社区教育培训体系的实践与探索

以党的十七大精神、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，逐步建立起适应居民学习需求的社区教育培训体系，是一个非常重要的现实问题。近年来，嵊州市教育体育局依靠市、镇、村三级教育培训网络，立足社区、依靠社区、服务社区，设计活动载体，开展各类教育培训，对推动终身教育工作向纵深发展，构建具有嵊州特色的终身教育体系进行了有益的探索。     

关于农村社区教育工作的几点思考

中共浙江省十二大报告提出，要“大力发展成人教育、社区教育、现代远程教育和职业培训，引导民办教育健康发展，加快形成终身教育体系，构筑学习型社会。”社区教育作为一种新兴的教育组织形式，是一种多形式、多规模、多层次，覆盖社区各行各业的教育体系，正吸引越来越多的人的关注和参与。它是形成全民学习，终身教育的学习型社会，提升全民素质的重要途径之一。我国农村人口占总人口的四分之三，要建设新农村，必须全面提升农民素质。只有农村的稳定，社会才能和谐。党中央十分重视“三农”问题，每年的一号文件都是有关“三农”的，国家采取一系列的政策和措施，解决“三农”问题。为全面实施农民素质培训工程，提高农民的劳动技能，借鉴大中城市社区教育的成功经验，笔者就今后广大农村开展社区教育工作谈点粗浅之见。     

发展社区教育,建设学习型社区简

社区教育是指在一定区域内利用各类教育资源,开展旨在提高全体成员整体素质和生活质量,服务社区经济建设和社会发展的教育活动。党的“十八”大报告提出“完善终身教育体系,建设学习型社会”,可以说,社区教育以其对象和资源利用的全面性、形式的灵活性和持续性以及功能的明确性等特点,在终身教育体系中发挥着独特的作用。     

办好农村社区教育 为新农村建设服务

为贯彻落实党的十六大提出的“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的精神，杭州市政府最近出台了《关于杭州市构建终身教育体系，建设学习型城市的实施意见》，提出建设学习型城市，以全面提高人的素质为核心，为城市可持续发展提供思想保证、智力支持和创新动力。     

多元智能理论与企业准人才成长模式的探索与实践

根据多元智能理论,农业中职教育要由“发现和选拔适合教育的学生”转变为“创造适合每一名学生的教育”的成长模式。为此,农业中职学校应遵循三条改革思路:释放潜能,构筑个性化学习和终身教育体系;变革人才培养模式,重视援助性教育功能;转变能力培养方向,提倡学历证书和资格证书并重。     

学习化社会与图书情报人员终身教育体系的构建

根据终身教育思想和学习化社会的概念，本文探讨了学习化社会与图书情报人员终身教育体系的构建。     

以终身教育思想看自学考试教育的定位

终身教育思想是当代一种国际性的教育思潮，我国的自学考试教育则是“终身教育”思想特点的充分体现。根据终身教育思想的内涵和特点，就自学考试教学定位的必要性、可行性进行了一定探索。     

试论高等教育在终身教育体系中的核心地位

终身教育强调教育是一个人从生到死不间断的终身过程,倡导终身教育理念是我国形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展的必然要求。高等教育在终身教育体系中处于核心地位。本文重点从教育阶段、人才培养职能、教学内容以及教育的多元化格局等方面对高等教育在终身教育体系中的核心地位进行阐述。     

对农村成人教育发展的思考

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“成人教育是传统教育向终身教育发展的一种新型的教育制度，对提高民族素质，直接有效地促进社会、经济的发展具有重要的作用。”然而，     

21世纪教育发展趋势展望

传统教育面临着后现代教育和网络迅猛发展的严峻考验。时代的发展和变革也要求教育的改革。了解后现代教育的意义和重要性能，促使“精英教育”、“制度化教育”向适应时代和社会发展需要的“全民教育”、“终身教育”转化。     

终身教育理念下高校开展创业教育的对策思考

终身教育和创业教育是20世纪下半叶诞生的两大教育新理念.创业教育是终身教育,开展创业教育是对终身教育理念的最好回应.终身教育理念下高校创业教育具有个性化、多样化、开放化、终身化的基本特征.高校创业教育应树立“人人是创业教育之人、处处是创业教育之所、时时是创业教育之机、事事是创业教育之物”的终身教育理念,通过创业教育最终使学生学会学习、学会做人、学会做事和学会生存,把学生培养成勇于承担责任、具有创业意识和创业能力的创业人才.     

论农民教育观的变革

长期以来农民教育目标和功能偏离的深层次原因在于农民教育价值观的工具主义取向。因此，农民教育观应当在新的历史条件下进行变革：在农民教育价值观上由“工具论”转向“人本论”；在农民教育方法观上由“阶段性教育”转向“终身教育”；在农民教育内容观上由“农业科技教育”转向“综合教育”。     

终身教育背景下如何发展农村成人教育

目前,很多国家把构建终身教育体系作为教育改革和发展的目标。成人教育作为教育的重要组成部分,成为实现构建终身教育体系目标的重要手段和途径。农村人口占中国人口的大多数,是中国人口的主体,因此,发展农村成人教育能有效促进我国终身教育体系的形成。可以通过进一步明确农村成人教育的目的和定位、促进农村成人教育社区化、实行“三教”统筹、激发区域内高校的社会服务功能等途径促进农村成人教育的深入发展,最终利于整个终身教育体系的形成。     

加快构建农民终身教育体系

党的十六大报告中指出:“要加强职业教育和培训,发展继续教育,构建终身教育体系”。终身教育是社会经济文化发展到一定历史阶段的客观要求和共同趋势。随着社会的进步,科技的发展,农民对知识的需求与日俱增,终身教育越来越成为农民的迫切需要。农广校作为一个具有完整组织体系的远距离农村成人教育机构,工作阵地在农村,服务对象是农民,工作重点应放在着力解决农民终身教育问题上,与时俱进,开拓创新,在现有办学体系的基础上充分发挥远教优势,构建农民终身教育体系。回顾农广校的办学历程,主要有三大特点、三大优势和三大作用。它的教育特点:…     

新农村区域社区教育共同体建设的实践与思考

党的十八大报告强调积极发展继续教育,完善终身教育体系,建设学习型社会。建设学习型社会,需要构建完善的终身教育体系,而社区教育是实现终身教育的重要形式,也是建设学习型社会的基础。浙江嘉善、上海金山、江苏吴江以初步建成的社区教育三级网络为基础,打破地域限制,     

新时代“耕读教育”的内涵及其育人体系的实践探索——以浙江大学生工食品学院为例

开展新时代耕读教育，是在传承中华民族优秀传统文化过程中培育堪担民族大任时代新人的重要实践。高校开展新时代耕读教育应具有新的教育内涵，应重点围绕“三观一能”的教育维度：培养“尊重劳动与崇尚劳动”的意识与价值观教育、培养“家国情怀与使命担当”的意识与人生观教育、培养“胸怀天下与人类情怀”的意识与世界观教育、培养“独立自立与创新创造”的意识与能力教育。开展好新时代耕读教育，构建起“自立自强，责任在肩”的内涵体系、“耕读传家，诗书继世”的思想体系、“全人发展，个性塑造”的路径体系、“提质创新、赋能创业”的实践体系、“家校社政，协同育人”的实施体系，切实全面推进新时代耕读教育。     

强化教育培训 为发展农村经济提供智力支持 人才保证

大港区农广校利用远程教育的资源优势、办学规模和完善的体系建设，凭借师资水平和本区农林局专业技术人员的实力，实施农民终身教育，大力开展农民科技 教育培训。农广校已成为大港区农业、农村科技 教育不可代替的重要阵地。积极贯彻中央农广校和市农广校“稳定中专、向两头延伸，教育工作重心下沉”的办学方针，围绕大港区委、区政府“大力优化结构，积极推进农业产业化进程”的中心工作展开农民科技教育培训。成立了大港区农民科技教育培训中心，在开展培训工作中，树立了科技致富的典型，起到了示范作用。同时，认真开展中专学历教育和中专后继续教育，并将农广校办学、培训经费列入区财政预算。     

构建我国农民终身教育体系的难点与意义

从思想认识、政策法制、教育制度改革三个方面分析了构建农民终身教育体系的难点。面对当前农民教育存在的问题,只有实施农民终身教育才能够满足所有农民的教育需要、解决农民闲暇娱乐问题、创建新的农村发展模式,实现农民终身教育思想向农民终身教育行为的转化。     

21世纪教育发展趋势展望

传统教育面临着后现代教育和网络迅猛发展的严峻考验。时代的发展和变革也要求教育的改革。了解后现代教育的意义和重要性能 ,促使“精英教育”、“制度化教育”向适应时代和社会发展需要的“全民教育”、“终身教育”转化     

论农广校中职教育

自2006年农业部实施农村实用人才培养“百万中专生计划”以来，就给农广校带来了挑战和机遇，也为农民终身教育提供了教育平台。文章简要论述了目前农广校的状况、面临的机遇，并提出了以后的发展建议。