VR技术在动物科学实践(实验)教学中的应用研究

虚拟现实(vitualreality,VR)技术的出现,推动了现代教育的发展,颠覆了传统实践教学模式。通过对目前动物科学实践(实验)教学现状的分析,提出了VR技术在此领域内的应用潜力及优势,并指出VR技术在教学应用中还应注意的几点问题,以期为VR技术能够更好地在动物科学实践(实验)教学中推广应用,为提升教学水平和学生实践能力提供帮助。     

VR技术在高职动物外科手术教学中的应用

动物外科手术是高职畜牧兽医、动物防疫与检疫等相关专业核心技能,但传统的教学模式具有诸多弊端。VR技术的出现和广泛应用给高职外科手术教学带来了全新模式。该文分别通过传统教学模式和VR教学模式进行动物外科教学,对比教学评估效果。结果表明,VR技术在动物外科教学上能够使教学内容更形象生动、教学过程互动性更强,学生学习兴趣更高,创造性更强,并且提高了实验效率和资源共享率等优点,对动物外科教学效果的提高具有重要作用。     

新媒介技术应用于高校艺术学理论课程的教学模式改革探索

艺术学理论课程是高校艺术类专业的一门必修课,也是高校美育与艺术教育的重要组构。当前艺术理论课程教学的现状是：课程抽象性强,学生参与度较差,学习热情不高;课程教学方式传统,教学手段陈旧、形式单一、内容枯燥,课堂互动性差。将新媒介技术应用于高校艺术学理论课程教学模式改革是必要的。文章认为打破传统课程教学将媒介工具辅助工具的传统教学思维模式,树立主导性的艺术理论媒介教育思维;利用新媒介技术将抽象性强的艺术理论类课程变得具象化,提升学生课堂参与积极性;结合不同门类艺术学科特征,利用新媒介技术促进艺术理论类课程的“个性化”将是艺术学理论课程教学模式改革的重要路径。     

浅析我校健美操教学模式的创新

健美操是一项富于创新的运动,其教学要以学生发展为基础,积极开拓创新,改革原有固定模式,实施因材施教、趣味教学的模式,引导学生积极参与,从而开发学生自主创新的能力。本文将分析与讨论高校健美操教学模式现状及改革的必要性,希望能够对培养综合素质强的高校大学生有所帮助。     

设施畜牧业课程教学改革与探索

设施畜牧业是以生产高效、优质、健康的畜产品为目标,利用先进的设施设备、生产工艺和科学技术为依托而发展的现代化畜牧业。高校开设设施畜牧业课程旨在培养符合社会需求的创新型和实用型相结合的复合型人才。但现在的设施畜牧业课程存在一些诸如高校的硬件设施跟不上需求、教学方法跟不上时代、教学内容更新太慢等问题。笔者在教学方法上采用多种教学模式相结合的课堂教学、VR实践教学和AR实验教学;在教学内容上增加了成功案例分析、动物福利建设和生态环境建设;在讲授时结合对相关科学领域知识技术的介绍,教学内容做到与时俱进。     

VR在兽医外科手术学实验课教学中的应用

兽医外科手术学实验课是兽医外科学的重要组成部分,也是培养兽医学生动手技能的最重要课程。然而,现有的教学模式存在教育资源无法满足巨大的教学需求,活体实验引发动物伦理问题和学生实践操作机会偏少等种种弊端。随着虚拟现实(Virtual Reality,VR)技术的日趋成熟,这一科技已经逐渐渗透到各行各业。VR技术有形象化、安全性、可纠错、可重复、适应性强等优点,可以广泛应用于兽医外科手术实验课的教学工作中。本文主要探讨VR科技在兽医外科手术学实验课教学中的应用和价值,并对其应用前景进行了展望。     

基于“掌上高校”平台的财务管理课程教学改革成效研究

教学实验中采用改革前测、教学实验、教学结果测评等方式,对学生新型教学模式的体验度、课程成绩、自主学习能力等方面进行调研分析。实验结果显示,基于“掌上高校”+翻转课堂融合的财务管理课程改革教学学生反馈良好,不仅提高学生学习积极性和学生学习效率,同时也改善了教学质量。另外学生在端正自主学习态度、培养自主学习能力、合作能力等方面都有明显提升。     

大学艺术通识课程教学改革探索

大学艺术通识课程的传统教学模式存在弊端,无法满足大学生的艺术通识教育需求。探索利用AR技术革新教学手段,借助博物馆、美术馆、画廊资源延伸课程广度与深度,翻转课堂实现课程的学生主导性等教学改革方法提升大学艺术通识课程的教学水平和成效。     

管理综合案例课合作性教学存在的问题及对策研究

案例教学是一种自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围,高校开展案例教学可以提高学生自主学习、探究学习能力以及分析能力和解决问题能力。现代教育技术背景下管理综合案例在高校管理类专业教学中存在教学方式、方法及教学改革等多方面的问题,设计适合管理类专业培养学生合作意识、创新能力和团队精神的管理综合案例课教学模式及实现的途径,把团队式学习和合作性学习应用到课程教学中,可以提高课程课堂教育教学质量,改革课程教学模式,提高学生综合素质。     

高校教学改革思考——以结果为导向转变为以过程为导向

目前,我国的高校教学普遍以结果为导向。以结果为导向的教学易导致高校师生以应试为目的而消极应付教学的浮躁风气,改革为以过程为导向更为科学。改革的重要方面在于高校的考评制度改革和因材施教的重视。具体的,高校教学课程改革需要高校教师开展课程设计,创新教学模式,兼顾课程教学的基础性、专业性和通识性。     

本科核心课程动物科学综合实习——牛生产实习的实践教学改革与提升

生产实习是提高学生综合素质的重要教学环节,自从与企业合作建设实习基地以来,不断改革、探讨和完善牛生产实习的基地设备和课程内容形式,并建立了模块化教学模式,把生产实习分为生产环节、技术环节、科研参与环节、兴趣拓展环节,从而提升了学生参与度,不断克服学生和教师因素对生产实习效果的影响,完善了实践教学效果评估方法和考核方式。     

校企合作《家禽孵化技术》理实一体化教学实践

家禽孵化技术是一门实践性较强的专业技术,对应行业工种为家禽孵化工,通过校企合作,以孵化工作岗位工作系统化改革教学模式,实施理实一体化教学、任务驱动教学,提高学生学习兴趣,实现学生职业竞争能力的提升。     

成人教育病理学综合教学模式的构建

针对《病理学》成人高等教育教学中存在的问题和成人教育学生的特点,教研室对成人教育病理学课程的教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了系统地研究和改革,并大胆进行构建病理学综合教学模式的探索。使教学过程灵活、多样,适应成人学习特点,从而提升教育水平,确保成人高等教育的教学质量。     

技能竞赛引领临床微生物学检验技术实践教学改革的探讨

医学检验技术的培养目标是直接从事医学检验及医学类实验室工作的技术人员,这对专业实验技能教学提出了更高要求。临床微生物学检验技术是医学检验技术专业中实践性和技能性较强的专业课,如何加强学生对微生物专业技能的全面认识和促进思维的拓展,是亟待进行广泛和深入思考的问题。为此,文章旨在探讨在实践教学中通过开展技能竞赛用以激发专业教学热情、巩固学生理论知识、提高学生技能水平和团队意识、增强教师教学质量,从而引导教学模式和方法的创新改革,为社会培养更多、更好、更全面的新型医学检验技术人才。     

基于问题导向的动物传染病课程探究式教学实践

探究式教学是一种创新的教学模式和有效的学习方式。笔者介绍了探究式教学模式的教学流程设计、过程性考核评价指标体系的构建、教学组织与实施示例及教学实践效果与评价。实践结果表明,探究式教学模式深受学生欢迎,可有效促进高职学生的学习与素质提升。学生评价反馈结果表明,探究式教学有助于活跃课堂气氛,融洽师生关系,激发学生学习兴趣,促进学生专业知识的主动建构,提升学生自学能力、研究能力、实践能力及发现与解决问题能力。     

浅析我国高校英语教学改革的成绩和存在问题

为适应我国日益频繁的国际交往以及国家高等教育大众化的需求,近年来,高校英语教学在教学理念教学模式评价系统等方面进行了实质性改革。教学改革要求指出,新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习自主式学习方向发展,确立学生在教学过程中的主体地位。     

普通高校体育课程教学模式改革的研究

随着素质教育的推进,高校体育课程教学模式也在不断地改革,高校体育教学的改革,应该充分体现"健康第一"、"以人为本"的指导思想和教学理念,本文对当前普通高校体育课程教学存在的问题进行了分析,并就高校体育课程教学模式的改革进行探讨。     

应用型本科体育俱乐部教学模式的研究

在应用型本科高校体育教学中开展体育俱乐部教学模式,能够充分调动体育教师、学生的积极性和主动性,可以更加灵活的运用各种教学资源使得体育课内外紧密集合,最大程度的提高体育教育的教学效果。文章主要针对应用型本科高校的教学定位,通过笔者的研究分析,旨在总结出应用型人才培养的俱乐部教学模式的优势,并努力研究适应应用型本科高校体育教学的新模式,已提升应用型本科高校大学生的综合能力。     

高校田径教学的实践--基于优化角度的设想

田径作为我国体育活动和体育教学中占有重要地位,尤其是在高校体育课程中,田径课程的教学有助于大学生速度、力量、耐力等身体素质的发展。为此,本文针对当前高校田径课教学中存在的问题,力图通过对田径课教学模式的不断优化,从而实现提升高校体育教学质量的目的。     

建构主义理论在高校教学中的运用

正以往的高校教学大多数偏重于知识和技术运用的单向灌输,教学模式单一,忽视教学情境的创设和师生双向的交流互动,教师主体明显,而忽视学生的主体地位,致使课堂没有了生机,学生学习变得无趣乏味,缺乏学习的主动性和积极性,从而影响了教师教学的效果。随着建构主义教学理论的影响,高校教学也发生了变革,教师在教学中更加注意发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性。笔者以建构主义教学理论为基础,提出了在建构主义教学理论背景下