美国高校“园林树木学”及相关课程教学的调查与借鉴

高校的"园林树木学"课程与绿化观赏苗木产业的发展有着密切的关系,其教学效果关系到相关专业学生的园林树木种植设计施工实践能力的培养。为此,在对美国部分高校"园林树木学"及相关课程的开设情况进行总结的基础上,重点从课程教学目标、教学内容、教学方法、考核方法等方面分析了其教学特点。同时,通过与我国高校"园林树木学"及相关课程的教学现状进行比较分析,提出借鉴美国先进经验改进我国高校"园林树木学"及相关课程教学的建议:明确"以学为主,实践优先"的教学理念,调整"园林树木学"及相关课程的教学大纲;引进"互联网+"理念,构建数字化课程辅助教学平台;注重理论教学与实践的结合,优化实践教学内容;充分运用多媒体等先进的教学手段,提升课程教学的效果;构建多元化课程考核评价体系,提高学生的学习成效。     

“园林钢笔画”课程教学改革与实践

"园林钢笔画"是风景园林、城市规划、园林专业的重要基础课程之一,它为后续设计课程的学习起着衔接的作用。针对"园林钢笔画"课程教学中存在的师资力量不足、课程内容单一的问题,提出了"园林钢笔画"课程改革的途径。首先要改革教学内容,增加课堂临摹、照片改绘、写生和风景画的创作;其次应增加有针对性的训练内容,强化与设计相关的教学连接功能;第三,教学内容应注重与园林设计相结合,培养学生将钢笔风景画的绘画技巧运用于专业设计图的能力;第四,实行钢笔淡彩图的特色化教学,丰富"园林钢笔画"课程的教学内容。"园林钢笔画"课程的改革推动了园林美术课程特色化教学体系的建立,为园林设计人才的培养奠定了基础。     

浅谈园林种植的设计原则

园林种植设计是一个相当复杂的工作,本文从生态学、艺术性、经济性的角度分析了园林种植设计的原则,进而实现植物景观设计的可持续发展。     

高职院校园林专业技能型人才培养体系研究

该文从园林专业的职业岗位群出发,研究了高职院校园林专业人才培养目标的定位和专业技能体系的构建;把高职院校园林专业的技能划分为4个方面,即风景园林设计、园林绿化工程、园林建筑艺术和园林工程与监理,并基于这4个方面设置了相应的职业技能课程;设计了高职院校园林专业技能型人才培养的方案和教学进程表;提出高职院校园林专业技能型人才培养体系应构建一套科学、合理的实践教学体系,特别是在专业实践教学中应实施模块式、"工学交替"的教学模式。该文强调,高职院校应在师资队伍、教学实训条件、教学运行机制和经费保障等方面满足园林专业技能型人才培养的要求。     

面向本科生的“园林生态学”课程教学改革初探

园林生态学作为新兴的园林学与生态学的交叉学科,是一门以生态学的理论为基础建造园林、美化环境的实践性学科,探讨"园林生态学"课程教学改革的思路和方向,有利于促进园林等相关专业的学生对生态学理论知识和实践技能的掌握,为培养具备生态思想和生态实践能力的园林专业人才奠定基础。从园林专业的培养目标出发,结合国内有关"园林生态学"课程建设与教学改革的经验,从课程内容、教学方法和考核评价体系等方面进行了探讨,并基于"园林生态学"的学科交叉性、综合性以及实践性特征,提出"优化课程教学素材、丰富课程教学形式以及建立多形式的课程综合考评方法"的课程教学改革措施,以期进一步提高专业人才的培养质量。     

试论"五步法"种植设计

传统的种植设计方法往往是从种植设计的命名开始的,强调植物的美学特征.现代种植设计从空间角度出发,首先是作好种植的空间安排等基于工程技术角度.本文基于在上海工作的经验及"海派园林"的特点,试图从空间角度研究种植方法.由于从空间出发探讨种植设计方法难于理解,本文力图将它们细化成一种程序化且易于初学者掌握的种植设计步骤,并称之为"五步法"种植设计.     

“园林植物景观规划”课程设计内容和制图规范的研究

"园林植物景观规划"课程是北京林业大学园林学院园林和风景园林专业的必修课程,也是一门应用性很强的设计类课程。通过设置科学合理的课程设计内容可以促进学生将理论与实际相结合,使学生扎实掌握从植物景观规划、植物景观设计到植物种植施工图设计等课程内容。同时通过对学生设计图纸表达方式的规范训练,使学生满足园林行业市场对于专业人才的需求。课程设计内容和制图规范是统一教学内容和学生作业量的基础,有利于教师对学生的课程设计进行客观公正的评价,有利于调动师生参与课程改革的积极性,从而提高教学成效。     

工科院校园林植物类课程实践教学改革的探索——以园林花卉实践教学为例

园林花卉是风景园林专业园林植物类课程的核心内容。而工科院校在园林植物类课程教学中仍存在理论课程内容与实践专题内容结合不紧密、理论教学形式单一以及实践教学效果不理想等问题。为了强化工科院校学生对园林花卉植物的认知及应用,本文以园林花卉实践教学模块为例,从花卉素材单体写真、个性化栽培、生理生态验证、花境设计应用4个实践模块探讨工科院校园林花卉实践教学模块的构建及应用。在传统植物教学的认知基础上,将植物美学、生理生态、栽培养护以及设计拓展应用等方面的知识融入到相关的实践教学中,丰富了专业教师的教学方法,强化了学生对园林植物的感知能力和对植物设计应用的实践能力,有效弥补了工科院校学生植物相关知识储备较为薄弱的问题,提高了园林植物类课程的教学成效。     

全程互动教育模式下园林特色专业的建设实践——以广西大学为例

专业特色是经过长期发展建设而形成的办学优势,它使专业具有较高的社会知名度和认同感。以广西大学园林专业为例,在全程互动模式下从师资队伍、课程设置、教学改革、实践教学、创新创业、校企互动等方面对园林特色专业建设进行了实践探索:打造了既懂教学又能实践的"双师型"教学团队,构建了由园林规划设计、园林工程技术、园林植物科学、园林文学艺术和园林经济管理组成的5大模块课程教学体系,实施了课程网络化管理与评价,强化了以实际项目参与、经典案例讲解、虚拟仿真体验为主的实践教学,形成了以竞赛为主线、激励政策并举的创新创业教育体系,确立了由共建专业指导委员会、共建规划设计平台和双导师联合培养的校企合作模式,实现了从宏观到微观上不同层次、不同级别及不同个体之间的教育教学的全程互动,提高了复合应用型人才培养的质量。     

“链式理论”教学模式浅析——以南京林业大学园林专业为例

结合"链式理论"教学模式和园林专业教学的基本特征,提出了园林专业教学的新思路,即以园林规划设计为核心,以链式关系为纽带,以学期金字塔特征为结合点的"链式理论"教学模式。阐述了该模式从核心到体系、从课程到教材、从教学到人才队伍建设的整合理论和方法。并结合南京林业大学园林专业链式理论"教学模式,探讨了这一教学模式的架构、专业建设、人才队伍建设等问题,说明"链式理论"教学模式是园林教学工作中一种可能且具有潜力的教学模式。     

“园林树木学”实践教学的方法探索

"园林树木学"是园林、风景园林和观赏园艺专业重要的专业基础课,实践教学环节是该课程的关键内容。对"园林树木学"课程目前在实践教学中存在的问题进行了分析,并根据多年的授课经验总结了相应的教学方法,通过有效地激发学生学习兴趣,提高了教学质量以及学生对所学内容的综合掌握能力。     

北京林业大学“园林植物景观规划”课程教学组织优化初探

"园林植物景观规划"课程是北京林业大学园林学院风景园林及园林专业开设的核心专业课之一,具有很强的综合性。结合2009年以来"园林植物景观规划"课程教学组织方式的实践,对课程内容及其设置进行了改革。首先以"理论讲授+户外调研+课程设计"的教学组织形式为基础,通过优化,形成了模块式、单元式以及推演式等3种富有特点的教学方式;其次通过提升实践教学内容,加强对学生植物景观规划设计意识的培养。通过对"园林植物景观"课程教学组织的优化,达到加强学生对于植物空间属性、文化属性的认知能力,实现从植物材料的认知到规划应用综合能力的递进转换。     

基于地域特征的"植物造景设计"课程教学改革探讨-以惠州学院为例

该文对岭南地区地方性本科院校园林专业"植物造景设计"课程教学中存在的问题进行了分析,指出教师在教学过程中存在的主要问题包括:教材陈旧,植物造景内容不适于岭南地区的地域特征;实习场所缺乏,教学模式落后.学生在学习过程中存在的主要问题包括:专业思想不明确,学习积极性不高;综合素质和能力提高不显著.基于上述分析,该文提出了今...     

园林种植设计中存在的问题及应对措施

园林种植设计是园林建设头道工序,直接关系到园林绿化效果和以后的生态效益、社会效益。近年来,园林设计中存在乡土植物、生态园林、植物多样性应用等问题,针对这些问题提出了应对措施。     

植物景观类课程体系的优化——以北京林业大学为例

北京林业大学植物景观类课程的发展历经"植物造景""花卉应用""花卉应用设计""种植设计""植物景观规划设计"等课程更迭。目前,植物景观类课程教学存在着与相关课程教学内容有重合、与"园林设计"课程衔接性差等问题。针对这些问题,探讨了植物景观类课程体系优化的途径:首先,明确课程的定位和教学目标;其次,细化教学内容,加强教学内容的模块化建设;第三,科学制定教学计划,加强相关课程间的衔接。植物景观类课程体系优化后,课程教学内容的架构和教学方法的组织逐步走向成熟,教学研究的发展开始专注于模块化建设,有利地推动了学科教学改革的发展和深化。     

基于有效教学理论的“中国园林史”课程教学的改革与实践

结合西北农林科技大学风景园林艺术学院园林专业开展的教学实践活动,对"中国园林史"课程教学进行了探讨,针对教学过程中存在的问题,运用有效教学理论,提出了课程改革的措施。首先,根据课程教学现状和有效教学理论,对课程教学理念进行了更新,使之能更高效地指导教学活动;其次,基于新的教学理念及学科特点,根据"点式""线式""面式"等不同类型的教学内容,灵活选择相应的教学方法和手段,形成具有针对性的多样化教学模式;第三,考核评价体系也由原来的以闭卷考试成绩为唯一标准的单一评价体系调整为贯穿整个教学过程的复合评价体系。     

金课导向下如何打造园林植物系列课程教学特色

通过武汉设计工程学院园林专业金课导向下的改革探索实践,总结出地方新建本科高校园林专业植物系列课程教学特色打造途径.教学理论上体现有奇妙诱惑、有精彩文化、有社会责任、有健康未来的"四有"特色.教学实践体现重主题设计、重问题探究、重学科融合、重竞争创新的"四重"特色.激发学生学习兴趣,驱动学生主动学,打破传统的填鸭式教学,...     

园林专业花卉学课程教学改革的探索

花卉学是园林专业的一门专业基础课,提高该课程的教学质量,对提高园林专业学生的基本专业素质和综合能力具有重要的现实意义。该文认为,花卉学课程教学主要存在以下问题:教学内容与花卉生产实践的发展不同步,课堂教学方法实施中矛盾突出,实践教学环节较为薄弱。为此,该文提出对花卉学课程教学进行有针对性的改革,主要措施包括:修订教学大纲,改进教学内容,体现时代气息;正确认识和评价多媒体教学的功用,从教学设计入手深化课堂教学方法改革;通过优化整合实验内容、引导和鼓励学生积极参与研究性实验、完善实习评价体系等途径,加强实验和实践教学环节的建设。     

园林技术专业项目课程体系构建初探

指出了通过深化教学改革,强化学生职业技能,主动适应行业发展需要是高职院校的必由之路。湖北生态工程职业技术学院园林技术专业根据项目课程理念,按照园林行业和企业工作过程设置课程,构建课程体系和实践教学体系,提高了学生的培养质量。     

“园林树木学”实践教学的改革探索

摘要： “园林树木学”是园林、风景园林、观赏园艺专业重要的专业基础课,实践环节是该课程的重要内容。该文分析了近年来“园林树木学”实践教学滑坡的原因和进行改革的必要性,提出了实践教学改革的相应措施,包括教学方法、教学内容以及考核体系等方面,有效地提高了学生的综合能力。