应用型本科院校生物工程专业特色人才培养模式

应用型本科教育肩负着培养高级技术应用型人才的使命,在应用型本科院校生物工程专业人才培养方案的设置过程中,应以培养学生实际应用能力和专业分析能力为核心,不断进行课程体系的改革。以徐州工程学院为例,就应用型本科院校生物工程专业特色人才培养模式进行了探讨。     

应用型本科院校生物技术专业“微生物学”理论教学的探索与实践

微生物学是生物技术专业的一门核心基础课,涉及面广、应用性强。应用型本科教育是培养应用性和多能力的高素质人才。根据应用型本科教育的特点,结合笔者所在院校生物技术专业的培养目标和专业特色,从课程内容、教学方法和考核方式三个方面,探索和实践了应用型本科院校中微生物学理论教学的措施,为微生物学课程的教学质量提高和教学改革提供参考。     

应用型本科大学计算机基础教学改革初探

随着计算机技术基础在高校教育的普及,尤其是对非计算机专业的本科院校来说,计算机的基础教学着重与应用型培训教育,其新型的教育方式、教育内容成为目前的研究热点,本文结合新时期大学生计算机学习的需求和应用型本科院校的特点,以市场为导向,计算机技能和专业相结合,培养技能型人才,探索了应用型本科院校计算机基础教育的教学改革。     

应用型本科院校新时代“双师型”教师队伍建设的新思考

应用型本科院校在推进教育现代化进程中必须抓好新时代"双师型"教师队伍建设,当前应用型本科院校"双师型"教师培养还存在较大的不足。为此,要通过建立健全"双师型"教师培养规划和组织机构,重视对应用型创新人才引入,强化对引入高端人才的专业实践技能培养,建立健全"双师型"教师培养的激励机制、评价机制,教师专业实践技能强化等路径,来改进应用型本科院校"双师型"教师培养状况。     

河南民办本科高校汉语国际教育人才培养现状研究

汉语国际教育简称TCSOL,在改革开放40余年中,为了国家经济全球化的需要发挥了很大作用。本文追溯了我国高校TCSOL专业的起源和历史沿革,调查了河南民办本科高校TCSOL专业设置、招生情况、培养现状。存在的问题有:专业定位模糊、培养方向不明,课程衔接不紧凑、专业特色不突出,教师资源缺乏、考评机制不健全,专业目标视野狭窄、学生就业引导不足等,以期为河南省民办本科高校的高质量人才培养提供改革思路。     

中美普通高校本科动物科学教育专业设置的比较

对美国普通高校本科动物科学教育专业设置现状进行调查和分析,并与中国普通高校本科动物科学教育专业设置状况进行比较.结果表明,中关两国普通高校本科动物科学教育专业设置存在一定的差异性,而且显示出美国普通高校本科动物科学教育专业设置具有某些明显的特点,可以为我国普通高校本科动物科学教育专业设置的改革和调整以及发展决策提供参考依据.     

中美农业院校本科课程体系比较研究

研究结果认为,中国目前的农业本科教育课程体系还处于专业教育向通适教育过度的阶段,课程体系中应该补充培养学生自我展示和批判性思维能力等的相关课程.     

工商管理专业应用型本科人才培养模式的研究

目前我国高等教育已由精英教育阶段进入大众化教育阶段,培养本科层次应用型人才既是我国社会发展的客观要求,也是我国高等教育多元发展的必然趋势。作为以培养综合性、应用型人才为己任的一般本科院校的工商管理专业更应该及时转变人才培养模式,以适应新的形势、新的要求。本文从当前工商管理专业人才培养模式的现状入手,分析了其存在问题和原因,并针对性地提出了改革应用型本科院校工商管理专业人才培养模式的创新思路和方法。     

独立学院电子商务专业创新人才培养体系与课程体系研究

电子商务专业人才的培养和教育受到业界共同关注,独立学院是一种新模式新机制.针对独立学院的"复合型、应用型本科人才"培养目标和独立学院电子商务专业的基本特点,构建了电子商务专业创新人才培养体系和课程体系,以推动独立学院电子商务专业健康发展.     

社会需求视角下地方新建本科院校园林专业人才的培养模式论析——以绵阳师范学院为例

当前我国园林事业发展迅速,对园林专业人才的社会需求日益增多,但目前我国地方新建本科院校园林专业教育体系明显滞后于社会需求的发展.为此,根据园林行业用人需求,结合绵阳师范学院园林专业实际情况,从人才培养目标、专业课程体系、教学方法和教学手段、学生实践能力的培养、第二课堂的构建及师资建设等方面进行了探讨,以期对地方新建本科院校园林专业人才培养有所帮助.     

法学本科教学中批判性思维能力培养研究

批判性思维习惯的形成、批判性思维技能的掌握,为学生未来的职业生涯奠定基础,将影响其职业的长度和质量。从我国法学本科教学中批判性思维能力培养的现状、存在的问题出发,分析批判性思维在法学本科教育中被误读的原因及危害;从加强专业师资培养、提高教师的专业素质和职业操守、加快关于批判性思维课程设置的系统性研究等方面提出建议。     

改革人才培养模式,为地方培养食品产业应用型人才——以华中农业大学楚天学院食品科学与工程专业为例

按照国家本科教育的学业内容和标准规定,结合华中农业大学和当地现实条件,从人才培养目标、培养规格、培养方案及教学过程等四个方面对食品科学与工程专业人才培养模式进行了研究和实践,旨在创新人才培养模式,为该专业发展注入活力.     

农业资源与环境专业本科人才培养方案改革与探索

以培养适应当前社会需求的农业资源与环境专业人才为宗旨,针对现行本科人才培养方案的不足,梳理了农业资源与环境专业人才专业特色与知识能力,依据专业知识能力,确定了人才培养目标,优化了课程体系和教学内容,并结合本专业现有基础,对农业资源与环境专业本科人才培养方案进行了改革与探索。提出了"3+1"培养模式,并构建合理的分类教育模式为通识教育、专业教育和个性化发展教育。     

探索研究型本科教学体系,提高现代农业人才培养质量

上海交通大学农业与生物学院致力于构建通识基础上宽口径专业教育的本科人才培养模式,建立了由研究型课堂教学系统与研究型实践教学系统组成的两个互动的研究型本科教学体系.在研究型本科教学实践过程中,坚持引进培养有机结合,建设一流师资队伍;坚持科学教育与人文教育有机结合,培养一流创新人才;坚持教学与研究有机结合,倡导研究性教学与研究性学习;坚持第一课堂与第二课堂有机结合,注重发展学生个性;坚持教学管理与教学研究有机结合,不断提高教学管理和服务水平.     

对新形势下农业工程教育的思考

分析了我国高等教育的发展,认为高等教育已进入一个新的阶段,本科毕业生从"人才"变为"准人才",高等本科教育是某一具体专业门类的基础教育,农业工程教育应培养学生的"综合"能力,以机械工程、土木工程、环境与能源工程、电气与电子工程等为基础.     

浅析高端技术技能人才贯通培养试验项目学生学习动机的激励与培养

高端技术技能人才贯通培养试验项目的培养模式为"2+3+2",即初中毕业学生通过中招录取,在试验院校接受两年基础文化课教育后,直接进入高等职业教育相关专业学习三年,然后经转段考试,对接国内外本科院校接受两年本科教育.实践中发现贯通培养试验项目的学生学习动机现状不容乐观,所以各学校必须认真分析学情特点,结合贯通项目的培养目标,从多角度培养和激励贯通学生的学习动机,从而实现高端技术技能人才培养的设想.     

机械专业大学生实践及创新能力培养模式探讨--以长江大学为例

以长江大学为例,针对目前机械类专业大学生实践及教学现状和存在的问题,提出了机械专业实践及创新教学实施方案,探索应用及创新型本科教育新模式,即优化培养方案;整合各种教学资源、构建创新平台;重视课外科技实践,培养创新能力。实践表明,实施上述模式,能够培养机械类专业大学生的实践及创新能力,有效提高高校人才培养质量。     

园艺本科教育目标定位中存在的问题与思考

园艺本科教育重在塑造人的思想和发展人的个性,培养志向远大、有责任感的高素质园艺专业人才。其目标定位应该是园艺领域拔尖人才的基础教育,是高级园艺专业人才的基层教育,为社会培养精技术、会经营、懂管理、身心健康的高素质园艺人才,是一种以专业教育为主,相关技能教育为辅的素质教育。     

农林本科院校高等职业教育办学特色的探索与实践

探索农林本科院校高等职业教育人才培养模式及人才培养方案,重点研究其模式和方案中的实训教学体系和产学研合作教育网络对农林本科院校高等职业教育人才培养的作用.实训教学体系包括三个子体系即基础实训、专业实训、综合生产实践.在产学研合作教育网络中,教学活动、生产活动和科技活动三者互动互促,产研成果反哺教学,培养了一批农林高等技术应用性人才.经过近十年的研究与实践,形成了农林本科院校举办高等职业教育的办学特色.     

美国农业工程教育的现状

一、培养目标 高等教育的不同层次代表不同的水平,各层次的培养目标各不相同。美国的学士仅代表普通科学文化的基础教育,硕士、博士才是专业教育和学术教育的标志。美国的本科生教育并不完成培养专业人才的任务,培养专业人才的任务则是由研究生教育来完成。 以培养通才为目的的美国本科教育,与其招生分配制度有关,学生毕业后不是由政府统一安排,而是要面向劳动市场,接受社会挑选。在这种情况下,专业性太强,知识面过窄,势必造成就业的困难。 无论在本科还是研究生的培养中,美国的高等教育十分重视学生能力的培养。这里