农业机械学课程改革的实践

通过对农业机械学课程及相关教学环节的一系列改革 ,探索出了专业课与科研、生产和实验室建设相结合 ;充分利用现代化教学手段 ;改革考试考核方法 ;加强课程硬件建设 ,进而提高学生综合素质与能力的方法。     

农业机械学课程改革与初探

根据《农业机械学》人才需要的培养目标的要求,介绍了安徽农业大学工学院对《农业机械学》课程教学的一系列改革方案,主要包括教学理念、教学内容、教学方法以及实践教学改革。     

并行培养模式：农业机械学课程改革与实践

对农业机械学课程实行了创新教育与课程教学并行、教育研究与改革实践并行、理论与实践并行、考试与教学过程并行和课程教育与科学研究并行的改革与实践。通过三届学生的实践表明,学生对课程主动学习的积极性、创新的能力、运用知识的能力、动手操作的能力及口头表达的能力等得到大幅度提升,课程改革符合高等教育的发展对培养创新人才的要求。     

《高等农业机械学》课程建设与改革初探

《高等农业机械学》是农业机械化工程专业硕士研究生的主干专业课。本文在对该课程已有的建设成果,以及课程在国内外现状分析的基础上,就教学内容、教学方法等方面提出了几点改革思路。     

作物栽培学实验课程教学模式改革实践

从教学内容、教学时间、教学过程几方面,阐述了作物栽培学实验课程教学模式改革,以提升学生的创新实践思维能力,达到提高学生综合素质的目标。     

“灌溉排水工程学”课程改革探索

近几年,农田水利建设越来越受到国家重视,为满足社会对专业技术人才的需求,开展对灌溉排水工程学课程的改革非常必要。在调查分析该课程教学现状及存在问题的基础上,提出根据教学计划和任务,考虑社会需求,适当调整教学内容,满足专业课程结构的需要;改进教学方法,激发学生的求知欲和兴奋点,提高教学效果;强化实践教学环节,提高学生动手能力、分析问题和解决问题的能力。培养出社会需求的优秀科研人才、工程技术人才以及全能型人才,为国家节水型社会建设提供支持。     

以创新能力培养为目标的农业机械学课程改革实践

根据农业机械学课程的性质、作用和特点,制定了课程改革的指导思想,并以此为依据在教学内容、手段、方法和考核方式等方面进行了深入改革,同时进行了长时间的实验室建设、教材建设和师资队伍建设。通过对农业机械学课程及相关教学环节的一系列改革,探索了专业课与科研、生产和实验室建设相结合,充分利用现代化教学手段,改革考试考核方式,加强课程建设,提高学生综合素质与能力的方法。     

三段式“interactive”教学模式在“农业机械学”课程教学中的应用研究

农业机械学作为农业机械化及其自动化专业的专业核心课程,其教学质量的好坏直接决定专业培养质量。传统的教学方法已经不适应时代的发展和教学质量提高的需求,因此,构建三段式interactive教学模式,并在农业机械学课程教学中应用,结果表明该模式在专业课程教学方法手段的创新、学生创新能力的培养、学科的发展等方面具有积极深远的影响。     

论农业机械化专业农业机械学的课程改革与教材建设

农业机械学是农业机械化专业的主要课程,其教材被全国高等农业院校教材指导委员会农业工程学科组第一次全体会议列为“八五”教材建设规划招标选题。笔者长期从事农业机械学的教学与科研工作,根据工作需要,又开展了一些教材研究,这里谈一下对这门课程的改革与教材建设的思考。     

高等农业机械学教学内容改革与实践

课程内容是课程教学的核心,是实现课程教学目标的有效载体。从分析我国目前农业机械化工程专业研究生学位课程“高等农业机械学”的课程建设现状及存在的问题入手,探索教学内容改革的基本原则及技术路线,提出构建多元内容组合型课程内容体系,并就如何改革和完善课程教学内容及教学手段进行了研究实践。     

高校“近代物理实验”课程改革研究

培养创新意识与创新人才是一个民族可持续发展的重要基础,也是高等教育的重要目标。近代物理实验教学是培养创新人才的重要环节,河南大学近代物理实验教学从教材、课程结构模块等方面进行了改革,在一定程度上激发了学生对物理实验的兴趣,提高了学生的实践能力和创新能力。     

“水土保持学”课程研究性学习改革实践总结

研究性学习教学过程是授人以渔的教学模式,正在被越来越多的引入大学课程教学中。从教学单元和研究项目设计、教学资源整合、课上学习交流和课程成绩评定等4个方面对河北农业大学水土保持学课程的研究性学习教学改革实践进行了介绍,并通过调查研究对水土保持学课程的研究性学习教学改革实践和效果进行了总结和归纳。水土保持学课程研究性学习教学改革表明,研究性学习课程较好的完成了教学目标和任务,同时提高了大学生的专业能力和综合素质;研究性学习课程对教师提出了更高的要求,需要教师从课程资料、课程项目设置等方面进行更广泛课前准备;研究性学习对学生的自主学习和综合素质也提出了更高的要求。在大学教学中应当加强研究性学习课程的比例,以激发大学生的自主学习能力和综合素质。     

“普通化学”课程立体化改革与实践

培育创新型人才是新形势下高校教育的要求。针对"普通化学"课程的特点,提出了从理论教学、实践教学、考核机制及制度保障4个方面进行立体化改革,将宏观改革与微观改革的思想联合起来,分别探讨了立体改革的具体措施及实践效果。实践表明,立体化改革在培养学生的学习兴趣、创新能力方面发挥了积极作用,有效提高了普通化学课程教学的效果,进一步增强了学生的创新能力。     

淡水养殖学实验课程教学体系的改革探索

为了改革淡水养殖学实验课程教学体系,对接"新农科"改革发展要求,在剖析当前实验课程教学现状的基础上,从教学目标、内容、方法等方面对教学体系进行了重构。首先设置了淡水养殖学实验课程教学的地位与目标,以此为基础设计了基础性实验、技能性实验、综合性实验和自行设计型实验,构建了从基础到创新、逐级提高的多层次、模块化实验教学模式,并依据教学目标,设计了讲解、示范、引导等实验教学方法,使实验教学由"灌输式"转变为"自主式"。该研究促进了学生创新能力的提升,契合了当前淡水养殖产业的发展需求。     

“遥感概论”实验课程多层次教学方法改革探索

"遥感概论"是一门实践性很强的课程,实验教学是掌握该课程的重要环节。通过对理论和实验教学内容的介绍,提出将多层次教学法作为实验课程教学方法改革的重要举措。多层次教学提出知识验证型实验(初级)、任务驱动型实验(中级)和综合研究型实验(高级),针对不同实验内容、学生情况和学时开展不同层次教学。经过2年实施验证,多层次教学取得了较好的效果,并由河北农业大学本科专业人才培养方案和"遥感概论"课程规范提供实施保障。     

植物化学保护学实验应用型课程改革与实践

以地方院校植物化学保护学实验为对象,基于成果产出导向教育(OBE)理念,对照专业人才培养的毕业要求和能力需求,通过对教学大纲、教学模式、考核体系等教学改革与实践,构建植物化学保护学实验应用型课程,以期培养既具有扎实的专业知识,又具有创新能力的应用型植保人才。     

水产经济动物疾病学实验课程改革与探索

水产经济动物疾病学是广东海洋大学水产养殖专业主干课程之一,也是该校刚获批的水生动物医学本科专业的基础专业课。针对该门课程实验教学内容、教学方法及教学手段等方面进行改革和探索,以期提升教学质量,提高学生综合素质,同时也为新专业的建设提供重要参考。     

制药工程专业“药剂学”实验课程改革探索

目前"药剂学"实验课程设置缺乏综合性和创新性,实验教学模式较为单一,实验教学考核方法不能真正反映学生的实际水平和能力,学生缺乏学习兴趣和自主学习的积极性。如何改变这一现状,培养和提高学生的实践能力和创新能力是高校教师在教学改革中需要思考的重要课题。从"药剂学"实验课程设置、实验教学模式和考核方法等方面介绍了"药剂学"实验课程的现状,并相应从重构实验模块、转变实验教学模式、建立实验教学考核方法等3个方面对制药工程专业"药剂学"实验课程改革进行了初步探索,通过加大综合性、设计性实验项目设置,充分利用多媒体技术、转变授课模式,建立多元化实验教学考核方法,鼓励学生积极加入实验教学改革,加强师生互动。通过"药剂学"课程的实验改革,提高学生对于药学知识的整体认识,培养学生的药学综合实践实验能力和创新能力,同时激发学生主动实践的积极性。     

实践创造教育,推动农业机械学课程教学改革

创新是时代发展的要求，如何在课程教学中贯彻创造教育一直是专业课教师思考和研究的课题。作通过对农业机械学的教学内容、教学方法和手段及实践教学环节等的改革，对专业课程教学中如何进行创造教育做了初步的尝试。