高校参与式教学模式的落地策略——以“推销学”课程教学为例

互联网,特别是移动互联网,拓展了学生获取知识的方式,参与式教学成为高校教学模式的一个重要标签。然而,基于真实的教学情境将参与式教学模式落地,成为不少高校教师的一个难题。首先,从结构化视角,构建参与式教学模式的分析框架;其次,以"推销学"课程为例,描述参与式教学模式的实践过程;最后,提出参与式教学模式落地的具体策略,即准确定义核心任务的价值、协同设计任务解决方案、提升活动计划实施效果和积极反思整个活动进程。     

参与式教学法在“草坪建植与管理”课程中的应用

针对"草坪建植与管理"课程实践性强、综合性大的特点,从教学内容、教学空间、教学实践和教学课堂四个层面,在"草坪建植与管理"课程教学中实施了参与式教学,包括:提炼参与式教学内容的选择,突出重难点;利用移动网络环境下的云服务平台开展课堂内外及时反馈互动教学,延伸教学空间;构建理论和技术与学生动手实践相结合的教学实践,增强学生实践技能;创设多元化参与式教学方式和手段,调动学生积极性。应用实践表明,参与式教学法能培养学生主动参与学习的能力,提升专业实践技能,显著提高了学习成绩,对促进"草坪建植与管理"课程的教学效果有显著提升作用。     

新媒体背景下思想政治理论课参与式教学应用的思考

参与式教学是一个相互沟通、协调合作、共同分享的过程,新媒体为参与式教学提供了条件及技术支撑。在此背景下"参与式"教学应用于思想政治理论课,一方面能更好地帮助学生提高自主学习的意识,让学生主体充分参与到教学中;另一方面重新定义教与学,在新媒体背景下找到"参与式"教学与思想政治理论课之间的契合点,推进教育教学方式方法改革,强化思想理论教育和价值引领功能。     

“互联网+”背景下高校通识课程建设的探索与创新

全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,坚持学生为主体、教师为主导的教学观,从政策先行、平台搭建、师资培养方面着手,充分利用"互联网+"背景下的教育信息化和教育新技术,组建"互联网+"课程教学团队,构建具有知识单元化、学习流程化的课程内容体系,实现系统性讲授和碎片式学习的有效组合,开展在线学习与课堂教学相结合的新模式,丰富学生的学习文化生活,推动基于网络的形成性考核和基于纸介的终结性考核的结合,开展"互联网+"背景下高校通识课程建设的探索与创新。     

高校思想政治理论课引入参与式教学法探讨——以80后大学生群体为例

分析"80后"大学生的特点,教师就可根据其特点扬长避短,选择最优的参与式教学方法进行行之有效的教学,充分发挥教师"教"和学生"学"两个主体的作用,使学习者能在参与过程中积极地领会和真正掌握所学知识,在互动过程中顺利完成教学任务。     

管理学能力导向的参与式教学模式研究

提出将企业化思维引入管理学课程教学,强调以提高学生管理思维能力和实践能力为本的教育理念。在这一教育理念的指导下,提出管理学参与式教学是本科阶段比案例教学更优的一种教学模式,通过不同教学层次目标的设立和参与式教学方案的设计,多元化课堂组织的形式,以及科学的评价考核体系,调动学生参与教学的积极性,变被动学习为主动探索并在学习中体验乐趣,激发创新。     

参与式教学法在茉莉花种植技术课程中的应用初探

参与式教学是中职教改中的一个尝试,在茉莉花种植技术课中尝试使用参与式教学法,充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性,贯彻教学民主的理念,创造师生平等、和谐的学习氛围,提高学生作为学习主体自主学习和独立思考的自觉意识,激发学生自身的潜能和创造力,最大限度的获取知识。     

参与式教学与大学生专业综合能力的培养

传统教学导致大部分学生处于被动的学习状态,学生在专业理论课中分析问题和解决问题的综合能力普遍不足.参与式教学通过教师与学生之间的有效交流和沟通将课堂教学中的“教”与“学”有机结合起来,利于学生专业综合能力的培养.文章详细论述了参与式教学中学生在“学”的活动中具体专业能力的培养与运用,认为在参与式教学中学生的自学能力、独立思考能力、判断能力、质疑能力、归纳能力、表达能力、合作能力等将得到全面的培养与发展.进一步讨论了学生的主体特征对其参与程度及专业综合能力培养的影响,认为在参与式教学中要重视学生个体间的差异,制定有效的考核机制激励学生积极参与,同时,还需要教师对教学过程的关注与反思,激发学生的学习兴趣与热情,激励学生主动参与,在主动参与的过程中习得知识,形成能力并强化其专业综合能力.     

+”在环境艺术设计专业教学的应用探讨“互联网

随着时代的不断发展,互联网在人们的日常生活中已经成为了不可缺少的重要组成部分,为了适应社会需要,“互联网+”的环境设计专业也需进行对应的改革。在基础绘画课程中实践教学方面的改革,需要基于网络平台应用、设计前沿动态、信息化教学手段以及教学方案等元素需要具备让学生养成通过网络搜集各种知识的习惯。做到有效的利用多种途径、综合知识来实现学生的学习目标,改变固有的基础绘画课程只在纸面进行描绘的习惯,使学生在“互联网+”的环境中对物体色彩、造型、空间方面有更高层次的认知体验,现代互联网技术的使用,有效的提升了学生的实践能力,使学生的综合素质和设计思维得到一定程度的增强。     

论高校图书馆工作在互联网+环境下的发展策略

互联网+是互联网思维的进一步实践成果,是互联网和各个传统行业的深度融合,高校图书馆事业在互联网+环境下面临着前所未有的冲击和挑战。阐述了高校图书馆在互联网+环境下发展应实现的转变,需要有先进的发展思维,突破传统的服务模式,架构网络服务平台,馆员队伍要实现"一专多能"的复合型人才的转变,建立互联网+图书馆服务体系,以实现"跨界、开放、变革、融合"跨越式的转变和发展。     

参与式教学方法在农业推广学课程教学中的应用探讨

分析了参与式教学在农业推广学教学中应用的必要性,并探讨了注重案例教学、引导学生参与课堂问题讨论、组织学生参加小组合作项目等参与式教学在农业推广学课程中的应用方式。实践表明,这些教学改革的方法激发了学生学习该课程的兴趣,充分调动了学生学习和实践的积极性与主动性,促进了教学效果的提高。     

“互联网+”时代的学校教学变革

"互联网+"时代的到来为学校教育教学的变革带来了新契机。一种开放的、创新的学校教学生态正在建立,课程组织形式从封闭走向开放,知识形态既有体系的复原又有碎片的重构,大数据技术正在改善着学习反馈,使之精准化、实时化和多向化,个性化学习不再只是梦想,教师的教学水平也在学生学习形式的变革共生中共长。在"互联网+"引发的学校教学变革中,学校和教师也应理性面对,坚持育人之本,转变思想观念,增强大数据思维的同时正确面对概率预测,并把握好碎片化学习和深度学习之间的关系。     

基于知识服务的高校图书馆企业信息服务平台构建

"互联网+"时代促使各行各业与互联网深度融合,企业对信息的需求也由传统的浅层次信息传递进入到深层次的知识服务。知识服务是需求导向和创新驱动的、高度知识密集型的服务。笔者根据当今企业信息需求特点设计了基于知识服务的企业信息服务平台,为企业发展提供深层次知识服务。     

“互联网+”环境下城镇学生远程学习探索

2015年3月5日,李克强总理在全国第十二届人民代表大会第三次会议的开幕会上的政府工作报告中的出了,"制定‘互联网+’行动计划,当下,"互联网+"带来的不仅仅是生活、购物的变革,更是学习的重大变革。在新时期,利用互联网进行学习,必将成为城镇学生学习的重要途径。在未来,基于"互联网+"的学习,会向着新的方向发展,如定制式、推送式等,总之,更多的人文关怀也会融入到教育教学当中。对于村镇学生来说,基于"互联网+"环境下的学习打破了地域界限,使他们足不出户,可以学习文化知识、农业知识等。     

参与式方法在造林项目中的运用与意义

参与,是指通过一系列正规和非正规机制直接使公众介入决策.概括地讲,参与式发展理论是一种微观的区域发展理论,与现代化理论的"宏大叙事"不同,它强调尊重差异、平等协商,在"外来者"的协助下,通过当地社区成员的积极、主动的广泛参与,实现其可持续的、成果共享的、有效益的发展.它尊重农民的主体地位,尊重乡土知识和群众的技术与技能,外援与农民建立"伙伴"关系.因此,参与式方法在项目活动中农民是以主人翁的姿态出现,体现了农民的参与性,充分调动农民参与项目的积极性.     

混合式教学模式在药物化学教学中的实践

教师的高质量讲解结合学生深度参与是混合式教学模式的核心内容,最终目的是在提高学生学习能力的基础上加深对知识的理解,提高学习成绩.药物化学的混合式教学通过对有机化学的复习和药物化学在线预习、课堂答疑,课前课后分组讨论等多种教学设计,实现学生"被动学习"到"主动学习"的转变,主动参与到教学过程中来,增强学习兴趣,并给其日常...     

“学生课题参与教学方法”在高校思想政治理论教学中的应用初探

"学生课题参与式教学方法"是通过教师设计课题让学生参与课堂教学的一种教学方法。课题设计是教师"导"和学生"学"的联系纽带,要满足学生成长成才的需求,要符合思政课程的特点;课题设计要遵守教学内容分层原则、有计划有组织原则和参与形式多样化原则。"学生课题参与式教学方法"有课题设计、课题选择和准备、课题指导、课题展示、课题互评、课题考核六个步骤。该教学方法充分发挥了学生主体作用,培养了学生自主学习能力,锻炼了学生各种素质,提高了思政课堂教学的趣味性和有效性。     

微生物学课程教学中的创新思维、人文素养、科学精神和社会责任的培养

微生物学是生物学科的专业基础课,教学效果至关重要。为培养学生的创新思维、激发学习兴趣、增强自主学习能力和树立服务社会的意识,在微生物学的教学实践中,突出以"知识探究、能力建设、人格养成"为核心的"三位一体"人才培养理念,通过优化教学方法、融汇艺术元素、述评科学典故、剖析重大事件和关注社会热点等创新措施,让学生从改革的教学方法中养成创新思维习惯,从经典成果和成功案例中获得学习的思路和动力,从重大科学突破和社会热点上挖掘微生物学与社会的内在关系,达到形式上吸引学生、内容上充实学生、精神上激励学生,实现专业知识、人文素养、创新思维、科学精神和社会责任的有机融合,同步提升学生的知识、能力与素质。     

农林类高职思政理论课实践教学新载体的实践与思考——论“概论”课程“一会四团三馆”参与式实践教学

教育多元化背景下,要使农林类高职思想政治教育教学有现实实效,必须以创新协调开放互动探索的发展理念,坚持"以学生为主体,以服务为宗旨,以参与式实践教学为载体,坚持与时代同步、与"三农"发展需求同向"的发展要求,借助校园课堂内外场所,网络空间场所,纪念馆、博物馆和农村教育基地等社会场所,通过专题学习活动等形式,引导学生参与思政理论学习有关的协会社团,以此促进学生学习视野扩大,学习能力提升,学习范围扩展,使教学更好从课内延伸课外,从教材理论延伸社会实践,进而使思想政治理论基本观点真正进学生头脑,落实学生行动。     

关于“互联网+医学教育”成人教育教学模式的改革与思考

目前,随着"学习型"社会的积极构建,国家教育改革进入攻坚阶段,而成人医学教育作为现代医学教育的必要补充和重要组成部分,在体系建设与完善过程中起着决定性作用。且在互联网盛行时代,成人医学教育在教学观念、教学结构以及教学体制等方面的滞后性及固化性,对整体医学教育造成严重影响。而如何理解互联网思维,将其融入成人医学教育,实现"互联网+医学教育"模式的全面普及,成为医学教育亟待解决问题。文章基于教学制度改革理论及原则,深入探讨成人医学教育教学的改革思路。