创新驱动发展战略背景下农业高校科技成果转化途径探索与实践——以沈阳农业大学为例

农业高校是农业科技成果转化的重要发源地,如何破解农业高校科技成果向生产力转化不力、不畅的难题,探索其有效转化途径,是创新强校及发展现代农业的现实需求,更是实施创新驱动发展战略的有力支撑。分析阐述了创新驱动发展给农业高校科技成果转化带来的诸多影响,并以沈阳农业大学为例,探索了其科技成果转化的实践途径,提出了构建完备的工作体系、建立多形式服务平台、寻求更多投资主体等方面的对策。     

新时期高校网络思想政治教育实践与探索——以沈阳农业大学为例

伴随着新技术产业革命的井喷式爆发,网络信息技术在新的历史时期也得到了长足的发展,网络已全面覆盖到人们的衣、食、思、住、行各个层面中。大学生作为社会新生事物的追随者和社会经济结构中的青年消费群体,网络的出现对于大学生思维方式、认知习惯、交友理念都产生了深刻的影响。同样,网络的全方位、全覆盖、便利化等特点也不可避免的给思想政治教育事业带来了前所未有的挑战。从大学生网络思想政治教育工作中彰显的问题入手,提出具有一定针对性的解决措施。这是网络时代下推进大学生全面发展的重要需求,也是高校网络思想政治教育工作能否顺利推进发展的关键所在。     

新时期学科建设工作的实践与设想——以沈阳农业大学为例

新的时期,学科建设工作面临新的机遇与挑战,以科学发展观思想分析、解决沈阳农业大学学科建设工作中存在的问题,坚持以人为本、科学统筹规划,是引领学科建设全面、协调、可持续发展的最佳途径。     

农业科研单位实施人才战略的实践与思考——以浙江省农业科学院为例

一、基本情况及存在的问题 浙江省农业科学院始建于1911年，以农业应用研究和开发研究为主，重视应用基础研究，着重解决浙江省农牧业现代化建设中重大的关键性科学技术问题，现已发展成为专业学科齐全、研究力量雄厚、学科优势明显、独立完整的综合性农业科学研究机构和区域农业科技创新中心。“十五”以来，按照浙江省主攻高效生态农业、     

奖助体系视域下研究生教育管理模式的探索与实践——以沈阳农业大学为例

研究生奖助体系是一个国家研究生教育管理制度的重要组成部分,高校研究生奖助体系的设置与实施对研究生培养和教育体制改革具有十分重要的意义。以沈阳农业大学为例,阐述完善的研究生奖助体系在研究生招生宣传、思政教育、培养模式、创新意识培养等方面的促进作用。对研究生奖助体系完善和改革过程中的存在的问题和应采取的对策进行探讨与建议。     

大学先进班集体建设与评价——以沈阳农业大学为例

班级是大学生的基本组织形式,是有效开展大学生思想政治教育工作的重要组织载体。以沈阳农业大学为例,从分析新时期大学班集体的特点和先进班集体形成的标志入手,对大学先进班集体的建设和评价问题尤其是量化评价问题进行研究,以期达到指导实践的目的。     

新时代高等学校党支部“三会一课”质量保障体系探究——以沈阳农业大学为例

新时代党的建设面临新使命新要求新任务。如何提高党支部三会一课质量是高等学校基层党建工作中的难点问题之一。沈阳农业大学以抓好顶层设计、抓实基础保障、抓严过程管理、抓深考核激励、抓细载体创新具体实践为依托,提出从夯实组织建设、增强党支部组织力,建立工作标准、完善相关体制机制,做好结合文章,突出示范引领,细化责任落实、加强跟踪指导四个方面入手,构建高等学校党支部三会一课质量保障体系。     

高等农业教育国际化战略的实践探索及未来展望——以吉林农业大学为例

加强国际交流与合作是中国农业高校肩负的重要使命。吉林农业大学坚持"以服务经济建设和社会发展为己任"的办学理念,扎扎实实把论文写在大地上,积极服务国家对外开放战略,承担了援建赞比亚农业技术示范中心、国家级援外培训等多项国际合作任务,促进了高端国际合作平台、国际学生教育培养体系、高水平国际化教师队伍的建设和优质国际化办学资源的拓展,显著提升了吉林农业大学的国际化办学水平。     

森林保护专业认同感培养——以沈阳农业大学为例

在问卷调查数据的基础上,从课程设计和社会责任感培养2个方面,初步建立了森林保护专业学生专业认同感的培养方式,旨在为培养学生认同森林保护专业,愿意从事森林保护相关行业提供参考。     

高等农业院校会计学专业应用型人才培养改革与实践——以沈阳农业大学为例

高等农业院校如何利用资源优势,塑造自身专业特色,与新农科进行融合,打造有特色的会计人才培养是一项系统的工程,在分析农业院校人才培养现状的基础上,以沈阳农业大学会计学专业为例,探讨了应用型会计学专业人才培养改革的一系列举措,包括应用型人才培养目标、人才培养模式、课程体系、课程建设及教学方法改革等,并以省级一流专业为目标,探索了专业未来建设完善的目标:持续优化课程、保障师资队伍数量和结构、建设校内外实践基地、建立基于认证导向的OBE教学理念和教学保障机制等。     

“完全学分制”教学管理制度的构建与实践——以沈阳农业大学为例

沈阳农业大学在全国农科院校中较早提出了完全学分制建设方案,经过多年的探索与实践,建立了与完全学分制相适应的教学管理制度,完善了发挥导师主导作用的培养模式,采用并改进了现代化管理技术,给予学生学习更大的自主选择空间,有效地保证了人才培养目标和培养要求的实现。     

植物保护专业卓越农林人才教育改革实践——以青岛农业大学为例

青岛农业大学植物保护专业在卓越农林人才培养方面已经形成了改革思路,并采取了具体的实践措施,包括明确了人才培养目标及标准,建立了科学的人才培养模式,优化了培养方案,构建了培养应用型人才培养的实验实践教学体系,完善大学生创新创业教育体系。通过近2年的工作,取得了一定成效,为进一步构建卓越农林人才教育培养改革体系奠定了实践基础。     

农业传播学人才培养模式的探索与实践——以青岛农业大学传播学专业为例

农业传播学是新兴、交叉学科,是传播学走向专业化的必然产物,在解决三农问题上大有可为。培养合格的农业传播学人才,首先要选准学科方向;其次要定位特色鲜明的培养目标;第三要设置符合培养目标的课程体系;最后还应建立开放、动态的培养体系。     

农业科研单位高层次人才引进的战略分析——以中国热带农业科学院为例

文章对中国热带农业科学院高层次人才引进的实际情况进行了调研,采用SWOT分析法,对高层次人才引进工作中的内部优势和劣势因素、外部机遇和挑战因素展开分析,提出了农业科研单位高层次人才引进的战略选择建议,如抓住政策机遇、转变用人思路、做强研究领域和完善人才保障评价机制等,以期为农业科研单位提升高层次人才引进工作效能提供参考。     

地方农业院校实施特色发展战略的探索与实践——以湖南农业大学为例

地方农业院校实施特色发展战略不仅是肩负自身使命的必然要求,也是发挥自身优势的有效途径和克服自身不足的现实需求。确立特色办学理念,培育特色办学文化,发挥特色服务功能是地方农业院校实施特色发展战略的基本途径。湖南农业大学通过依托南方粮油协同创新中心,积极开展特色人才培养、特色学科建设、特色社会服务的探索与实践,以期为地方农业院校实施特色发展战略提供借鉴与参考。     

全日制园艺专业学位硕士研究生培养模式探索与实践——以沈阳农业大学园艺专业学位研究生培养为例

介绍了国外专业学位硕士研究生教育发展历程及特点,分析我国专业学位硕士研究生教育发展现状及存在的问题。以专业学位硕士研究生培养方式、课程设置、导师队伍建设、毕业考核方式等为着眼点,对沈阳农业大学园艺专业学位硕士研究生培养进行探讨,为完善全日制园艺专业学位研究生培养模式提供一种思路。     

基于乡村振兴战略背景下的农技推广人员职称制度改革探索——以沈阳农业大学为例

<正>党的十九大高度重视“三农”工作,强调农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题,必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重,坚持农业农村优先发展,大力实施乡村振兴战略。在国家发出高校服务乡村振兴战略号召的背景下,地方高校作为服务区域经济社会发展的重要智库,参与乡村振兴战略实施既是高等教育的内在要求,也是彰显其时代价值的良好契机。     

地方农林院校创业教育的实践与探索——以山西农业大学为例

众创时代,高校创新创业教育备受关注。农林院校作为我国高等教育体系的重要组成部分,在农林院校中开展创新创业教育,是适应时代发展的客观要求,对于推动我国高等农业教育、促进农业现代化发展、培养农业科技人才以及带动更多学生创业就业等具有重要的意义。山西农业大学积极响应国家大众创业、万众创新的号召,立足区域发展实际,结合学校特色优势,在创新创业教育实践中先后实施了"创业意识培育工程""创业能力提升工程"和"创业条件帮扶工程",取得了显著的成效。实践证明,地方农林院校在开展创业教育过程中,必须加强顶层设计,突出创业教育的重要性;必须协调多方力量,注重创业教育的实践性;必须改革现有模式,提升创业教育的内涵性。     

大类招生人才培养模式改革实施效果评价——以沈阳农业大学工商管理类专业为例

大类招生人才培养模式改革是目前高校培养复合型人才的重要举措,国内不少高校已经开始实施此项改革措施。以沈阳农业大学2014年首批实施大类招生的工商管理类本科专业为例分析改革实施效果,研究发现大类招生改革提高了学生的专业认识程度、学生志愿专业与意愿专业有较高的匹配程度、学生入学后的成绩较往年提高明显但生源质量并未有明显提高。通过总结梳理大类招生改革实施过程中存在的问题,提出完善大类招生分流制度、完善本科生全员导师制、进一步拓宽大类招生口径以及做好非第一志愿专业录取学生引导及管理等建议。     

大学学科组织变革的实践与探索——以北京林业大学为例

学科组织是大学基层学术组织,是大学日常运行和组织管理创新的关键单元,是学科作用发挥和大学职能发挥的载体,是不断变化和发展的。学科组织的变革是大学发展变化的标志。随着新时期高等教育发展和大学自身发展,特别是国家双一流战略的实施,对学科建设、学科组织建设提出了更高的现实要求。北京林业大学学科组织的发展遵循学科组织发展的一般规律,形成了三种结构模式,影响学科组织发展的有学科分化及学科综合的内在因素,国际融合的外在因素,政府、市场及大学本身等的现实因素。在现有学科组织结构基础上,北京林业大学先后实施了学科负责人遴选及学科建设协调小组等学科组织变革实践,取得一些经验,也存在不足。立足当前世界一流学科建设,文章提出了基于一级学科为单元调整学院、建立学部制以及建立研究中心三种学科组织变革建议方案。