浅析高职英语教师专业发展途径

高职英语教师肩负着传道、授业、解惑的神圣职责,而自身的专业发展水平对高职英语教学的质量和效果具有决定性的作用,因此,有必要运用反思性教学引领高职英语教师的专业发展,以期提升高职英语教师的教学能力,优化教学行为,使高职英语教师在自身的业务能力上得到卓越的提升。     

基于就业导向、工学结合的高职机电专业教学改革探讨

当前高等教育逐步向大众化教育的方向发展,毕业生就业难已经成为社会性问题,以就业为导向和以能力为本位已经成为高职教育发展与改革的主旋律.在新形势背景下,高职机电专业需要注重教学,结合自身的实用性和职业性特点,制定出适合自身发展的教学目标,从而激发学生的学习兴趣,强化课程教学的实效性与针对性,推动高职教育的长远发展.文章就针对基于就业导向的机电专业高职教学进行分析和探讨.     

基于职业导向的园林技术专业教学

当前毕业生找工作难已经成为社会性问题,在新形势背景下,高职园林技术专业需要注重教学,结合自身的实用性和职业性特点,制定出适合自身发展的教学目标,从而激发学生的学习兴趣,强化课程教学的实效性与针对性,推动高职教育的长远发展.针对基于职业导向的高职园林技术专业教学进行分析和探讨.     

浅谈畜牧兽医专业教学资源库建设及应用

随着职业教育教育课程体系和人才培养模式的深入发展,职业专业教育的教学方式、教学内容以及管理模式都出现了新的变化。在职业教育过程中,教师需要经常性的利用各种教学资料进行辅助。在此背景下,建设高质量的专业教学资源库就成了高职学科建设中的重点内容。高职专业教学资源库的建设需要收集和制作大量的数字化教学资源,数字化教学资源是指通过计算机技术进行设计、开发、存储和传播的课程教学资源。而本文则重点论述了高职学校畜牧兽医专业的教学资源库建设内容与应用策略。通过将资源库和专业教学设计、教学过程及电子教案等结合,使专业定位得以明确,打造出既具有普适性,又具有个性化的畜牧兽医专业教学资源,对畜牧兽医专业教学质量的提升形成有效促进,推动高职院校更良好发展。     

如何提高高职学生的语文学习兴趣

语文教学是高职教育的重要组成部分。语文是学生进行专业课程学习的基础课程,对整个高职课程学习至关重要。兴趣是最好的老师,教师在进行高职语文教学时,要注重对高职学生的语文学习兴趣的培养,提高其对语文学习的兴趣和热情。     

教师专业发展的行动研究与国际比较

教育行动研究对教师专业发展相互促进，不但能协助教师赋权增能，最大限度地实现自我价值；还可以改善教育教学环境，提高教育教学质量。本文主要通过国际比较，分析教师专业发展的教育行动研究在中国的发展前景，从而为教育行动研究促进教师专业化成长的指明方向。     

基于课程思政视域下农业类高职院校食品专业课教师角色的研究

高职院校思想政治教育工作在新时代的背景下充满机遇和挑战,需要专业课教师顺应教育的发展趋势来对角色进行转型,通过正确定位角色来对角色进行重塑。专业课教师进行角色转型不仅能够对教师的“育人身份”以及“育人能力”进行强化,同时还能够增强专业课教师的“参与度”,进而能够充分体现出三全育人的“全员性”。这样不仅能够加强食品专业的特殊行业属性,同时还能够极大的丰富课程思政中对学生“职业素养”的培养目标内涵。课程思政的推进需要专业课教师有良好的素质,包括较强的育德技巧性、较好的育德时机、较高的政治敏感性、较强的思政元素融合力与洞察力、较强的政治导向力,使得学生能够树立其正确的人生观与职业观,从而帮助学生更好的发展。     

《兽医基础》课教学方法改革体会

近几年我国高职教育得到了快速的发展,在校生人数逐年增多,教育科研工作者也对高职教育的各个领域进行全面的研究.进入高职院校的学生,高考分数比本科生要低一档,但对技能的可求性高.但是,学习的意志力较差,要想改变这一现状,需要我们专业教师做出一定的努力.<兽医基础>这门课包括解剖、生理、病理、药理等方面的内容,作为高等职业院校的一名专业课教师,不仅要向学生传授专业理论知识,还要培养学生独立思考和解决问题的能力.     

高等数学教学在高职院校的技巧性浅谈

高等数学是高校工科类专业中的公共基础学科,它是学习其它各专业学科知识的有力工具,在培养大学生综合素质方面具有重要的、不可替代的作用。高等职业教育是在我国高等教育发展的过程中产生的一个新的教育类型,其产生才是近十几年的新鲜事物。它培养的是生产建设第一线的技术工人。高职教育的发展现状以及社会对高职教育的要求,迫切呼唤高职教育工作者从实际出发,并结合所教专业,遵循以应用为目的、以必需够用为度的原则来进行有力的教学改革,体现联系实际、注重应用,重视创新的高职教育特色。本文研究了高数课与专业课结合的一些教学策略。通过对高数课与专业的分析,本文有针对性地提出了一些教学对策。     

论教师应注重彰显教学个性形成个性化教学风格

随着学校即将升入高职,教师面对新的教学对象、教学内容,必须清醒地认识到自身的差距与不足,从而加强学习,不断地充实完善自我,努力形成个性化教学风格,以适应高职教学的需要.     

基于高职教育发展视角下终身体育理念形成初探

高职教育的快速发展以及为适应经济发展而进行的一系列重要举措,使高职院校依据市场和专业行情对教学计划、教学内容、教学模式进行逐步的探索和调整,使其培养出来的高技能应用性人才更加适合市场发展对人才的需求。这对高职院校的体育教学工作带来了极大的冲击,如何在高职教育发展前提下,既提高学生掌握的专业技能,又能让学生掌握合理、科学的体育锻炼方法和途径,逐步形成终身体育锻炼的理念,是高职院校体育专业人士需要不断考虑探索的问题。     

经管类专业中高职衔接模式构建思考

经管类专业中高职衔接模式是对科学教学模式探讨和研究,实现中高职教育体系连通,可以让整个职业教育系统的整合得到发挥和利用。积极自我关注视角下,教育公平将得到切实发展,有助于增强职业教育魅力,为经管类专业中高职学生提供学习成长的平台。     

翻转课堂在中职畜牧兽医专业课程的运用探讨

社会快速发展,对中职教育的重视程度加大,促使中职院校开展教学模式的改革,学生和教师身为教学的主体,对教学模式创新有着自身的看法和意见,教师希望利用新的教学模式体现自身的价值,学生希望新的教学方法能够提升自身的学习成果。因此本文从信息技术角度出发,谈谈中职畜牧兽医专业教学的现状,在了解和分析具体教学情况下提出翻转课堂教学模式,阐述中职畜牧兽医专业运用翻转课堂的必要性和可行性,了解中职畜牧兽医专业课前模块设计以及课堂活动的设计情况,分析翻转课堂在中职畜牧兽医专业中的运用,期望新的教学模式能够起到好的作用,促进中职畜牧兽医专业课程教学的发展,为我国培养更多的畜牧兽医人才。     

可持续发展的高职建筑设计技术课程教学设计研究

随着社会经济与科学技术不断发展，可持续发展观念逐渐深入人心，并渗透到社会各个领域中，特别是教育领域。高职教育作为我国培养专业技术人才的重要载体，具有十分重要的地位。建筑设计技术专业是近年来的新兴专业，为我国建筑领域的发展奠定了人才基础。本文将对基于可持续发展的高职建筑设计特征进行分析和研究，并提出基于可持续发展的高职建筑课程教学设计策略，从而推动我国高职教育进一步发展。     

论校本教研中的教师文化自觉

<正>教师文化上承社会主流文化意志,下接校园文化、学生文化,是教育文化中最具主体性的文化要素。随着时代发展,传统的教师文化已经不能够满足现代的教育需求,教师文化急需从自在走向自觉,这不仅意味着教师自我价值的实现,也意味着教师要打破旧的习惯,以创造性的教育实践推动教育文化的变革,重建教育的文化生态场域。文章就教师自觉文化的现状及重新构建做如下阐述。1校本教研中教师文化自觉的特征1.1理性是本质     

高职院校学生心理健康教育的现状及实施过程

高职院校心理健康教育工作可加强心理健康教育,为新形势下促进高职学生全面发展和健康成长的迫切需要。可培养专业的心理健康教育队伍、建立完善的心理健康教育体系、重视学生自我教育和自我调适能力的心理健康教育模式,为高职学生的心理健康教育工作提供理论指导并提高其实效性,促进学生全面发展。     

高职教师信息化教学能力优化思考

高职教师是高职院校学生学习的引导者和组织者,这就要求他们的知识体系和结构要适应社会发展前沿。目前,信息化教学取得长足发展,高职教师队伍建设的关键是提升队伍整体信息化教学能力。文章对高职教师信息化教学的整体能力进行了深层次的剖析,并提出了与之相对应的优化思考,期待能够给予相关教育从业者有参考价值的借鉴。     

高职院校畜牧兽医专业课程思政教学团队建设及实践 ——以内江职业技术学院为例

高职院校课程思政教学团队的建设是推动高职院校思想政治教育创新,将社会主义核心价值观融入人才培养全过程,推动人才培养素质培优的重要力量.以内江职业技术学院畜牧兽医专业课程思政教学团队的建设为例,通过发挥课程思政教学团队优势,汇聚形成强劲整体合力,打造有专业特色的课程思政体系,提升专业教师的立德树人能力,更好地培养服务"三农"的高素质技术技能人才.     

高职畜牧兽医专业“双师型”教师队伍建设的探讨

高职畜牧兽医专业是适应社会发展而开设的现代实用性热门专业,其培养目标是为畜牧业生产、建设、管理、服务第一线培养技术技能型人才,这就要求从事高职畜牧兽医专业教育的教师,不仅需要具有本专业扎实的理论知识和丰富的教学经验,而且必须具有较强的从事本专业实际工作的能力。     

让学生学会自主管理的策略

学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。笔者主要从"激活意识,让学生自主参与"、"适时改变,让学生能动管理"、"搭建平台,让学生自主选择"三方面来阐述学生自主管理策略,以期抛砖引玉。