论孔子德育思想

孔子是我国历史上伟大的教育家，其德育思想是教育思想的重要组成部分，有着丰富的思想内容。本文从多层面、多角度探讨孔子对德育地位、品德结构的认识及对德育方法的践行。对新时期的德育工作有一定的启发。     

论孟子教育思想的现实意义

本文从自求自得 积极探索、由博返约 融会贯通、因势利导启发思维、慎思明辩 勇于创新、注重环境 磨练意志、强化美育 陶冶情操六个方面论述了新课改下孟子教育思想的现实意义。     

《孟子》农业思想考

孟子是我国历史上著名的思想家和教育家,前人对其研究集中在政治思想、哲学思想和教育思想方面。随着我国经济的逐年升温,也有学者开始关注《孟子》的经济思想,但大都是从商业思想的角度去研究,专门对农业思想的研究几乎没有,本文从制民之产、井田制、不违农时、农林牧副渔协调发展、科技兴农和薄赋税六个方面对《孟子》农业思想进行考证,以期抛砖引玉之效。     

孟子思想对当代大学生思想政治教育的启示

孟子是战国时期的思想家和教育家。孟子“舍生取义” 学说和对“圣人”理想人格的追求,对当代大学生树立正确的人生观和价值观有着借鉴和启示作用,孟子“以天下为己任”的使命感和进取精神,也有利于培养大学生的责任意识。     

邓小平德育思想初探

邓小平德育思想是邓小平教育思想的有机组成部分,是毛泽东德育思想的继承和发展,是新时期高校德育工作的根本指导思想。深入学习研究领会和贯彻邓小平德育思想,对于构筑新世纪高校德育工程,加强和改进高校德育工作,建设有中国特色的德育科学,培养跨世纪的建设者和接班人,造就具有共产主义觉悟的先进分子,具有十分重要而深远的意义。 邓小平德育思想理论根基深厚,内容非常丰富,构成了有中国特色的德育体系,是我国新时期德育实践的理论基础,强大的思想武器,已经并将继续对我们的德育工作起到巨大的指导和推动作用。本文仅就邓小平德育思想的主要内容进行一些初步的探索。     

周恩来的德育思想

本文着重论述了周恩来同志的德育思想，指出青年学生要确立正确的政治立场、政治方向，树立为人民服务的人生观，坚持德、智、体全面发展，发扬艰苦奋斗的革命精神是周恩来德育思想的重要内容。     

孟子的民本思想述论

孟子是战国时期儒家思想的重要代表。战国时期,随着奴隶制崩溃、封建制确立,民众地位逐渐提高,孟子从民众地位提高的现实出发,提出了“制民之产”“、得民心者得天下”“、与民同乐”“、民贵君轻”等民本学说,把民本思想提到空前的高度,对后世产生了重大影响,具有巨大的历史和现实意义。     

毛泽东德育思想浅析

毛泽东德育思想是毛泽东思想的重要组成部分。本文从社会主义道德形成和发展的角度历史地分析了毛泽东关于德育的功能、内容和方法等思想内涵，指出在新形势下分析和回顾毛泽东德育思想对当今思想政治教育的现实意义。     

如何在思想品德课中进行德育渗透

《九年义务教育初中思想品德课程标准》明确指出：初中阶段要进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育,把心理健康教育纳入学校德育体系,并作为初中思想品德课的教学内容和重要任务。可见,思想品德课是对学生进行德育教育的主阵地。因此,在思想品德课教学中进行有效的德育渗透势在必行。     

孟子人格思想在95后大学生思政教育中的应用研究

95后大学生具有文化多元、自我意识凸显及逆商有待提高等特点。研究结合95后大学生基本特征及思政教育目标,通过对孟子人格思想的基本内容、核心理念进行剖析,阐述大学生人格养成与思政教育的关联,挖掘孟子人格思想在95后大学生思政教育中的运用及其价值,探讨其在思政教育中的实践路径。     

中国科技大学哲学社会科学部

“五种精神”是对为实现社会主义现代化而不懈奋斗精神的总概括。它的提出不仅体现了马克思主义的思想教育观,而且为现代德育指明了方向。当前,德育工作应该按照江泽民同志的要求,突出对学生进行以“五种精神”为主要内容的思想、政治和道德教育。     

学生为本—高校德育新观念

“学生为本”的观念认为，大学德育的目的是为学生服务的，内容是根据学生生存、发展和健康成长的需要而确定的，德育的过程不仅是教师教育学生的过程，更应该是在教师的组织和引导下，在参与各种教育和教学活动中自我教育和相互教育的过程;在德育评价中，学生不仅是评价中的对象，也应是这一评价的主体。     

对高校中层干部做好德育工作的若干思考

高校作为培养新一代科学技术人才的摇篮 ,如何做好新形势下的德育工作 ,如何推进教育国际化 ,成为各高校的热门话题。作者对如何加强高校中层干部做好德育工作及其队伍建设 ,从理论修养、实践修养以及外部环境三个方面作了思考 ,提出了中层干部做好德育工作的基础是加强自身的理论修养 ,关键是提高实践修养 ,组织保障是完善制度建设等设想     

论德育场与德育新思维观

“德育场”作为自然场的派生物 ,其本质特征是重视德育系统与过程中各要素的能量、信息辐射、吸引力以及相互作用 ,与传统德目主义、整体主义德育模式的“控制”、“强化”教育相比 ,场思维的德育模式更重视对德育对象的民主诱导和德育过程的双向互动。德育场的核心要素是吸引子 ,吸引子按其价值取向可分为主导吸引子、辅助吸引子、异构吸引子 ,它们彼此按照耦合原理、役使原理、涨落原理与自发对称破缺原理进行运作。     

适应性的青少年道德教育个体学内涵

青少年道德教育个体适应性在本质上是一个如何提高青少年道德教育工作有效性的问 题，其基本内涵包括以下几个方而:青少年道德教育必须遵循青少年品德形成发展的规律;必须适应青少年生理心理及其道德品德发展的特点;必须通过教育引导，培养青少年的道德生活能力。同时，要完整深刻地理解其内涵，还必须注意两点:适应与引导是辩证统一的;个体适应性与社会适应性是辩证统一的。     

邓小平的教育思想及其时代价值

邓小平教育思想是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分,是对马克思主义教育学说、毛泽东教育思想的新发展。“三个面向”是邓小平教育改革和发展思想的集中体现。     

科学发展观的道德意蕴

科学发展观的核心目标是促进经济社会和人的全面发展。从伦理学视角来看,科学发展观突显了以人为本、力求公平和关注和谐发展的人文关怀和伦理精神。坚持并落实科学发展 观,对我国物质文明、政治文明、精神文明建设特别是社会主义和谐社会建设以及人们伦理道德水平提升具有重大意义。     

针对农科大学生思想特点,抓好学风教育工作

在市场经济发展和中国加入WTO的新形势下,农科大学生思想呈现出一些新特点.针对这些新特点,应运用人格示范、激励督促、情感互动、协调弹性等新型思想政治工作艺术来做好学风思想教育.同时,通过抓好校风和教风建设,发挥课堂教学、网络工具、学风教育月、奖惩制度、社团活动等教育功能,构建学风思想政治工作体系,促进学风建设.     

“思想道德修养”课教学内容和方法改革

思想道德修养,是一项长期而艰巨的人生课题。大学思想道德修养课的内容要顺应时代发展的潮流,与时俱进;在教学方法上应推陈出新,要有针对性,强调实效性,增强吸引力。     

延安时期毛泽东农村调查思想的研究及其启示

延安时期,毛泽东以《农村调查文集》一书的结集出版为契机,在全党掀起了深入农村进行调查的热潮。毛泽东指出了农村调查的重要性,并从目的性、理论、方法等方面对边区的农村调查活动进行了指导。通过对这一时期毛泽东农村调查思想的考察,我们可以得出一些启示,比如各级党员都要将调查研究当做坚持一生的事业,领导干部要重视调研活动,做好引导和示范工作等。