试论普通高等学校国防教育课程体系的建设

普通高校国防教育课程体系的建设,对确立国防教育学科地位、深化教学改革、实施素质教育有重要的现实意义。国防教育课程体系建设的基本思路是:改革教育思想,研究国防教育的基本规律;抓好国防教育课程教学方法优化建设,建立科学、系统的课程体系;坚持抓好师资队伍建设,不断完善国防教育教学设施等,使国防教育在普通高校人才培养中发挥应有的作用。     

本科高校运动弱势学生体育课程体系构建与实践

研究提出构建本科高校运动弱势学生体育课程体系,规范运动弱势学生保健体育课教学,提高本科高校运动弱势学生体质健康水平。     

系统论视域下高校团干部培养的思考

共青团系统中,各子系统具备自成体系又相辅相成的联系。如何打造一个完善的共青团系统,"人"是重要的因素。本文重点从系统论视角对高校团干部的培养进行分析,以期为完善共青团系统中的团干部培养子系统提供思路。     

基于系统论视阈的高校评教创新模式构建

纵观我国已有的高校评教研究成果,大量研究主要聚焦于4个方面:根据评教的不同主体进行研究;以具体学校为研究对象进行实证研究;研究开发网络评教系统;应用数学方法建立有效评教数学模型。针对目前有关评教研究相互割裂的现状,构建了系统评教体系,认为课堂教学质量评价是由一定的评价主体采用特定的评价机制对教师的课堂教学质量进行评价的系统,依据系统工程基本原理,结合高校特定教学运行规则,探索构建教师课堂教学质量系统评价模式,可为进一步提升高校教学管理水平提供可靠的科学与理论依据。     

运用系统论方法构建高素质创新人才培养体系--因材施教培养高素质创新人才

以人才培养质量为核心，从修订教学计划入手，实现教材多样化，开设选修课和实践课，实行本科生导师制，转变班主任工作重点，营造因材施教的育人环境，探索高素质创新人才培养体系。     

改革农林高校本科计算机教学内容和课程体系研究

本研究根据农林本科非计算机人才培养目标,按照计算机基础教育三个层次的教学要求,改革析的课程体系方案,从而保证了计算机教学四年不断线。培养学生具有利用计算机技术所必需的基本知识和基本操作技能,具有在本专业领域和相关工作中的计算机应用能力和初步的开发能力。     

大学生社会实践课程体系建设的探索

从系统论和协同论角度出发,结合大学生成长成才规律和教育规律,在对各类社会实践进行梳理整合的基础上,构建了社会实践课程体系,将社会实践全面纳入教学体系,完善实践育人模式,以期为造就高素质创新型人才提供依据。     

高职网络技术专业分方向课程体系的构建

网络技术专业人才培养目标需要依靠科学合理的课程体系来实现。通过校企合作,引入前沿、实用的企业课程资源,构建先全面培养,再分技术方向的课程体系,精练专业核心技能,实现培养高专精技术人才的目标。     

系统论视角下生态农村建设的思考

系统论为指导,全面分析了影响我国生态农村建设的各种因素：环境污染的自然因素和人为因素、经济建设因素、管理因素、文化道德因素。考虑到各因素之间的协同效应,指出了生态农村建设的长期性与动态性。     

完全学分制下农业资源与环境专业本科课程体系改革初探

依据教育部颁布的农业资源与环境本科专业培养目标和专业课程要求,本着"加强基础、拓宽专业、优化结构、精简内容、扩大选修、突出个性、注重实践、形成特色"的原则,结合南京信息工程大学实际,探讨了农业资源与环境专业完全学分制下人才培养方案和课程体系的设置。     

新农科背景下园林专业本科课程体系的构建与实践 ——以安徽农业大学园林专业为例

本科专业课程体系是教学课程质量提升的必要条件,其中多学交叉新农科园林本科专业课程体系的构建与实践改革尤为重要.该文以安徽农业大学园林专业为例,分析了前期大思政教育和以学生为中心教育的薄弱环节,即存在多元联动协同的缺陷.据此制定了人才课程体系构建的思路与策略,建立了以大思政为引导的"联动双核心"的多元课程体系,实践了"以学生为中心"的"赛""创新创业"和社会需求教学的模式,构建了课程生态体系,优化了培养方案,在学生竞赛、就业和教学研究中都取得了丰硕成果.     

食品质量与安全本科专业知识结构和课程体系的构建

河北科技大学食品质量与安全专业是新增本科专业,该专业的知识结构和课程体系的建设处于起步阶段,根据实践经验,本文在遵循"宽口径、厚基础、能力强、素质高及培养具有创新能力的人才"原则基础上,重点探讨了食品质量与安全专业培养目标与方向、培养要求、教学内容、知识结构、课程体系、人才培养模式等内容。     

食品学科本科专业课程体系改革与建设

在分析食品学科本科教学存在的主要问题及其原因基础上,明确课程体系改革的任务,依据食品科学与工程、食品质量与安全专业特点,以及新时期高等教育人才培养基本要求,采用模块设计方法构建食品学科本科专业课程体系,进而分析其构成特点,并就如何保证教学质量提出建议.     

系统论视域下的高校思想政治理论课实践教学

缺乏系统的视角与方法,是当前高校思想政治理论课实践教学中诸多问题产生的重要原因。应立足于思想政治理论课教育教学系统,协调课堂理论教学与实践教学的关系,形成统一的实践教学内容体系;立足于高校思想政治教育系统,建立多部门联动的实践教学组织运行机制和专兼职教师结合的师资队伍;立足于思想政治教育过程,建立科学合理的实践教学评价体系。     

“双创”时代“三创”教育课程体系构建与实施

创新是引领发展的第一动力,建设创新型国家已成为我国发展的重要战略部署。大学生三创(创意、创新、创业)能力、三创意识是其适应我国经济转型与产业结构调整的基本保障,也是有效应对大众创业、万众创新挑战的基本前提。高校作为人才培养高地,应当积极探索三创教育课程体系构建与实施办法。通过构建职业认识+理论完善+实践提升的三阶课程体系,全面深化三创教育改革,提升高校三创教育人才培养质量,推动高校三创教育健康、快速发展,这对于我国建设创新型国家意义深远。     

高职课程体系创新与人才培养

从高等职业教育的现状出发 ,分析了高职教育存在的问题 ,指出了高职课程体系创新的基本理念和目标 ;强调高职课程体系必坚持社会主义方向不动摇 ;以技能优先、以理论够用为原则 ,强调课程的综合化是高职课程体系改革的方向 ,旨在全面提高学生的素质 ,培养出社会需要的综合型人才。     

农林院校园林专业设计类课程体系设置改革初探

通过对当前农林院校园林专业设计类课程体系设置现状的分析，提出了学科发展新形势下课程体系设置的改革设想。     

基于创业教育理念的新建本科院校创业教育体系的构建——以食品类专业为例

介绍了创业教育理念,以食品类专业为例,分析了新建本科院校开展创业教育的必要性和开展现状,最后提出了强化创业教育的措施与途径。     

农业资源与环境专业本科课程体系改革方案研究

本文提出了农业资源与环境专业本科课程体系改革的基本要求，设计了该专业本科课程结构，并对课程类型进行了阐述     

面向21世纪林学本科专业实验教学课程体系改革与实践

概述了我国林科院校林学专业实验课程体系取得的成就 ,列举了国外林学专业实验教学的三大特点 ,并进行了比较与分析 ,从而提出面向 2 1世纪林学本科专业实验教学改革的总体思路及框架 ,建立以系列实验为主要特色的、相对独立的实验教学课程体系 ,改革现有实验教学手段和方法。通过初步实践 ,已受到良好的效果