基于“说课程”的高职教师教学能力测评的设计与实施

课程是高职院校人才培养的基本载体,教学是课程实施的主渠道。教师是课程建设、教学改革的主体,教师的教学能力是影响课程教学质量的关键因素。教师教学能力测评是高职院校加强师资队伍建设,提升教师教学能力,推进课程及教学改革的重要举措。文章基于对三门峡职业技术学院教师教学能力测评的思考与实践,分析了高职院校教师教学能力测评的价值取向,阐释了教师教学能力测评指标体系的构建和实施方法及过程。     

高职教师教学能力提升的策略分析

高职教师的教学能力是影响教学质量的重要因素,要提高高职教学质量和教师自主发展,必须提升教师的教学能力。本文分析了高职院校教师教学能力现状,从教师、学校和国家三个层面提出了高职教师提升教学能力的策略:(1)教师层面:教师应提高教学道德素质;教师对教学实践的体验和反思;(2)学校层面:建立教学学术理念;建立和健全保障制度;(3)国家层面:完善法规条例,确保教师教学能力提升的法律保障;加大财政投入,确保教师教学能力提升的前提条件。     

基于SPOC建设的高职教师信息与传播技术能力分析及其提升路径研究

将基于小规模限制性在线课程(SPOC)的混合教学模式引入到高职院校教学实践中,有利于促进高职教育教学改革,提升教学质量;但是由于信息与传播技术(ICT)能力欠缺,很多教师在利用SPOC开展混合教学的过程中,很难将信息化手段准确地应用到翻转教学的各个环节中去。笔者分析了教师在建设SPOC过程中需要的ICT能力,并在此基础上提出了提升教师ICT能力的策略。     

基于行动学习视角的高职“双师型”教师教学能力发展研究

高职"双师型"教师教学能力是高职教育质量的有力支撑,研究的理论支点选择行动学习理论。行动学习理论视角下高职"双师型"教师教学能力发展具有实践性、反思质疑、团队合作、成人学习特点。行动学习价值体现在提高学习能力、批判性反思能力、团队凝聚力和行动力、彰显教师主体作用及提高解决问题能力等方面。笔者提出通过优化教师知识结构,提高教师教学素养;以教学反思质疑,提高教师教学能力;发展教师教学研究能力;创设真实工作场景,提高教师实践教学能力;依据教学数据信息等策略促进高职"双师型"教师教学能力发展的建议。     

构建教师学习共同体 促进高职教师职业能力提升

信息化时代的到来,高职课程体系的重塑迫切需要提升其教师的职业能力,对其职业能力提出了新的诉求,本文重新认识了高职教师职业能力的构成,分析了构建教师学习共同体的必要性,并认为形成真实的情境、良好的支持、和广泛的参与是形成教师学习共同体的关键要素。教师学习共同体不仅有利于提升教师职业能力,也有利于改进学校管理效能,形成学习型组织。     

“双高计划”背景下农牧类高职院校提升教师实践教学能力的探索

实践操作能力是高职院校培养学生能力的一个重要环节,高职院校教师的实践教学能力直接关系到学生实践能力的提高。"双高计划"背景下,农牧类高职院校应制定有效的制度机制,提高教师对实践教学能力的思想认识,强化教师终身学习的意识,营造良好稳定的实践环境,提供更多的学习平台及实践机会,从而提升农牧类高职院校教师的实践教学能力。     

探析制约高职教师教学能力提升的因素

提升高职教师教学能力有非常重要的现实意义。然而在实际的教学中,教师的教学能力受到了多方面因素的制约。本文主要从微观、中观和宏观三个层面来探析其制约因素。微观层面是指教师专业素质的的不足、教师教学道德的缺失及忠诚度危机;中观层面是指高职院校没有建立相应制度保障教师教学能力的提升、学校考核和职称晋升制度偏颇、内部机制欠公平;宏观层面是指社会因素:师范教育薄弱,教学素养缺失、教师待遇低,职业声望不高。     

浅析高职英语教师专业发展途径

高职英语教师肩负着传道、授业、解惑的神圣职责,而自身的专业发展水平对高职英语教学的质量和效果具有决定性的作用,因此,有必要运用反思性教学引领高职英语教师的专业发展,以期提升高职英语教师的教学能力,优化教学行为,使高职英语教师在自身的业务能力上得到卓越的提升。     

如何提高职业院校教师的实践教学能力

社会用人需求要求我们的高职院校教师从传统的以课堂为阵地、以理论知识为主要教学内容的陈规老套中跳出来,调整思维、重新思考新形势下高职院校的教师应具备怎样的能力方能积极应对新的教学形势。但是现阶段高职院校的教师的实践教学能力并不能适应教学的需要。本文分析了现阶段高职院校教学目标与教师的教学能力之间的矛盾,借鉴国外先进经验,提出了我国高校教师实践能力培养提高的具体策略。     

高职院校信息化办公技术教学探讨

高职教育是以培养学生的技术应用能力为主的一种特殊教育类型,高职信息化办公技术教学必须适应高职教育的规律。信息化办公技术教学改革中应突出行动导向教学思想、体现"能力目标"为本位的教学思想,采取教学内容模块化、教学资源案例化、"教、学、做"一体化的措施,以提高教学质量、优化教学效果。     

针对项目化教学实施的思考与建议

21世纪我国高职教育蓬勃发展,职业院校对课程体系改革的探索极为活跃,这一改革是职业教育课程体系发展的趋势,其中能力本位的教育模式影响甚为广泛,这也是是职业教育适应市场经济的需要。能力本位是根据企业对岗位任务能力的具体要求而构建的,要实现它就要以项目为载体实施能力的培养,因此项目化教学应运而生。项目化教学是基于专业整体能力的培养,在专业整体能力归纳的基础上,开发一系列的基于企业真实任务或职业能力并充分体现高职教育规律的项目,同时开发指导教师与学生项目操做的项目手册,提供项目教学的流程、角色与职责、运作模式的蓝本,以规范项目运作。     

高职畜牧兽医专业不同层次教师教学能力标准建设

教学质量关乎人才培养质量,而教师教学是学校整个教学工作的关键环节,也是教师工作的核心,其教学质量的好坏直接关系到学校教学质量的高低。目前,由于高职院校专业教师教学能力标准不完善给整个教学质量带来了严重影响。该研究以畜牧兽医专业为例,结合湖南省高等职业院校技能抽查、职业技能鉴定和工作岗位3个方面研究不同层次教师(合格教师、骨干教师和专业带头人)的教学能力标准,对高职畜牧兽医专业教学质量的提高具有重要的指导意义。     

“互联网+”背景下高职院校信息化教学研究——以土建类专业为例

信息化教学是在"互联网+"大环境下产生的一种教学模式创新,利用信息化技术来丰富课堂教学环节,提高教学质量。文章分析了新形势学情下传统教学存在的问题,被动式的教学无法满足高职土建类专业对人才的培养。针对本专业的特点,探索信息化在专业课程理论与实践教学过程中的应用,教师可以结合自身教学经验,将信息化教学融入传统课堂,充分发挥学生的主观能动性和学习积极性,更好地服务于教学。     

民办高职院校专任教师队伍职业素养现状及提升对策研究

高职院校的人才培养目标是培养高级技术技能型人才,师资队伍的质量是体现高职院校教学水平和人才培养质量的关键,而教师的职业素养是影响建设优秀师资队伍的重要因素。本文通过重视教师职业道德教育,优化师资队伍结构,加强教师的实践教学能力培养,完善教师培训机制,完善教师考核制度,强化激励保障措施等方法,提出了提高高职院校专任教师队伍的职业素养的对策和保障机制。     

高职物流专业教师胜任力模型研究

高职物流专业教师胜任力对提高该专业的教学水平和学生的就业竞争力至关重要结合,其他学者从胜任力、高职教师胜任力角度进行了研究。根据高职物流专业师资状况和物流专业的特点以及物流企业对物流人才的需求情况,结合其他学者的研究成果,构建了高职物流专业教师的胜任力模型,该模型包括教学组织与管理能力、实践能力、研究能力、教学素养、职业素养、良好的个性特征等六个维度共三十五个指标,然后以该模型为基础,打造高素质高职物流教师团队,必将在一定程度上提高物流团队的教学水平,该模型可以应用于物流专业教师的招聘、培训以及绩效与薪酬等人力资源管理活动中。     

产教融合背景下高职院校专业课程信息化设计的构思——以《中兽医学》为例

产教融合是有效衔接“教育”与“产业”的主要途径，也是高职院校提高人才培养质量的有效途径。而信息化教学手段把传统的封闭式教学带出困境，更有利于培养服务产业发展的技术技能型人才。《中兽医学》是高职动物医学专业的核心课程，如果信息化教学合理及时融入该门课程中，则能更好地培养服务于兽医诊疗行业的技术技能型人才，为深化产教融合提供支撑。因此，笔者主要从高职院校和产教融合现状、专业课程引入信息化教学的必要性、《中兽医学》课程简介、该课程信息化设计的构思等方面进行介绍，以期为本门课程的信息化设计提供一个整体框架，为后续的具体建设和应用建立准则。     

基于手机App构建高职院校英语口语教学模式探究

在信息化全球化的背景下,互联网、信息技术、通信设备都得到了创新和发展,把信息化教育手段和现代化教育事业相结合也是许多教育家和教师不断探索的目标.手机App由于其便携、智能,拥有丰富的学习资源等优势,可以切实激发学生的学习英语口语的热情.论文将结合高职院校英语口语教学现状,分析手机App辅助高职院校口语教学的优势和困境,...     

高职艺术设计专业教师实践能力提升的实践研究

实践能力的培养是高职教育的核心内容。随着我国高职院校艺术设计教育的蓬勃发展,艺术设计专业教师的实践能力提升成为关键,本文针对高职艺术设计专业教师实践能力提升存在的问题,从实践能力提升的基本路径及实施方式、如何进一步开发产教融合、校企合作的项目化教学课程、职业教育持续发展等多方面进行分析研究,提出相应的艺术设计实践教学体系改革思路,从而提升高职专业教师实践能力,加速现代职业教育体系构建。     

高职院校教学团队建设问题与思考

教学团队建设有利于推动师资队伍建设,提高教师的教学能力、科研能力与创新能力,对提高人才培养质量有重要作用。本文分析了高职院校教学团队现状和存在的问题,并通过剖析,提出了高职院校教学团队建设的措施。     

基于差异教学的高职职场英语教学

职场英语是高职公共英语教学的趋势,只有加强高职学生职场英语应用能力才能更好让高职公共英语教学满足市场对人才的需求。差异教学是一种优质的教学方法。差异教学理论认为,教师必须尊重学生个体差异并在此基础上设置差异化的职场场景、设计个性化的学习任务、学习活动和评价方式,才能有效提高高职学生的职场英语应用能力。