声乐教学中的心理教学及语言使用

声乐教学具有艺术性、知识性、技术性、实践性和经验性等特征。声乐教学特别注重心理学因素的教学实践。其语言与一般理论教学的语言有明显区别,有其独特的表达方式、表述习惯、语言内涵和个性特点。因此,在声乐教学中实施心理教学很有必要。而恰当地使用教学语言,有利于促进教学效果的提高。     

实施有效声乐教学的策略

声乐是一门看不见摸不着、较为抽象的特殊艺术。它既有艺术性,又有科学性;它不像其他学科那样有着固定的公式、方法及标准答案,也不像文学艺术可以让人从文字引导方面进行理解。由于声乐的特殊性,我国声乐教学一直存在着诸多问题,如,教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐,这些问题导致声乐教学效率低下,培养人才缓慢。为此,作为声乐教育者,应大力提倡、实施有效声乐教学,扭转声乐教学的不利局面。     

浅谈形象思维在声乐教学中的应用

声乐技巧是以心理活动为主,生理活动为辅的唱法,在很大程度上靠的是抽象的感觉。学生在学习掌握这种技能的过程中,常常是凭借着听觉和某种感觉来使其逐步完善。声乐教师如能把枯燥、抽象的理论知识形象化、具体化,循循善诱、不断启迪,则能收到较好的效果。本文根据笔者的亲身经验从形象思维在歌唱的基本技巧、感情处理等方面的具体运用来说明在声乐教学中运用形象思维的重要性和优越性．     

浅议声乐教学中学生自信心的培养

为了促使稍显自卑、害羞胆怯的学生乐于上声乐课,并且能够轻松习得发声技能,掌握歌唱状态,提高演唱水平,增加其自信,锻炼学生的人际交往能力,教师应理解学生、关爱学生,同时,正确引导学生,并通过实践教学,提高学生的实践水平和应用能力.     

谈师范声乐教学的特点和方法

针对师范院校的特点，改进师范声乐教学形式，变单一上课形式为多种上课形式，多管齐下。从多种途径，全面培养学生，实现师范声乐教学的最优化。     

谈谈声乐学科的感觉教学

歌唱艺术所表现的神韵和抒发的情怀必须通过具体可感的“形”才能被感知、被意会。所以用这种方法教学，使语言生动形象，有利于学生的接受。这样的声乐教学能够科学地将那些抽象的声乐生理解剖原理形象化和具体化。     

高师声乐教学中的流行音乐价值探析

流行音乐作为现代音乐的一种,已经广泛在社会上传播,受到了各阶层人群尤其是青少年学生的喜爱,已经成为了现代流行文化的重要组成部分。音乐教育作为青少年学生的成长过程中不可或缺的部分,直接面临着流行音乐的冲击。流行音乐在高师声乐教学中发挥着独特的作用,具有不可忽视的德育、美育价值,能够更好地辅助传统声乐教学的进行。高师声乐教学应当进一步发挥流行音乐的作用。     

浅谈中职学校学前教育专业声乐教学

对学前教育专业声乐教学来说,教师除了掌握传统的声乐教学中的技能技巧以外,还要更多地教给学生如何正确掌握儿童的嗓音特点和如何进行幼儿歌曲的选择、分析及处理;选择适当的教学方法;引导学生把“想象”引入课堂;加强相关学科的学习.     

声乐课的教学技巧与实践

声乐演唱是一个复杂的过程,声乐课实际上是让学生参与歌唱的器官及其肌肉群受到系统、科学的训练,从而建造一个运用自如、质地优良的“歌唱乐器”的过程.针对学生的实际情况,教师应结合音乐类专业招生考试的特点及音乐课的特点,用特殊的教学方法对学生实施教学,力争在较短时间内使学生掌握一定程度的音乐知识及技能,提高学生的综合水平.     

C语言教学中的启发式教学应用研究

启发式教学方法是各种教学方法的灵魂,这种教学方法符合由感性到理性、由现象到本质的认识规律,融入了过程式教学思想.在c语言教学中利用启发式教学方法,能够充分调动学生学习C语言的积极性、主动性和创造性,引导学生通过自己的独立思考,融会贯通地掌握的C语言基础知识,并能从实际应用角度培养学生分析问题和解决问题的能力,增强自学能力和创新能力.基于启发式教学的基本思想,研究C语言教学过程中的启发式教学的具体应用方法.     

谈师范声乐教学的特点和方法

针对师范院校的特点,改进师范声乐教学形式,变单一上课形式为多种上课形式,多管齐下。从多种途径,全面培养学生,实现师范声乐教学的最优化。     

语言测试对语言教学的反拨作用

测试对教学具有反拨作用,正面作用可促进学生刻苦学习和老师改进教学工作;负面作用容易引起教与学的目的偏向。应提高测试的积极反拨作用,降低它的消极作用。测试应明确目的性,以正确的理论作指导,采取直接测试与间接测试相结合的方法,尽量减少客观试题,加大主观性试题。     

声乐教学中古诗词艺术歌曲特色探究

本文以探究古诗词艺术歌曲特色为视角,从声乐教学角度出发,通过阐述古诗词艺术歌 曲的演唱技巧、声乐教学中古诗词艺术歌曲的意境把握以及声乐教学中古诗词艺术歌曲的美学 价值,进一步明确在声乐教学中应该如何指导学生来演唱此类作品,如何让学生准确的把握古诗 词艺术歌曲的演唱特色。强调在声乐教学中,学习古诗词艺术歌曲不仅要求学生有着一定的声 乐技巧,更要求学生拥有深厚的文化素养,真正切实的唱出古诗词艺术歌曲的魂,有较高的参考 价值和社会意义。     

高师声乐教学内容改革初探

高师声乐教学是高师音乐教学的一个重要组成部分,需要在教学内容方面进行改革,以提高高师音乐教育水平。     

谈声乐艺术中的心理调控教学

心理调节和控制能力的培养在声乐演唱艺术中是非常重要的,在声乐教学中也是非常关键的一个环节。对声乐教学中心理调控功能的探讨,是声乐教学理论研究领域中的一个基本问题,具有重要的理论意义和实践意义。论述了如何理解声乐表演中的心理调控,并针对如何开展声乐艺术中的心理调控教学提出了一些具体可行的办法,以便达到良好的声乐教学效果。     

高级语言程序设计课程网络教学的研究与应用

通过对网络教学的自主学习方式、网络教学突破了时间和空间的限制、网络教学可以提供丰富的教学资源、网络教学增强了师生之间以及学生之间的交互性等方面优点介绍,阐述了网络教学的重要意义和作用;并且通过对"高级语言程序设计"课程网络教学的研究,介绍了"高级语言程序设计"课程的网络教学平台的主要功能模块及作用。     

语言学习理论与交际法语言教学

本文从语言学习理论着手,论述了交际法语言教学的必要性和重要性,强调外语教学的主要目的在于帮助学生掌握语言进行交际,并对怎样进行交际法语言教学提出了一些建议。     

教师的教学语言修养

一提起教师语言，就会有人淡淡的说不就是教师说的话吗？还有哪位教师不会说话？其实，教师把话说好，并不是一件容易的事，在我们的同行中，常常会发现这样现象：两个人学历、教龄相同，知识水平相当，两个人的教学效果却截然不同。教学效果好的教师，其语言多是语音响亮，表意准确，生动形象，妙趣横生，使学生在快乐的情趣中获得知识。教学效果差的教师，其语言则是横糊不清，语调呆板，误汇贫乏，干瘪无味，如同老和尚含经一样，使学生昏昏欲睡。更有甚者，语不成句，颠三倒四，使学生纷纷要求更换老师。由此引起了我对教师语言的思考。