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校企双主体育人为基本特征的现代学徒制人才培养模式是我国对高技术技能人才培养的最佳途径之一。坚持校企双主体育人,充分发挥企业在现代学徒制培养模式中的主体地位,需要社会、政府、职业院校正确认识企业在现代学徒制培养模式中的作用,并给企业多方面的支持和扶持。 相似文献
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现代学徒制是国家提出的一种校企合作、产教融合的育人机制,通过学校与企业的合作,学校导师与企业师傅联合对学生实施培养。将职业教育从学校延伸到了企业,使学生的技能学习与企业生产实践真正的融合。本文结合休闲农业现代学徒制试点工作的实际情况,阐述了构建现代学徒制“四轮交替,实操递进”人才培养模式、打造“双向流动、专兼结合”的专业教学团队、创新学生管理模式以及建立校企共同参与的“五结合”人才培养质量评价体系等方面,提出存在的问题与建设性意见,对高职院校现代学徒制人才的培养有重要的意义。 相似文献
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现代学徒制人才培养模式的研究和实践,有利于促进行业、企业参与高职育人培养全过程,有利于提升高职发展与产业需求的匹配度,提高人才培养质量,切实深化产教融合,实现务实的校企合作。本研究以天津现代职业技术学院食品药品类专业创新现代学徒制为例,探讨了现代学徒制实施中存在的问题,针对性提出了建立现代学徒制人才培养模式的策略,并着重阐述了建立以“五双”和“五定”为特征、可推广的现代学徒制人才培养模式的实施路径,从而为创新现代学徒制人才培养模式提供良好的借鉴。 相似文献
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"现代学徒制"是传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种新型职业教育模式,是职业院校深化教学改革的主体方向。校企深度合作共同育人是"现代学徒制"实施的平台,是培养能够满足企业需求人才的有效途径。该文分析了新疆应用职业技术学院园林专业现代学徒制试行中存在的主要问题,并提出了相应的对策建议。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2015,(9):72-73
在"校企双主体"育人机制语境中,社会复合主体视角考量的是地方政府助推地方高校与企业协同育人的关系维系,实现着"政府主导,社会参与,校企运作"的角色功能,过程中整合企业行业与地方高校的合作资源,激发主体间合作的内驱力,以实现在主体复合、资源整合中凝聚育人力量。这也是"校企双主体"育人机制形成强大育人合力的重要前提。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2019,(2):88-89
本文基于现代学徒制视角,阐释了现代学徒制的基本特征,并分析了当前高职服装设计专业人才协同培养中存在的相关问题,进而针对具体问题,分别从深化校企合作、确保双方形成共识,政府主动引导、推进学徒制度实施,基于生产平台、提高教师专业能力,完善考核机制、强化学徒制度教学等维度,提出了高职服装设计专业人才协同培养的创新路径。旨在提高服装设计专业学生的综合能力与素养,从而为他们的职业生涯发展打下良好基础。 相似文献
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正随着全球经济和职业教育的不断发展,传统职业教育管控模式需要不断进行变革。因"企业与学校共同育人、教学内容与企业标准对接、学校专业证书与企业证书一致",现代学徒制被认为是推进"工学结合、知行合一"以及"培养技术技能型人才"的有效途径。2014年2月26日,李克强总理提出"开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点"。同年,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,对"开展校企联合招 相似文献
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校企(地)协同育人是培养高素质技术技能型人才的有效方式。江苏农林职业技术学院根据农业行业的特点,通过与企业(地方政府)合作开展定单班、定制班等协同育人模式的改革与实践,创新了产教融合校企合作育人的方式,为解决农业人才下得去、留得住、用得着的问题提供了有效路径。 相似文献
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现代学徒制既是一种职业教育制度,也是一种产教融合校企"双元"育人人才培养新模式,被誉为二战后德国经济腾飞的秘密武器。我国自2015年以来进行了三批试点,取得一些成功的经验,但也存在不少困难和问题。在分析现代学徒制内涵和特征、试点工作存在的问题的基础上,从推进现代学徒制的关键环节、策略、路径等方面进行了研究,为进一步推进现代学徒制工作提供了思路和方法,对职业院校进行现代学徒制试点工作具有一定的指导作用和借鉴意义。 相似文献