浅论建立高校发展性教学评价体系

本研究结合高校的工作实际,将发展性教学评价理论应用于高校教学评价实践中,以长期可持续发展为目标,综合考虑现行教学评价中评价主体、反馈机制、帮助机制等多方面因素,设计了高校发展性教学质量评价体系。该评价体系通过对教学活动全过程进行全面的、科学的评价,掌握情况,总结经验,发现问题,及时进行反馈分析与帮助指导,从而有力推动高校的教学改革,全面提高高校的教学质量。     

大学英语教师教学反思训练方法的研究

教学反思强调在教学全过程中教师主动反思,以促使教师教育观念的转变,从而提高教育教学质量。在我国关于大学英语教师教学反思和怎样进行反思训练的知识都相当缺乏,本文对此进行了重点探讨。     

形成性评价在大学英语口语教学应用初探

很长一段时间,传统的终结性评估一直扮演主要角色,而这种单一的、只重视结果的评价方式也阻碍了教师探索一个相对公平的标准来评估学生的真实英语口语水平。与此同时,作为一个相对客观、科学、准确的评估方式,形成性评价在实现教学目标,提高教学效果方面发挥着非常重要的作用。因此,作者试图实施将形成性评价运用到大学英语口语教学。旨在观察形成性评价是否能激发学生对英语口语学习的兴趣,提高他们的合作意识,最终提高他们的英语口语能力等。     

人文社会科学教师评价体系的基本构想

项目组根据国内外的理论和实践，以西南农业大学人文学院为例，从人文社会科学教师评价体系的意义、基本思路、内容等方面，对如何评价人文社会科学教师的教学成果进行了探讨，旨在建立切实可行的人文社会科学教师教学工作评价体系。     

以“发展性评价”撬动初中历史的有效教学

教学评价是历史教学过程的重要组成部分,贯穿初中历史教学的全过程,起到调控教学活动的作用。美国现代认知心理学家梅耶在《教育心理学——一种认知取向的观点》一文中指出:教学与测量和评价是相互促进的循环关系,对教学的测量与评价既是教学的终点又是起点,改进教学,一方面要深入研究学习者的知识建构过程,另一方面要据此设计测量与评价学习,二者应相互结合。新课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价。在此     

赞科夫“发展性教学”理论对课堂教学的启示

学生的发展是教育中的核心问题,赞科夫的＂发展性教学＂以实现学生的＂一般发展＂为核心思想,正确地分析了教学与发展的关系,提出的＂发展性教学＂理论对我国的课堂教学有很好的启示作用。     

评价理论对大学英语语篇教学的启示

评价理论在外语教学中的应用是一个新的课题，在大学英语语篇教学中具有一定的应用价值。评价理论是在功能语言学的基础上发展起来的一套研究人际意义的理论框架，关注语篇中有关协商的各种态度。以评价理论为指导，结合大学英语语篇中的部分语料，分析评价理论对语篇意识形态意义的揭示作用，并探讨对英语语篇教学的启示。分析结果表明：评价理论为大学英语语篇教学提供了新视角，用评价理论来指导大学英语语篇教学是行之有效的。     

形成性评价对《大学英语》课程教学的有效促进

现行的大学英语评价体系中,形成性评价没有得到应有的重视与应用。本文介绍了形成性评价的内涵及其在《大学英语》课程中的作用,简要论述了其系统性与持续性、多元性与变化性、及时性与有效反馈等优势,并总结了形成性评价在《大学英语》教学中发挥教师主观能动性、提升学生学习动机等积极作用。     

小学信息技术课程教学评价现状调查报告

信息技术教学是提高国民信息素养的重要途径。而我们在信息技术课程中的评价方式不能过于简单化和单一化,不能忽视教学评价对学生的学习和教师教学的激励作用、诊断作用、促进作用和导向作用。我们需要建立一个更适合新课程标准的教学评价体系。本文采用问卷、访谈等方式对小学信息技术课程教学评价现状进行了调查,分析了目前教学评价中存在的一些问题,并对其应对策略与解决方案进行了讨论与建议,以此促进小学信息技术课程教学的快速发展。     

浅析教学设计在大学英语教学中的应用

本文立足于现阶段大学英语教学实践,阐述了教学设计在大学英语教学中的重要性,提出了大学英语教学设计的构建,并分析、探讨了目前在大学英语教学设计中存在的问题和对策,为教学设计在大学英语教学中的应用提供一定的参考。     

雨课堂学习平台支持下的大学英语混合教学形成性评价体系建构

形成性评价作为一种更注重过程的评价方式,能够帮助教师实时调整自己的授课过程和教学计划,对学生的学习过程和学习行为有更清晰的记录,因此是最适应大学生混合教学模式的一种教学评价.雨课堂为教师们构建了课前—课中—课后的教学闭环,同时也为大学英语混合式教学实现形成性评价提供了可能.文章通过大学英语教学实践,探讨大学英语混合教学...     

大学体育中的理论教学应用探究

为了拓展大学体育教学理论的具体应用,有必要重视学生的身体和心理的双重发展,进而增强学生的人际交往能力、社会交往能力。为此,结合大学体育中的理论教学方法即激励式教学与唤醒式教学的内涵,详细地剖析激励式教学和唤醒式教学在大学体育中的运用策略,以促进大学体育教学理论与实践的可持续发展。     

试论教学过程中的情感互动效应

教师和学生的情感作用在教学过程中的影响十分突出，教师与学生之间良好的情感交流与沟通，产生良好的情感互动效应，对良好教学效果的取得具有十分重要的作用。但在现实的教学过程中，仍然存在情感互动效应发挥的障碍。因此，需要建构与之相适应的教学模式。     

形成性评价在大学英语教学中的应用

文章阐述形成性评价的内涵，介绍形成性评价的特点，并探讨如何在大学英语教学中实施形成性评价。     

浅析CDIO教育理念下大学英语教师角色的转型

本文以CDIO教育理念为基础,提出了大学英语教学中教师角色的定位,使英语教师由传统的讲授者,定位为策划者、辅助者、纽带、激励者与验收者相结合的型式,最终使学生受到更好的教育。     

德国应用科技大学的实践教学对我国应用技术大学改革试点的启示

德国应用科技大学(Fachhochschulen,简称FH)是德国应用型本科人才培养的主体,以培养社会需要的高素质的应用型人才为目标,其专业教学强调实践性和应用性,培养的学生具有更多的实践知识,能更快速的适应实际工作,因此深受社会和企业的欢迎。重视实践教学是其办学特色和成功所在。因此,FH的实践教学成功经验对我国应用型本科院校具有重要的借鉴意义和参考价值。     

大学英语词汇教学的有效方法

英语语言的基本要素包括语音、语法、词汇。本文旨在介绍笔者在多年的教学研究实践中，实施词汇教学的有效方法。其详细内容是：首先对学生进行学习心理疏导，再借助教材构建词汇知识体系，并检测、综合运用所学相关知识、词汇。     

浅析支架式教学模式下大学英语教师的角色定位

支架式教学模式是一种以学生为中心的新型教学模式,在此教学模式的指导下,教师角色相应也发生极大地改变。因此,本文主要浅析了支架式教学模式下大学英语教师的具体角色定位。在支架式教学模式的指导下,教师不再是课堂的主体,也不再仅仅担任知识传授者的角色,而是成为教学活动的组织者和策划者,学生学习的帮助者和信息的咨询者,学习的激发者和促进者,以及教学活动的评估者。     

论优秀大学教师的必备素养

随着教育改革的深化,国家和社会对教师提出了更高的要求。要想成为一名优秀的大学教师不仅要有高尚的品德,爱岗敬业的精神以及扎实的学识,还要有授课的技巧,并能够通过多种教学手段提高教学质量。     

论教师教学质量评价体系的研制及其工作实施

论述了在高校开展教师教学质量评价的重要意义和教师数学质量评价体系的研究与制订的方法、原则和有关内容，并就如何组织和开展这项工作进行了说实的阐述。