。     

建构主义视角下英语教学中学生的主体地位

传统英语教学中,教师往往是课堂教学的中心,学生则处于被动接受知识的地位,而建构主义作为教育改革的主流理念之一,在学生观、教师观、教学观等方面都有许多富有创见的教学思想,对我国全面实施素质教育和深化教育改革都具有深远的意义。本文就建构主义理念对学生的主体地位进行探讨,旨在揭示现代英语教学中应该如何发挥学生的主体地位,以符合素质教育的要求,促进学生的全面发展。     

大学英语课堂教学中的素质教育

本根据英语学科自身的特点，结合大学英语教学大纲，主要论述大学英语课堂教学中素质教育的内容，笔认为大学英语课堂教学中素质教育的内容，主要是让学生在打好语言基础的同时，通过听、说、读、写、译五方面的评议实践活动去培养学生英语评议综合应用能力，在教学中应注重培养学生的社会化能力，扩大知识面，提高化素养并有意识地帮助学生掌握科学的语言学习方法，培养自主学习的能力。     

建构主义在大学英语精读教学中的应用

长期以来,大学英语教学过于强调英语语言知识的学习和英语技能的培养和运用。大学英语精读教学常常成为教师向学生讲授语言知识、学生被动接受知识的过程,阻碍了对学生建构知识能力和创新思维能力的开发和培养。本文基于建构主义的教学观和学习原理探讨如何针对现存问题改进大学英语精读教学,为学生能力发展构建良好的教学环境。     

大学英语课堂教学模式初探

目前 ,大学英语教学大多还是采用以教师为中心的模式。在这种模式中 ,学生完全被动地接受知识 ,没有自我选择的余地。课堂上教师是主体而不是主导。教师传授知识以课本为准绳 ,学生成为书本的奴隶。一旦离开了教师和书本 ,学生便不知所措。这种模式往往只注重语言知识的传授 ,忽视了培养学生的运用能力。但是 ,学生学习语言的目的是为了使用语言而不是对语言知识的简单积累。因此 ,我们应着力改变这种陈旧模式 ,探索出一种能通过课堂学习进行交际的训练模式。这就要求课堂教学应以教师为主导 ,学生为主体 ,达到把所学的知识转变为学生应用能…     

CBI理念下大学英语课堂教学设计微探

以内容依托式教学理论为依据,以大学一年级公共英语教材《新视野大学英语读写教程(第二版)》第二册第七单元“SectionA:Lighten your load and save your life"的教学设计为例,探讨当代大学英语教师如何在教学过程中培养学生批判性思维能力.     

浅析大学英语教学改革中多媒体的运用

多媒体技术是根据人类交换信息的特点,将文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。它适用于现代化教学,特别是辅助学生学习外语最理想的工具。本文主要通过分析在大学英语教学改革中运用多媒体的必要性、运用多媒体教学方式中存在的主要问题,论述了有关教师在教学改革中解决这些问题的对策的几点思考。     

研究性教学示范建设指导下的水生生物学实验教学改革

水生生物学是长江大学水产养殖专业本科生的专业基础课程,实践性和应用性较强。通过教学团队的建设与提升、教学条件的改善、教学内容的调整以及多样化考核方式的建立等措施,分析了该课程在实验教学改革方面取得的成效。实践表明,将研究性教学手段应用于该课程实验教学中取得了较好的教学效果。     

浅析EGP+ESP教学模式在大学英语课堂上的构建

随着大英英语教学改革的不断发展,部分院校已经转变了原有的教学模式.EGP+ESP的教学模式符合时代发展的要求,有利于根据学生职业发展的需求培养实用性的英语人才.本文通过分析高校学生的英语学习状态,了解学生需求,提出了EGP+ESP在大学英语课堂上应用的几点重要因素.     

深入探讨教学原则 促进大学英语教学改革

大学英语是我国高等教育中一门重要的基础课程。其质量直接关系到我国 2 1世纪人才的素质教育和实际工作能力的培养。为迎接 2 1世纪的挑战 ,培养跨世纪的一代新人 ,加强大学生的素质教育 ,大学英语教学必须尽快上一个新台阶。这对于大学英语教学既是机遇 ,也是历史性的挑战。以什么样的教学原则来指导大学英语教学 ,更有效地提高教学质量 ,使大学生的英语应用能力有较大幅度的提高 ,是大学英语教学工作者深入探讨和研究的一件大事。为此就以下四个方面提出自己的看法。1　运用交际法教语法 ,培养学生运用语言的能力随着人们对语言本质认识…     

交际性教学思想在大学英语课堂教学模式中的实现

对交际性教学思想的基本理论以及如何在大学英语的课堂教学中实现这种教学思想的问题进行了探讨,目的是为了建立科学高效的课堂教学模式,提高学生的课堂学习效率,注重培养学生的语言应用能力.     

首轮大学英语教学改革实证研究

在首轮大学英语教学改革中,我们根据实际教学环境,以多种教学理论为基础,以提高学习者英语综合应用能力为目标,采用"课堂+网络"的教学模式进行大学英语教学改革.定性定量分析论证显示,该模式能有效提高学习者的听和读的能力.文章最后指出了改革中存在的问题和今后的研究方向.     

就业导向下茶叶审评与检验课程的教学改革实践

针对评茶员考试的具体要求和考核方式,从课堂教学、实验教学、实习教学3个方面提出了茶叶审评与检验课程和评茶员考试有效对接的改革方案和措施。就业导向下茶叶审评与检验课程的教学改革可有效提高茶学专业毕业生的评茶技能,学生在完成课程学习的同时可取得评茶员资格证书,从而提高就业竞争力。     

英语通用语视角下大学英语教学改革研究

区别于以标准化为教育目标的传统英语教学,英语通用语视角下,强调以培养大学生英语交际策略以及文化信息的敏感性、理解性为教育发展标准,在尊重本土文化中,实现教育方法的灵活性。这一教育理念的提出,对大学英语教学具有促进作用,同时推进了大学英语教育改革的实行。因此,本文着重分析英语通用语的研究现状,以此论述英语通用语对大学英语教学的影响,并提出英语通用语视角下大学英语教学改革研究策略。