高校图书馆助力双创人才培养研究

本文概括了双创人才的内涵,提出高校图书馆作为高校重要的教辅部门,应当在双创人才的培养中,密切接轨高校双创人才培养模式,当好双创人才的信息员、服务员、联络员与监督员。     

西藏高校经济类“双创型”人才培养模式研究

本文以西藏地区大学生为研究对象,以"双创型"人才培养需求为导向,对经济类课程教学现状及存在的主要问题进行系统分析,提出以专业教育为基础,以区域经济发展需求为导向,以"双创型"人才培养为目标,以能力培养为主线的教学模式改革。并结合经济类专业特点的教学需要、西藏经济社会的发展需求,提出西藏高校经济类"双创型"人才培养模式改革的几点建议。     

乡村振兴背景下高校土地整治工程双创人才培养研究

乡村振兴,人才是关键,特别是创新和创业人才。在分析乡村振兴对土地整治新要求的基础上,分析了以加强双创能力为重点土地整治及人才培养新转变,构建了包括设定科学培养目标、优化课程体系、构建“研究+实训+实习”一体化培养的土地整治工程双创人才培养模式,提出了建立科研体验平台、实践教学平台、网络化教学平台等多元化平台,创新人才培养运行机制、完善产教融合政策等对策措施,以期为全面乡村振兴中高校土地整治专业人才培养方案制定和培养模式改革提供参考。     

基于“三链联动”双创人才培养理论的探索与实践——以马铃薯产业双创项目为例

由成都大学、四川农业大学、四川薯类创新团队人员组成双创教学团队,在实践中提炼出以"三链联动"双创人才培养理论,并以此为核心,形成"双创理论课程——科研创新培训——企业双创实践——众创空间创业"的双创人才培养模式。团队将此人才培养模式在马铃薯产业双创项目中进行实践,取得显著成效,并成功培养了多支大学生双创团队和"万春智汇·创客空间",为深化高校创新创业教育改革提供了积极探索。     

植物保护专业“双创型”人才培养新模式探索与实践

为适应知识经济和社会发展对“双创”人才培养质量要求,安徽农业大学植物保护专业从人才培养目标重新定位、课程体系构建、教学内容和方法改进、实验和实践教学平台以及师资队伍建设等方面进行人才培养模式的改革与实践,形成“产、学、研、创”一体化的植物保护专业“双创型”人才培养新模式,取得良好效果.     

观赏园艺专业“双创”型人才培养模式的探索与实践

随着社会竞争的加剧,培养＂双创＂型人才已成为高校的责任。观赏园艺专业是一个传统而又有朝气的农科专业,肩负着为园艺园林产业培养专业人才的伟大使命。该文以专业课程为依托,以学校相关文件精神为指导,不断改革创新,加大实践环节,初步构建了＂双创＂型人才培养模式,并取得了一定的成效。     

基于双创型人才培养的报关实务网络实操教学研究

随着经济全球化的不断推进,我国对外贸易飞速发展,社会对报关实务人才需求空前增加。现阶段,培养双创型报关实务人才,是我国院校的重要任务,可以满足社会人才需求,提高学生就业率,有利于对外贸易发展。本文主要研究基于双创型人才培养的报关实务网络实操教学,希望给我国院校提供借鉴经验,加快实现人才培养目标。     

农业资源与环境专业“双创”型人才培养模式的构建

阐述了构建“双创”型农业资源与环境专业人才培养模式的客观必然性,分析了农业资源与环境专业的现状与存在问题,以“十二五”高校人才培养战略为指导,提出了“双创”型农业资源与环境专业人才培养模式的构建思路.     

专业教育与双创教育有机融合的人才培养模式研究

创新创业教育是当前高等教育的主题,高等职业教育的目标就是要因材施教,培养出能就业、会创业的新型人才。福建林业职业技术学院在道路桥梁工程技术专业的人才培养设计中,构建特色鲜明的"校企全程合作、课证赛创融合"的人才培养模式,将创新创业与专业教育有机融合,分阶段将创业认知、创业模拟、创业实践课程全面融入到专业课程体系中,制定了符合学生个性发展的人才培养方案和课程体系,培养出具有创新意识、创新能力的"双创"型符合人才。     

“双创型”人才培养视域下的辅导员职能探析

创新创业教育既是人才培养的组成部分,也是学生工作的重要载体。辅导员作为高校学生教育管理工作的一线人员和大学生直接的教育者、管理者、服务者,在"双创型"人才培养的实施中被赋予了重要的责任和使命。结合辅导员工作实际,找出了辅导员在"双创型"人才培养中存在认识不够、投入时间和精力不足、自身能力有限及高校缺乏重视等问题,分析了其在大学生创新创业教育中应扮演引导者、鼓励者、鞭策者、践行者、心理困惑疏导者和帮扶者等6大角色,并从高校和辅导员自身两个层面探讨了辅导员职能高效发挥的有效路径:高校要重新审视辅导员在"双创型"人才培养体系中的地位和作用,把该工作纳入辅导员的考核范畴;辅导员要转变观念,更新理念,不断提高工作水平,正确认识和科学引领大学生创新创业教育。     

基于CAD模式的职业导向下高校“双创”人才培养路径研究

基于OBE教学理念,并结合"双创"教育教学实践工作,逐步探索出以职业为导向、以职业能力培养为目标成果的突破点,将OBE教学理念充分落实到"双创"教育教学工作中。在职业导向下,可创新性地将职场职员人才培养CAD模式引入在校本科生"双创"教育过程,并在具体的培养实施过程中运用以下4种方法:氛围带动+实践训练,过程测评+期末考核,高校培养+企业考核,专业课+技能、"双创"比赛。     

地方性高校“双创”型人才培养供给侧改革与创新研究——以广西驻邕经管类院校为例

基于经管类院校"双创"型人才培养供给侧改革的背景,采用问卷调查法选取广西驻邕高校内具有代表性的5所经管类院校进行调研,剖析当前经管类院校"双创"型人才培养供给侧现状及其存在问题,从供给目标、内容、方法、评价、主体、环境等六个方面创新性研究经管类院校"双创"型人才培养供给侧改革的基本思路与路径。     

新农村建设与农业高校创业型人才培养

新农村建设在创业观念和意识、心理品质、经营管理才能、创业思维能力等方面都对农业高校创业型人才培养提出了挑战性要求,而当前农业高校创业型人才培养存在着较多问题,与新农村建设要求还有较大差距。农业高校要想担当起创业型人才培养的历史使命,就必须在培养计划制定、师资力量建设、创业实践环节、教育评估机制、教学管理模式、学校保障性制度和措施等方面进行一系列切实有效的改革和创新。     

农户企业政府三方联动的农产品电商扶贫机制与创新路径研究

农产品电子商务扶贫是脱贫攻坚的有力抓手,在带动贫困群体脱贫减贫和实现贫困地区乡村产业振兴方面发挥着重要作用。通过对农产品电商扶贫机制的分析,结合扶贫参与主体的动机探究,发现农产品电商扶贫只有培育坚实的产业基础,实现农户持续性"造血"功能,才能从根本上巩固扶贫参与主体间的长效合作关系。结合"玫瑰柑"农产品电商扶贫产业振兴案例研究,认为农产品电商精准扶贫的实现路径包括创新农业产业输出体系设计;加大职业农民培训,提升农业技术和农产品电商技能推广;拓宽农户农业生产和农产品电商资金渠道;健全农产品电商标准化体系和信息化监测与引导农户理性生产等方面。     

政府会计制度对高校固定资产核算的影响

2014年我国开启了政府会计改革,先后颁布了政府会计制度、基本准则、具体准则,固定资产方面还出台了具体准则的应用指南,一系列文件对固定资产的确认、初始计量、后续计量、折旧计提、处置等方面都进行了详细的说明。政府会计制度改革对高校固定资产核算带来了较大的变化,文章对比政府会计制度与高校会计制度,从固定资产的核算范围、折旧计提、科目设置、具体业务会计处理等方面进行对比分析,来说明政府会计制度下高校固定资产的核算特点,为高校固定资产核算理清思路和进一步完善提出了建议。     

任务型教学对高校英语人才培养的潜在作用

任务型教学是高校语言类教学中比较常用的一种方式,对于语言类教学而言,这种任务型教学方式能够在为学生提供情景教学的基础上,帮助学生更快的进入语言学习的状态能够为学生提供更好地学习环境,营造良好的学习氛围,带来更好地学习效果。当前,高校英语教学中普遍侧重对任务型教学方式的采用,大量实践也证明,任务型教学在高校教学工作中发挥着很好地作用,带来了一定的积极效果。本文将从任务型教学的角度入手,分析任务型教学的教学方式对于高校英语人才培养带来的潜在作用。     

高校“三基点、二转变”创业型人才培养模式研究

将"创业教育"和"创业型人才培养模式"有机结合,旨在构建"三基点、二转变"新型的创业教育与创业人才培养模式,即确立"三基点"(素质教育、终身教育和创新创业教育),实现"二转变"(专才向通才转变、教学向教育转变),探索高校创业教育与创业人才培养模式的新路径。     

基于“双创型”人才培养的水产动物疾病学实验课程教学改革与探索

水产动物疾病学实验是水产养殖专业的专业核心实验课程。从培养具有创新精神和创业能力双创型人才的当代高等教育人才培养要求出发,安徽农业大学水产系对水产动物疾病学实验课程进行了相应的调整和改进,从完善教学内容、改进教学方法及优化考核体系3个方面展开改革和探索,取得了较好的效果。     

“双创型”人才培养模式下“运输包装”课程体系的构建与实践

"运输包装"是包装工程专业的重要课程。通过"运输包装"课程理论模块的优化,实践课程模块的增加,合理地构建"运输包装"课程体系。并通过大学生创新创业项目、专业比赛和产学研合作等平台创新实践教学模式。以此带动教学内容、教学方法和教学手段的创新。该课程体系的构建与实施对于包装工程专业"双创型"人才的培养以及包装学科的发展具有重要的推动作用。     

“互联网+”视域下农业高职院校“双创”型人才培养机制研究

随着"互联网+"时代的到来,在农业口径下的"双创"型人才需求缺口巨大。如何培养农业领域大学生的创新意识和创业能力已成为农业高职院校教育工作者必需面对的课题。在探讨如何推进农业高职院校"双创"教育的过程中,首先需要明确创新教育与创业教育的区别,以及两者相互融合促进的问题,还需从创新教育和创业教育文化内涵的培养,教学支撑体系的构建,实践关键环节上的把握等层面上进行研究。借助"互联网+"重构农业高职院校创新创业教育模式和人才培养机制,激发农业高职院校学生"大众创业、万众创新"的理念,是一条培养现代农业后继人才的新途径。