科教兴村的理论与实践初探

本文对科教兴村的内涵及其理论依据进行了分析和探讨，提出了新形势下实施科教兴村的的建议。     

科教兴村计划的实施与思考

科教兴村计划的实施与思考史亚军，李华（北京农学院，北京１０２２０６）科教兴村计划是中国农学会于１９９５年１１月底正式倡导和组织实施的一项全国范围内的科普推广活动，是落实科教兴国、科教兴农战略和深化农科教结合的重要举措．科教兴村计划目前已在全国范围内普...     

关于新时期科教兴村战略的思考

“三农”问题是我国实现全面建设小康社会目标的难点和重点。科教兴村战略是促进农村经济建设和农村社会全面发展的重要途径，实施科教兴村战略就是要从提高劳动素质和科技成果转化上下功夫，建立一系列配套的保障体系。     

广东贫困地区“科教兴村”工程及实施方案

广东省经济发达,但农业发展相对滞后,且农村经济社会发展存在区域性不平衡,其东西两翼和粤北有16个贫困县,严重影响广东省全面建设社会主义新农村的发展计划;因此,在广东贫困地区实施“科教兴村”工程十分必要。本文强调了在广东贫困地区实施“科教兴村”工程的必要性;分析了其实施的有利条件和不利因素;提出了具体的实施方案。     

进入21世纪,我国农业大学、农业科研、农业推广改革与发展的思考

本文分析了２１ 世纪初我国农业面临的新形势，提出了农业大学要为生产第一线培养人才、建立农业科研创新体系、拓宽农业技术推广渠道、实施科教兴村、加速农村现代化步伐的思路     

从"科教兴村"到"新农村建设"——《中国农村社会的世纪选择》评介

我国实施的“科教兴村”计划对目前“新农村”建设影响很大,“科教兴村”计划是新农村建设的先驱。华南农业大学公共管理学院社会系向安强教授等著《中国农村社会的世纪选择》(华南理工大学出版社,2007年版)一书,正是对从“科教兴村”到“新农村”建设进行深入探索的理论研究成果。当前我国社会主义新农村建设,没有模式可借鉴,也没有完整的理论计划可循。“科教兴村”概念,是早年陶行知先生在1923年提出的,“科教兴村”计划的实施经历了漫长的过程。这个过程在《中国农村社会的世纪选择》一书中得到详细的论述,它把点滴的、比较散乱的理论计…     

对全国科教兴村计划试点工作的分析与思考

科教兴村计划是实施科教兴国、科教兴农战略的必然产物,也是我国农村经济、科技教育发展的需要,是促进农村改革与发展的伟大创造,经过几年的实践、探索和推进,全国的科教兴村计划试点工作取得较大的成绩,许多地区取得了不少有益的经验和显著的社会效益。为展示科教兴...     

从"柴厂科教兴村模式"看科技扶贫制度的创新

文章分析了"柴厂科教兴村模式"产生的背景与实施的措施,剖析了"柴厂科教兴村模式"面临的挑战,指出了推进科技扶贫制度创新的路径,如充分发挥主导产业对相关后续产业的带动与孵化功能、建立专家与农民的利益共享机制、树立以贫困群众为主体的参与式扶贫理念等,以期加快农业产业链条的不断延伸和产业结构的不断调整,实现产、供、销集成运作...     

从社会互动看"科教兴村"与农民教育

本文从社会互动的原理出发,通过对科教兴村与农民教育二者良性运行机制的分析,着重强调了农民教育在科教兴村中的先导性作用和基础性地位,并提出发展农民教育的建议和策略.     

略论在我国倡导和实施“科教兴村计划”

农村，是我国社会的基层单位，是经济、社会活跃的细胞．搞好农村建设是我国一项长期的战略任务．本文比较系统地论述了中国农学会倡导的“科教兴村计划”的意义，实施的总体设计和步骤．     

开展“科教兴村计划”试点 要与“绿色证书工程”结合

开展“科教兴村计划”试点要与“绿色证书工程”结合中国农学会秘书长孙翔“科教兴村计划”旨在建立一种新的良性社会机制，从村级切入，因地制宜，选准突破口，在党和各级政府的支持下，强化科技、教育的投入，充分发挥和调动广大农民的积极性，建立起村级经济发展的主导...     

科教兴村战略实施绩效及村级社会经济可持续发展研究——以南京市溧水县傅家边村为例

图１科教兴村成效评价指标体系村作为我国农村的社区集体，既是农村的政民结合体，又是现阶段最适度的农业和农村的规模经营单元。因此，我国农村科教兴国战略若得以有效实施，必须以村为切入点，强力推进。基于这一战略认识，国务院农科教结合协调领导小组和农业部于１９９５年起实施“农科教结合百县千乡万村工程”导向战略。１９９６年江泽民总书记提出“中国农业问题、粮食问题，要靠中国人自己解决，这就要求我们的农业科技有一个大的发展，必须要进行一次新的农业科技革命”。这更加明确了科教兴村战略对于农业、农村可持续发展的重要…     

发挥农业院校优势为科教兴村做贡献

中国农学会倡导在全国范围内实施的“科教兴村”是一项复杂的社会系统工程,是落实科教兴国、科教兴农和可持续发展战略的实际行动,是加快实现我国第二步战略、如期实现小康目标的重大举措,是解决当前农业、农村、农民中的重点、难点、热点问题的有效途径。作为技术依托单位,毫无疑问,农业院校和农业院所是主力军。在科教兴村的五条工作思路中,第一条就是依靠大专院校、科研推广等部门科技工作者的参与、指导和帮助。因此,如何发挥农业院校优势,使农业院校的先进科技直接入村到户,为科教兴村多做贡献是摆在我们每一位科技工作者面前…     

科教铺筑兴村路 共建催开文明花——承德市稳步推进科教兴村奔小康试点工作

承德市科教兴村奔小康试点工作1997年开始启动,几年来,他们坚持以科技是第一生产力为指导,以科技推广、教育培训为手段,以发展村级主导产业、振兴村域经济、促进农民致富奔小康为目标,紧紧围绕"一个突出、五个结合"的总体工作思路,通过试点示范、典型引路,有计划、有步骤地组织开展了"科教兴村奔小康"工作,取得了良好的社会效益和经济效益.承德农校作为技术依托单位,被评为全国科教兴村奔小康试点工作先进单位.     

《中国农村社会的世纪选择》《新农村社会大系统》出版

(本刊讯)华南农业大学公共管理学院社会学系向安强教授等人合著的姊妹篇《中国农村社会的世纪选择——从科教兴村到新农村建设》和《新农村社会大系统》两书,近期由华南理工大学出版社相继出版。《中国农村社会的世纪选择》一书为广东高校人文社会科学研究专项任务项目《粤北贫困区“科教兴村”工程研究》、广东省软科学计划研究项目《广东贫困地区“科教兴村”工程研究》的最终研究成果总汇。该课题虽以广东立题,但研究实际上涉及全国,并结合国外有关经验。书中认为,从“科教兴村”计划到社会主义新农村建设,是中国农村社会的世纪选择。该…     

国外农民教育及其对"科教兴村"的启示

“科教兴村”计划的实施是一个庞大的系统工程,农民教育是其重要的子工程。但是,我国的农民教育仍然处在探索阶段,如何搞好农民教育,国外有成功的经验可借鉴。国外农民教育的发展,在提高国家农民素质,推动社会现代化层次,促进社会可持续发展,起到重要的作用。本文通过对国外农民教育发展历史的考察,归纳概括出其主要的特点,并进行综合的比较分析,旨在对社会转型时期,我国农民教育的发展有所借鉴,对我国“科教兴村”计划的实施有所启示。     

对科教兴村战略的几点认识

:科教兴农是科教兴国战略的基础工程 ,整个农村的发展决定着科教兴国战略的进程。要实施科教兴村就要从科技成果转化和提高劳动者素质上下功夫 ,同时还要有一系列保障体系相配套     

抓培训,促典型,走科教兴村之路

河北省易县柴厂村位于县城西北部30公里,全村现有居民303户,1170人,耕地71．47公顷,山场面积1133．33公顷。自1996年被中国农学会、河北农业大学确定为全国科教兴村试点以来,村党支部、村委会抓住机遇。带领村民学技术、用技术,坚持科教兴村、科教富村,利用地处山区的优势,培育了林果、苗木两大支撑产业。     

论新形势下农业经济结构的调整优化

通过对调整优化农业经济结构环境以及调整优化农业经济结构的特点、难点、重点分析,提出新时期调整优化农业经济结构的可操作性建议,即筹建农业项目筹备库、培育农业产业化经营龙头企业,以及落实科教兴国、科教兴农战略,实施农科教结合、科教兴村等。     

新形势下发展农业院校成人教育的探索与实践

随着农业向集约化、产业化方向发展，随着科教兴村计划的实施，随着中初等职业教育的发展，急需大批各类农业技术人才充实到生产第一线。我院成人教育经过几年的探索与实践， 不断改革培养模式，拓宽办学渠道，提高办学质量，开展多层次，多种形式的办学方式，培养各级各类农业实用型技术人才，为农村经济建设服务，收到了明显的社会效益和经济效益。