西方思维与高职英语教学

受社会历史和文化背景等诸多因素影响,中西方思维方式存在着较多差异。从形象思维和逻辑思维、对立的思维、整体思维和部分思维以及感性思维和理性思维四个方面来对比中西方思维方式差异。思维方式的差异也体现在英语文章的用词句法以及语篇上。教师在英语教学中,培养学习西方思维方式,能够进一步提升英语教学质量。     

形象思维与数学学习

我们知道逻辑思维方法和形象思维方法是两种不同的思维方法.这主要是由思维内容决定的,一般来说,前者运用分析、综合、归纳和演绎等逻辑思维方法对数学的概念进行加工,而后者则运用联想和想象等形象思维方法对数学的图形或图式意象进行加工,这是两者区别之处.但我们也同时看到具体的数学思维过程通常是逻辑思维与形象思维这两种思维方式的相互渗透、相互结合和交替使用的过程,具体表现为:     

形象思维与数学形象思维

形象思维问题起源于西方美学,是人们长期探索美学和文艺创作领域基本规律的结果。在同一思维活动中,形象思维和逻辑思维同时存在,且相互切换和互译,强调形象思维的地位和作用,并不等于要削弱逻辑思维的功能。     

试论模糊思维

本文旨在阐明模糊思维产生的背景、模糊思维的方法,并说明模糊思维是形象思维的表现形式。以期为科学工作者在学术研究中更好地使用模糊思维解决实际问题作提供参考。     

现代文学课的形象思维教学

形象思维是人类思维方法的重要一种。其实质是一种通过引起客体对象的思想或感情活动去欣赏理解文艺作品的方法。本文试图探讨形象思维在中国现代文学教学中的具体应用．并总结其具体操作方法和步骤。     

浅谈作文教学中的思维训练

作文是人们综合性、创造性地运用语言文字,反映客观现实,表达思想感情的一种智力操作技能,写作文始终离不开思维活动的参与。那么在作文教学中怎样加强学生的思维训练昵?本文结合自己的教学实践从三个方面谈了自己加强学生思维训练的方法,即:运用发散思维进行立意训练,运用形象思维进行材料训练,运用抽象思维进行结构训练。     

意识形态差异与汉语文言文英译——基于《兰亭集序》的个案研究

本文从中英意识形态对比角度讨论《兰亭集序》的英译,分别从悟性与理性、主体意识与客体意识、整体思维与个体思维以及形象思维与抽象思维等方面进行论述,意在探索出相对地道的英文表达方式以更好地传递中国文化。     

关于“借助直观而不依赖直观”──记代数教学一则

证明抽象的代数命题时，我们可以借助具体的直观模型进行形象思维（进行某种猜想）以促抽象思维的完成。     

《机械制图》课程创新能力培养体系分析

《机械制图》课程主要培养学生独特的思维方式和动手能力,对训练、提高学生形象思维能力和创新探索精神具有重要作用。通过对大学生创新能力的现状进行了分析,提出《机械制图》课程的教师可以结合课内外实践教学、结合各项学科竞赛、结合教师科研等途径加强学生创新能力的培养。并建立了机械制图教学创新体系,形成全新的“以三维设计与表达为主线、以二维表达为重点”的基于三维的《机械制图》教学模式。     

浅议如何打造小学数学高效课堂

<正>随着新课改的不断深入,打造高效的数学课堂成为每一位小学数学教师的目标。高效的数学课堂,不仅能激发学生的学习兴趣,还能提高课堂教学效率,让数学课堂焕发出生命的活力。1采用灵活的教学方法小学生活泼好动,他们的思维以直观形象思维为主,自我控制力很低,同时,数学学科具有抽象性、乏味性,这就决定了教师在教学中要结合学生特点与教材特征,采用一些诸如讲故事、做游戏等小学生喜闻乐见的方式,灵活教     

抽象直观形象与课堂理论教学

抽象直观形象与课堂理论教学北京农业工程大学张铁森每个正常人的认识活动都有形象思维和抽象思维两种思维形式。形象思维是凭借形象或直观形象所进行的思考和表述，是人的感官与外界客观事物或对象的直接联系，是全部认识的起点，属于低级阶段的感性认识，如目睹月圆，耳...     

基于工作过程项目导向课程设计的思路探讨

高等职业教育的最基本的目标就是使学习者具备能够胜任工作岗位的能力并顺利就业,这就决定了高等职业教育课程开发的内涵和外延与普通教育课程的不同,由于高职学生的认知结构和思维方式上大多数具有形象思维倾向;课程设计时应该以工作过程为引导,以典型工作任务为载体,以学生为主体,整合课程教学内容,优化教学资源,旨在培养和锻炼学生的实际应用能力。本文将对基于工作过程项目导向课程设计的思路进行深入探讨。     

高校应重视大学生科学形象思维能力的培养

本文阐述了形象思维的思维过程、作用和意义，提出了培养科学形象思维能力的途径。     

形象思维与数学解题

阐述了逻辑思维和形象思维在具体数学思维过程中相互渗透的具体表现,并指出形象思维在数学解题中具有表征、启发、支持作用.     

形象思维与数学解题

阐述了逻辑思维和形象思维在具体数学思维过程中相互渗透的具体表现，并指出形象思维在数学解题中具有表征、启发、支持作用。     

运用创造性思维方法在制图课教学中培养学生的空间想象力

画法几何及机械制图课是工科学生必修的技术基础课，在培养学生的空间想象能力、画图能力、读图能力和图解能力中，空间想象力尤为重要。本就在处理好形象思维和逻辑思维关系的基础上，如何运用创造性思维方法启发学生，以提高学生的空间想象能力，达到培养学生的画图和读图以及图解能力的目的进行了阐论述。     

藏汉大学生思维方式发展特点的比较研究

运用东方人整体思维方式量表对534名藏族和汉族大学生进行调查,考察不同民族文化背景下藏、汉大学生思维方式的特点及差异。结果表明：藏族和汉族大学生在思维方式的联系性、变化性和矛盾性维度上差异均显著;在思维方式的变化性和矛盾性维度上存在学科差异;大学生思维方式不存在性别差异;藏族大学生在思维方式的联系性和变化性维度上存在年级差异,汉族大学生只在思维方式的联系性维度上存在年级差异。     

表象的性质及其在工程图学中的应用

表象是形象思维的细胞 ,它的性质决定了形象思维的性质及研究方法 ,通过分析表象的 2 0多种性质 ,阐述了在工程图学与人工智能中的一些应用。     

在“分子力与分子势能”教学中对培养学生创造性思维能力的探讨

创造性思维方式是一种较高级的特殊思维方式,指在创造性活动中对旧事物提出质疑,发现新事物,提出新见解或解决新问题的思维。创造性思维包括多种思维方式,如怀疑、联想、逆想思维等。２１世纪需要创造性、开拓性人材,这就要求在教学中对学生进行创造性思维能力的培养...     

运用互联网思维创新高校就业指导教育的途径探索

互联网思维是当前新媒体时代的一种新兴的思维方式。它蕴含着创新性思维、开放性思维、系统性思维、合作性思维等几个方面。当前,高校大学生就业指导教育存在着不足,应融合互联网思维创新就业指导教育的方式方法,整合就业资源、合理规划课程体系,以合作性思维、开放性思维指导建立开放共享的学习、交流平台。