以“应用”为导向的软件工程课程教学过程的设计

软件工程课程软件学院软件工程专业的一门专业基础核心课程,也是一门理论与实践并重的课程。但在实际的教学过程中,存在较大的难度:知识与现实脱离、课程内容比较庞杂和抽象、教学实践环节薄弱等,对于缺乏软件开发实践经验的本科生来说,单纯地讲授抽象的理论知识往往使学生感到枯燥无味且难以理解。达不到良好的教学效果,无法满足现代软件工程人才的培养目标。为此,提出了以"应用"为导向的软件工程课程教学过程的设计,主要从教学设计原则、教学设计策略、教学内容、教学方法、课程重、难点解决方案、考核方式与评价方法等方面展开,给出了切实可行的方案,与院系"一体化"教学理念切合,通过实施,取得了一定的效果。     

以激发学习兴趣为导向的动物组织学与胚胎学双语教学实践

开展双语教学是培养国际化人才、实现我国高等教育与国际接轨的重要措施。文章结合"动物组织学与胚胎学"课程特点和笔者多年的教学体会,从教材选择、教学设计、评价机制等角度阐明:培养学生的学习兴趣是克服双语教学困难、提高双语教学质量的有效途径。     

“以学生为中心”食品卫生与安全课程教学模式的构建

本文对"以学生为中心"的教学模式在食品卫生与安全教学中的应用进行了探讨,针对食品卫生与安全专业教学与实践中存在的问题,从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价方法等构成教学模式的几大要素,构建食品卫生与安全专业中"以学生为中心"的教学模式。强调以学生为中心、以学习为根本,注重确立学生在教学与实践过程中的主体地位,培养学生学习的积极性和主动性,提高学生独立思考和解决问题的能力,建立良好的师生关系,从而切实提高课程教学质量,促进教师和学生的共同发展。该教学模式在培养创造型、开拓型、实用型专业人才的过程中,具有传统教学法无可比拟的优点。     

基于教学能力大赛《饲料质量检验与配方设计》课程教学改革探索——以“饲料容重的测定”参赛作品为例

"饲料容重的测定"参赛作品在2019年吉林省职业院校技能大赛——教学能力比赛中荣获二等奖。该作品教学过程完整,理实一体,信息技术与课程融合较好;教学团队教学方法合理,教学手段多样,具有较强的教学设计与实施能力。本文主要从"饲料容重的测定"参赛作品的教学分析、教学策略、教学过程、教学评价四个方面阐述教学设计过程,以期为《饲料质量检验与配方设计》等畜牧兽医专业课程的教学改革提供一定的借鉴和参考。     

理实一体化教学法在中职课堂中的应用和探索 ——以中职机电类专业基础课程为例

中职"机械基础"课程引入基于工作过程理实一体化的教学模式,从情境的设置、任务载体的选取、导学单的设计、协同化学习的分组、评价要素的选择等方面对专业基础课程"理实一体化"教学设计提出具体建议.     

以学习者为中心的教学设计理念在微课制作中的运用——以“宠物狂犬病的预防”微课作品为例

省级微课大赛一等奖作品"宠物狂犬病的预防"体现了"以学习者为中心"的精心教学设计理念。该作品具有完整的理实一体化教学活动,具备学术性与技术性,教学过程采用临床情境教学模式,恰当运用信息化技术,帮助学生理解重点和难点,微课细节设计吸引了学生专注学习,突出了精品微课目标集中、主题突出、短时高效、能学辅教的特点。笔者以"宠物狂犬病的预防"微课作品为例,阐述以学习者为中心的教学设计理念在微课制作中的运用。     

以培养学生临床思维能力为主导的泌尿系统模块教学探索

"以器官系统为中心"泌尿系统模块教学,是多学科联合教学、课程整合教学的一部分,通过教学内容整合,贯彻"早临床"、"多临床"的教学思路,结合多元化教学方式和形成性评价考核方式,激发了学生的学习兴趣,提高了自主学习能力,利于学生临床思维能力培养。     

基于过程评价的本科课程考试模式探索与实践——以云南农业大学动物育种学为例

考试是高校本科教学工作的重要环节,是衡量教师课程教学质量和学生学习效果的重要手段。为克服传统单一形式课程考试的弊端,更好地发挥课程考试对教与学的反馈和引导作用,结合动物育种学课程教学实践,探索并初步构建了基于过程评价的"1+N"(即1次期末考试,N项平时考核)本科课程考试模式。基于过程评价的课程考试模式将考试或考核以多次数、多形式的方式贯穿于课程教学的整个过程,更加强调了学生学习态度、学习能力和学习效果的有效考核,更有利于"教-考-学"的有机衔接。课程考核过程化和考试形式多样化应该是本科课程考试改革的两个基本方向。     

本科院校动物生产学实践教学模式的创新研究与阶段性评价——以河南农业大学牧医工程学院为例

分析了动物生产学实践教学过程中存在的问题,从教学内容与方法创新、构建"3+1"实践教学模式、"双师"型教师培养和实践教学评价体系等方面进行了实践教学内容改革。结果显示:学生的综合素养明显提升,就业适应期缩短;校企合作更加紧密,促进了科研的选题和成果转化;初步建立了实践教学评价体系和企业用人反馈机制;实习基地软硬件建设得到改善;形成了动物生产学实验、实习、实训、毕业设计一整套完善的实践教学新模式。随着信息化技术的发展,农业科学类院校还需要不断完善实践教学工作,包括更新实验设备、虚拟仿真技术的应用、前沿科学技术引入以及现代化养殖场远程教学等。     

浅谈中职ESP课程“三定一变”的教学评价模式——以汽车维修专业为例

恰当的教学评价对学生的学和教师的教都会起到重要的影响和指导作用。现实表明,缺少恰当的教学评价模式是造成中职教师不愿意教,学生不愿意学ESP(English for special purpose)课程的主要原因之一。笔者在教授汽车英语的过程中开展了试图将过程评价纳入课程评价的实践。本文主要从形成性模块评价和终结性评价方面探讨中职ESP课程评价的实施策略。     

以“发展性评价”撬动初中历史的有效教学

教学评价是历史教学过程的重要组成部分,贯穿初中历史教学的全过程,起到调控教学活动的作用。美国现代认知心理学家梅耶在《教育心理学——一种认知取向的观点》一文中指出:教学与测量和评价是相互促进的循环关系,对教学的测量与评价既是教学的终点又是起点,改进教学,一方面要深入研究学习者的知识建构过程,另一方面要据此设计测量与评价学习,二者应相互结合。新课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价。在此     

基于课程教学的高职学生职业素养培养实践——以动物防疫技术课程为例

课程作为专业教育的落脚点,在高职学生职业素养培养中具有重要作用。笔者以动物防疫技术课程教学为例,介绍了围绕课程教学目标设计学生职业素养目标,紧扣课程教学内容实施职业理念培养、岗位典型任务,促进职业素养养成,以及创新教学过程考核、强化职业素养评价的具体做法,为高职院校发挥高等职业教育课程教学,培养学生职业素养主体责任提供经验借鉴。     

三维教学目标在高教生物化学课程中的实践——以DNA双螺旋结构的发现为例

笔者以DNA双螺旋结构的发现为例,通过"翻转课堂"的教学方式,在高等教育生物化学课程中实践三维目标,即知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观。深入分析DNA双螺旋结构发现,这个知识点具有的生物学意义重大、历史时期承前启后、争议性参考资料丰富等三大特点,适于学生深入、多维度地理解和剖析。在教学过程中笔者对三维目标进行了具体设定,通过安排学生查找资料、课堂讲演、课堂讨论等教学设计以实践教学的三维目标。     

地方本科院校设计类专业理论课过程考核模式探索——以数字媒体艺术专业为例

课程考核作为检验教学目标、测评教学内容完成情况的手段之一,在整个教学循环系统中起到了重要的导向和调整作用。从设计教育规律的特殊性以及设计专业学生的群体特点出发,通过对数字媒体艺术专业理论课程进行过程考核模式的探索与实践,希望帮助学生在学习过程中实现自我认识,并构建起专业知识体系。     

“宠物腹部影像诊断”X线与超声联合应用教学的设计与实施

随着宠物临床诊疗技术的飞速发展,新的影像诊断技术也广泛应用,使得《宠物影像技术》内容也应进行与时俱进的调整。以"宠物腹部影像诊断"为例,从教学内容重构、教学目标确定、教学措施及过程评价方面进行整体设计;详细阐述了课前、课中和课后的教学实施过程和学生的学习效果;最后提出该课程教学尚面临的不足及需要改进措施以进一步提升教学效果。     

“基础护理技术”教学中多元化形成性评价的应用探讨——以基础护理技术为例

随着信息技术的高速发展,线上教学已成为各大高校教学的一个重要手段,为了促进教学质量,提高学生主动学习能力,将线上线下教学有机结合形成混合制教学是教育发展的必然趋势。而混合制教学必然要有与之匹配的合理的评价体系,文章以“基础护理技术”课程为例,科学设计构建了以结果为导的多元化形成性考核评价体系,基于该体系的建立与实践,教师在教学的全过程中能做到时时评价,不断激励学生重视学习过程,以调动学生学习积极性,提高教学效果。     

以工程能力为导向的《互换性与技术测量》教学改革实践

通过对《互换性与技术测量》课程教学现状的分析,结合苏州理工学院"培养应用型人才"的教学宗旨,从优化课程体系、梳理教学内容、精选优秀教材、转变教学模式、创新教学手段、拓展课外科技活动等方面进行了探索和实践。实践证明,这些改革的实施有效地提高了教学质量,增强了学生的工程实践能力和创新设计能力。     

基于Sakai的协作型混合教学模式研究——以家畜环境卫生学课程为例

Sakai等网络教学和协作学习平台在高等教育中的应用,为高校专业课程教学改革提供了新的思路。以家畜环境卫生学课程为例,介绍了基于Sakai网络教学平台进行混合式教学的一些实践,分析了基于Sakai的协作型混合教学模式之环境设计、教学设计、效果评价、模式推广所面临的问题并提出应对策略。基于Sakai的协作型混合教学模式,在师生互动、学生自主学习能力、学生学习兴趣和积极性提高等方面确实有着重要的作用,通过改善教育教学观念、加强硬件投入和建立有效机制等一系列对策可以有效解决该模式在应用过程中遇到的各种问题。     

“以学生为中心”的动物遗传学教学改革探讨

动物遗传学是畜牧、兽医学科重要的专业基础课,学习该课程可为后期专业课学习、动物生产实践与创新提供必要的知识储备,然而课堂教学中的"沉默"和"单声道"现象普遍存在,不能引起学生的兴趣。笔者首先分析该现象的潜在原因,通过采用鼓励学生参与研创课题、组织课程专题汇报、注重课堂设计、开展综合实验教学、调整课程考核形式及提高学习过程管理等以学生为中心的教学方法,充分调动学生学习动物遗传学的自主能动性,激发学生的学习兴趣,培养学生自学、实践及创新能力,取得了良好的教学效果,以期为动物遗传学实现新时代教学目标的改革提供参考。     

高职《现代物流学》课程教学改革探析——以武汉航海职业技术学院为例

高职《现代物流学》课程教学存在过分强调理论教学教学方式传统、弱化实践性教学、应用型教材缺乏等问题。改善高职《现代物流学》课程教学质量要做到基于工作过程系统化的课程内容设计实现课堂教学、创建工学结合校企合作人才培养的教学模式、建立以学生为本能力为主线的学习效果评价和考核体系。