论训练教学法及其在高等农林专科教育中的运用

“训练教学法”是相对于传统的“理论分析、阐述、归纳法”而提出的一种新的教学方法。它以在教学过程中加强对学生的思维训练、口头表达能力训练和写作训练来完成，即可以加深学生对理论知识的理解和掌握，又可培养学生的多种能力，将启发式、讨论式、研究式等先进的教学方法融为一体，我们认为，在高等教育教学过程中，广泛地采用训练教学法，广泛地采用训练教学法，可显地提高教学质量和教学效率。     

论高校创造教学的开展

本认为开展创造教学是高校培养学生创造性的主要途径。开展创造教学的主要内容有：创设有利于创造性发展的教学气氛；运用探索性教学方法，引导学生创造性地学习；在传授知识的同时，进行发散思维训练；优化学生知识结构，为创造打好基础；充分挖掘教学内容内部的创造性因素。     

当今中学语文教学之我见

语言是既有科学性又有人文性的最重要的交际工具;语文教学的重点不是语言而是"言语",是培养学生的言语能力;语文知识、语文能力既有区别又有联系,它们相辅相成,但不能相互替代;语言训练和思维训练的结合是汉语言文字的特点决定的,是现代教育开发学生智力的需要;文语并举全面发展语文教学,目的是让学生既能下笔成文又能出口成章.     

“图示法”应用于历史教学的理论探索

“图示教学法”是一种以图形、图像、符号及其组合的方式讲授历史史实 ,历史基本概念 ,揭示它们的内在逻辑关系 ,挖掘历史现象与本质的特征 ,激发学生多向思维 ,使其更好地掌握知识 ,提高教学效率的一种教学方法。“图示法”使历史科学知识形象化、具体化、系列化 ,达到了使学生理解记忆的目的。该法建立在科学的理论基础之上 ,引导学生积极地进行创造性思维活动 ,经过分析综合 ,形成历史事物的表象 ,把历史知识形象地展示给学生。它可以促使学生从感性认识上升到理性认识 ,进一步发生质变 ,产生飞跃 ,完成由具体到抽象又由抽象到具体这样一…     

新工科视角下程序设计课程教学方法研究改革

在大学非计算机专业学生的程序设计课中开展实用性教学方法的研究是探索有效的教学过程,使学生能在有限的课程学习中,快速领会编程方法,掌握处理问题的手段,提高计算思维能力。本文通过细致地分析程序设计课程的教学目标、教学环境和教学内容,采用契合现代学生认知的事物和场景去建立实用的教学方法,从问题求解入手,基于计算思维的特征去组织教学内容,使编程不仅更易于学生理解和掌握,也便于学生深刻认识计算技术与自动化的关系。     

浅谈游戏环节在历史教学中的作用

教学要通过一定的组织形式来实现,课堂教学是其基本组织形式。在课堂教学中,教师如果能够恰当地选择和使用教学方法,就能更充分地激发学生的兴趣,达到教学目的,实现教学目标。＂游戏是少年儿童认识世界的一把钥匙＂,是完成中学教学任务的重要教学手段。游戏具有一定情节和竞赛因素,思维性强,形式生动活泼,内容丰富多彩。在课堂游戏教学中,同样的教学内容,教师的教法不同,学生的学习效果就不同。     

浅谈项目教学法在Photoshop课程中的应用

项目教学法在Photoshop课程的教学中以提高学生的技能为目标,改革传统的教学方法,让学生积极地学习,自主地进行知识的构建,取得了良好的教学效果。     

中学数学学习中求异思维的培养与训练

新课程标准中明确提出了要在中学数学教学的过程中培养学生的求异思维,这样不仅可以让学生更好地理解数学教学内容,同时还有助于提高学生的思维能力,对其以后的发展也是有所帮助的。结合新课程要求,必须不断探索新的数学学习方法,培养和训练求异思维,拓宽数学解题思路,提高解题能力,积极分析和探讨训练求异思维的方法和策略。     

教法课是培养高师生职业行为的阶梯

在教学活动中 ,教师依据教学原则 ,在制定教学工作计划、选择教学内容、安排组织形式的同时 ,还必须以有效的教学方法做保证。科学的教学方法是教书育人的关键 ,它密切地关系到学生对知识的掌握 ,直接作用于教学效果 ,对于将要从教的师范大学生而言 ,好的教学方法会有益于培养学生能力 ,有效地缩短任教的适应过程。师范生学好教法课 ,是他们走上讲台 ,实现“传道、授业、解惑”的必由之路。因此 ,任何学科的高师生 ,都应高度重视教法课的学习。课堂教学是完成教学任务、实现教学目的主要途径 ,以保证学生获得基础知识和基本技能。然而 ,有些…     

浅谈中学地理教学中学生创新思维的培养

在地理教学中实施素质教育时采用创设情境激活学生的思维兴趣,鼓励质疑。打破旧的思维定势,激发学生创造力,培养学生的发散思维和类比思维,引导学生在改革原有知识和经验的基础上,运用新方法,发现新事物,解决新问题,形成一种新的、具有创造性的思维模式。     

PBL模式在高校信息素质教育中应用模式的构建研究

PBL是一种以学生为中心,以提高学生解决真实问题的能力,综合应用信息和深层次理解知识的能力为主要目的的教学方法。PBL涵盖多方面知识技能训练,能够促使教师改进教学方法,改革课堂教学模式,发挥学生的主动性和积极性,培养学生自主探索和学习的能力,培养创造性人才,开发高层次思维能力,让学生学会学习,扩展课程内容,使所学知识和本学科研究的最新进展以及社会需要紧密结合的一种新型教学模式。     

TBL教学方法在《生药学》教学中的初步应用

为了提高学生学习《生药学》的积极性和学习效率,对《生药学》的教学方法进行了改良。利用TBL教学方法,让学生以小组为基础,在教师的主导下积极主动地获取生药学知识,同时借助学生团队合作来解决问题。     

土壤水分特征曲线说课设计及教学解读

对土壤水分特征曲线说课设计及教学解读进行归纳总结,教学过程中既有先前知识的复习,又有新知识的学习及知识的延展,使相关知识前后连接,帮助学生建立知识体系,以更好地实现教学目的。     

基于计算思维的高职计算机应用基础课程教学改革

在信息科学迅猛发展的今天,计算机已经不仅仅是一门工具,而是要由此学会一种思维方式,并运用这种思维方式更好的适应未来的工作、生活。改变传统的教学理念,确立以应用为导向的职业教学理念,构建基于计算思维的高职计算机应用基础课程教学体系,让学生能利用计算机在解决问题的同时,加强计算思维能力的培养,具有重要的现实意义。     

提高生物技术制药教学效果初探

对生物技术制药在课程内容和教学方法上的初步探索进行了总结,认为应结合生物技术制药的学科特点,在教学过程中突出药学特色;应不断更新教学内容,让学生经常接触到学科的前沿知识;应开展启发式教学,引导学生进行科学思维;应充分利用现代化信息技术和教学工具,调动学生学习的积极性。     

《数理统计》中假设检验知识点的教学探讨

分析了《数理统计》课程中假设检验知识点教学过程中学生经常出现的一些问题,提出在实际教学中采用直观、联想与类比的教学方法,让学生正确理解假设检验的原理与方法,并给出了假设检验中假设选取的2条原则。     

浅谈如何让小学数学课灵动起来

数学学科的本质在于培养学生学习数学的能力和思维,在于学生是否能运用所学到的知识去解决实际问题。而在日常教学中,有些老师只片面地追求教学成绩,忽视了学生能力、思维的锻炼和发展。那么怎样避免这种现象,让数学课灵动起来呢?笔者就这一问题谈了自己的看法。     

《油气田地下地质学》课程教学改革实践研究

《油气田地下地质学》是资源勘查工程等专业的核心课程,是一门综合性、实践性较强的专业课,具有研究内容广泛、综合性强、实用性强的特点,不仅将理论教学和油气田生产实际紧密结合在一起,而且能在实例中训练学生的创新性思维、实践能力和对知识综合应用的能力。基于该课程的特点,针对长江大学资源勘查工程专业《油气田地下地质学》课程教学现状及存在的问题(如课程内容与目标不一致、教学手段与课程特点不一致、课程考核方式与课程特点不一致等),以学生需求和培养目标为出发点,从课程内容体系的优化、教学方法和教学手段的多样化、考核方式的改革等3个方面对《油气田地下地质学》课程教学改革实践进行了研究。     

微生物学教学中进行科学思维方法训练尝试

微生物学教学中进行科学思维方法训练尝试唐欣昀（安徽农业大学生物工程系合肥２３００３６）教育的目的不仅是传授学生具体的知识和技能，更重要的是要启发学生开放性思维，培养学生掌握科学的思想方法和辩证唯物主义的世界观，即在高层次上“不仅给学生以鱼，还要给学生...     

浅谈现代社会对小学美术的影响

随着社会发展的突飞猛进,现代对美术的教学教育提出了更高的标准。因为美术的教学教育不单单是教师传授其美术知识与美术技能,而更为重要的是训练学生的思想思维。重点是在小学阶段的美术教育,更能可以对学生的思维进行相应的训练从而来促进学生智力的发展,对学生以后的发展起着深远的影响。因为良好头脑思维品质的培养有利于提高学生的美术实践能力、对社会的是否正确的判断能力和创造创新能力,为了学生在以后能够适应现代发展而打下良好的技能基础,从而启发式学习的教学进而能调动学生学习积极性和主动性。