“互联网+”背景下甘孜藏族自治州教育精准扶贫实施现状、制约因素及优化路径

“互联网+”时代的到来,为民族地区教育信息化精准扶贫带来了新的机遇。四川省甘孜藏族自治州依托“互联网+”,开展教育精准扶贫,但政府教育经费投入不足、教育信息化人才缺乏、具有民族特色的教育信息资源匮乏、师资结构不合理等因素严重阻碍了教育精准扶贫的实施。而通过构建“社会+政府+高校”三位一体“互联网+”模式、因地制宜多渠道加快教师队伍建设、推动互联网教育内容民族化和双语教学以及提高少数民族信息技术修养等路径,可以有效助力藏区发展和藏区人民脱贫致富,打赢脱贫攻坚战。     

四川省“互联网+”农村教育信息化精准扶贫的实施困境及优化路径

教育精准扶贫是激发贫困群众的内生动力、培养稳定的脱贫能力、扶智的根本之策,而在"互联网+"背景下,农村教育信息化精准扶贫是教育精准扶贫的重要组成部分和实施内容。虽然我国农村教育信息化取得了明显的成效,但也存在一些问题。以四川省为例,农村教育信息化质量参差不齐、信息化基础设施不健全、教育信息化未达到预期教育效果以及对教育信息化的认识存在偏差等因素制约着四川省农村教育信息化精准扶贫的实施。通过加强师资培训、完善财政拨款体系、研发师生互动教育在线系统以及形成正确的网络教育观念等路径的优化,将有利于促进四川省"互联网+"农村教育信息化精准扶贫的展开。     

以"农民夜校"推进四川省文化扶贫的机制和路径研究

农民夜校作为四川省文化扶贫亮点工程,是马克思主义中国化的实践成果,从根本上促进贫困地区经济、社会、文化结构优化,有力推动了贫困地区基础设施水平和自我发展能力提升,为全面建成小康社会的伟大目标奠定了坚实基础。该文研究了以"农民夜校"推进四川省文化扶贫的机制和路径,为准确理解农民夜校的内涵和特点提供理论依据。     

教育信息化观照下的贫困地区教育精准扶贫模式研究

我国的"脱贫攻坚战"已经全面进入新时代、决胜期。在互联网背景下,利用教育信息化加快教育扶贫的进程已成为教育界的共识。本文主要从精准扶贫与教育扶贫的内涵出发,指出教育信息化实现贫困地区教育精准扶贫的关键要素,最后对教育信息化关照下的贫困地区教育精准扶贫模式进行深入研究,以促进教育扶贫工作的有序开展。     

法国农业教育对我国农村精准扶贫的启示

科学、系统的农业教育体系既是法国跻身世界农业强国的有力保障,也是提高农民职业水平和增加农民收入的关键所在,具有教育体系分工明确、办学体制多元化、行业协会主导运行等显著优势特征。借鉴法国经验,我国需转变社会观念以构建协调发展的农业教育体系、吸引社会力量广泛参与、建立严格文凭准入机制等路径,通过积极有效的农民职业教育,助力推进我国农村精准扶贫战略。     

基于精准视角的集中连片特困地区教育扶贫问题研究

教育精准扶贫是国家精准扶贫战略的重要组成部分,是阻断贫困代际传递的重要手段。本文首先深入分析了集中连片特困地区中教育精准扶贫方面存在的问题,如对象识别偏差、精准资助力度不足、精准扶贫需求帮扶误区、缺乏对教育扶贫效果的精准考核,最后针对存在的问题提出了自己的对策建议。     

创业教育对接教育精准扶贫的实践研究——以黔东南民族职业技术学院为例

创业教育理论研究相当丰富,但是民族地区创业教育对接精准扶贫研究尚少。以黔东南民族职业技术学院为例,结合10年来的创新创业教育实践,从课程、师资、平台、载体、机制等方面总结创业教育对接精准扶贫的做法与经验,形成创业教育对接教育精准扶贫的经验。     

东莞市教育就业扶贫精准性研究

本文通过对东莞市的教育就业精准扶贫现状进行了一系列的研究分析,发现其教育就业扶贫的精准性还存在一系列的问题,因此,本文针对这些相关性的问题进行了更深层次的分析,给出了未来东莞市教育就业精准扶贫的发展路线和建议,以期东莞市的教育就业精准扶贫能稳定发展。     

河北省集中连片特困地区教育精准扶贫空间差异研究

脱贫攻坚是我国目前最重要的工作之一,而教育精准扶贫则是有效途径和主要目的之一。本研究选取河北省集中连片特困区中保定、张家口和承德三市,运用比较的研究方法从空间角度系统分析了3市教育精准扶贫的空间差异,在此基础上探究了河北省教育精准扶贫的模式。河北省集中连片特困区不同区域在教育精准扶贫的典型措施以及扶贫政策等方面存在较大差异,目前主要有全面改善和深度提升型、教育和产业融合发展型以及脱贫能力和动力提升型3种不同类型的教育精准扶贫模式。因此,河北省不同区域应因地制宜地采取相应措施进一步推进教育精准扶贫工作。     

精准扶贫视域下农民思政教育策略研究

精准扶贫背景下,很多农民存在着诚信缺失以及"靠等要"的实际问题,这也警示着我们农民思想政治教育工作刻不容缓。本文针对精准扶贫背景下农民所暴露出的心理失衡、懒散思想以及指标分配矛盾等方面的问题,提出了激发农民脱贫动力,提供思政教育物质保证的思政教育策略。     

精准扶贫背景下新型职业农民培育工作面临的机遇与挑战

精准扶贫是当前我国重要的农村扶贫战略,新型职业农民培育是实现农村可持续发展的重要举措。通过分析二者之间的联系,将精准扶贫与新型职业农民培育有机结合,实现精准培育,提高农民自身整体素质,使扶贫工作的方式发生改变,巩固扶贫效果。     

武汉市农业职业教育推动农村“精准扶贫”实践效果

推进精准扶贫是党和政府的一项重大战略决策,农业职业教育作为农业技术人才培养机构,要全力参与地方政府的扶贫攻坚战,并利用其特有的技术优势和传输渠道,力争在这一场伟大的战役中发挥其应有的作用。该文从农业职业教育扶贫实践出发,通过送技术到田间地头、对贫困相关群体开展针对性专业技能培训、招收贫困农民子女、试点农民中职教育等措施提高农民综合素质等举措,实行技术、培训、教育、素质水平的精准扶贫,为农业职业教育推动精准扶贫的实践进行了有益探索。     

甘肃省中医药精准扶贫绩效评价实证研究

利用改进后的灰色关联分析法对甘肃省中医药精准扶贫绩效进行实证分析。结果表明,甘肃省中医药精准扶贫成效显著,尽管不同县区的不同领域存在差异性,但中医药产业扶贫、电商扶贫、生态扶贫和健康扶贫作用明显。甘肃省中医药在精准扶贫助推农民脱贫增收等方面发挥了重要作用,但对区域经济的贡献度以及促进生态保护方面尚待提高。甘肃省应借助中医药精准扶贫成效和经验,将中医药产业创新发展作为助推甘肃省乡村振兴的首要途径,进一步完善中医药健康服务体系、中药材电商服务体系,大力推进中医药教育扶贫,扩大中药材生态扶贫规模等多途径促进中医药产业发展。     

“信息化+精准扶贫”路径研究

基于精准扶贫的政策背景,融合信息化2.0时代的特色,参照世界其他地域信息化脱贫攻坚的发展历程,探究当前高职教育在建设信息化职业教育生态系统过程中面临的问题,详细分析了教育信息化平台职教云助推教育公平的可行性,阐述贫困地区教育存在教育经费不足、教育观念落后、教育条件欠缺、教育师资力量薄弱等问题,提出信息化助推教育公平的政府、师资、教学平台等层面对策。     

贫困地区教育扶贫实践路径探析——以河北省大名县为例

习近平总书记曾经强调,"扶贫必扶智、治贫先治愚",贫困地区的发展重在依靠群众主体的内生动力。教育扶贫是消除贫困的根本之策,是阻断贫困代际传递的重要途径,新时代脱贫攻坚工作要以习近平精准扶贫思想为指导,通过实施教育基础设施保障、强化师资队伍建设、完善贫困生资助体系、推进教育信息化及教育资源均衡化和贫困地区职业教育振兴计划,充分发挥教育扶贫在脱贫攻坚中的举足轻重作用,从而为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚起强大的教育力量。     

中职教育中开展“精准扶教”的探讨

"精准扶贫"的重要思想深入人心,将此重要思想引用到中职教育中,可以起到很好的效果。由于许多中职教育招生时不限分数,导致许多不适合学习本专业的学生进入。我们利用"精准扶贫"的思想,在衡水科技工程学校电气工程系积极开展"精准帮扶教育",经过几年的实践收到了很好的效果。     

教育信息化在江西农村教育精准扶贫中的初步研究

教育对精准扶贫具有不可替代的关键性作用,也是一种长效帮扶。贫困群众知识水平和职业技能的提升,让脱贫致富更有成效,让带动作用更加明显。受到众多因素影响,虽然我国教育水平进步巨大,但是农村教育和城市教育的差距却逐步加大,特别是教育质量综合化的差距。教育信息化是农村教育精准扶贫的第四条道路,也是教育发展的一个重要方向和趋势。如何抓住扶贫大环境下教育信息化的发展机遇来提升江西农村整体教育水平,解决目前教育精准扶贫存在的问题并改进其不足之处,进而更好提升精准扶贫成效,缩小江西农村教育水平的差距是我们的研究目标。     

高职院校精准扶贫实施现状调查研究——以黔东南民族职业技术学院为例

教育精准扶贫是精准扶贫工作的重要组成部分,从贵州省贫困人口现状、职业教育在脱贫工作中起到的作用以及贵州省相关扶贫政策出发,以贵州省某高校为例,分析该所高校教育精准扶贫工作开展现状,探讨现有扶贫新举措,并提出问题及解决办法。     

农村思想政治工作在精准扶贫中的作用

为保障贫困地区农民全面共同进入小康社会,国家相继出台了一系列扶贫惠农政策,提出了精准扶贫的战略目标,随着精准扶贫工作的深入开展,也出现了许多新问题,特别是农民思想中存在的问题,通过分析贫困农民在精准扶贫中存在的思想问题,从农村产业发展、生态文明等方面阐释了农村思想政治工作在精准扶贫中的重要性。     

论人权视野下的教育精准扶贫

以习近平为核心的党中央历来重视教育,在扶贫开发工作中一直强调教育的重要性.从人权保障角 度来看,我国当前实施的以“教育脱贫”作为主要路径之一的精准扶贫开发事业,不仅促进并保障了 贫困人口的受教育权,在实现贫困人口的生存权、发展权方面也具有重要意义.然而,在教育扶贫工 作中,仍然存在相关立法缺位、教育贫困人口的主体地位未得到保障等问题.可通过树立教育精准 扶贫法治理念,建立健全教育精准扶贫对象识别、多元主体参与、成果评估考核工作机制,充分发挥 教育对精准扶贫开发的助推作用.