“05方案”实施以来高校思想政治理论课考核方式研究的发展态势

思想政治理论课考核方式的理论研究起步于2005年,发展于2009年。成果总量较少,但整体呈上升趋势,但也存在着较大的局限性。建议加大对该问题的研究,以满足思想政治理论课考核方式改革的需要,提高思想政治理论课的教学实效。     

高校思想政治理论课多元化考核方式改革研究——以淮海工学院为例

思想政治理论课考核是检测学生课程学习成绩及教学效果的重要形式。原有的重理论轻过程的考核方式削弱了思想政治理论课的实效性。因此,有必要对思想政治理论课的考核及评价方式进行改革和探索,以理论、能力、素质作为考核维度,构建以知识点考核、理论应用与创新能力考核、实践能力考核、日常思想素质考核为内容,并以之为导向进行课堂教学改革,充分发挥思想政治理论课的育人功能。     

思想政治理论课考核模式的重塑——基于知识教育和思想政治教育相结合的视角

为全面提高思想政治理论课的教学实效,本文从知识教育与思想政治教育相结合的独特视角,试图重塑一种全面性考核与针对性考核相结合、结果性和过程性评价相结合、静态评价与动态评价相结合、具有多元考核主体的、采用多种考核形式的、生动活泼的考核模式;并且还以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例进行了具体的考核方案的设计和评价。     

高校思想政治理论课教师职业倦怠探究

高校思想政治理论课教师的职业倦怠问题不容忽视,它影响着对大学生进行思想政治教育的效果。阐述高校思想政治理论课教师职业倦怠的表现及其危害,深入分析其存在原因,提出缓解职业倦怠的有效措施。     

高校思想政治理论课教学方法创新研究

为进一步加强高校思想政治理论课的教学改革,提高高校思想政治理论课的实效性,对思想政治理论课教学方法的创新进行了探讨。从改善教学状况、教师队伍培养和学科发展等方面分析了思想政治理论课教学方法创新的必要性,从教法创新和学法创新方面对其内涵进行了界定。在此基础上,从利用理论课堂、微课堂、网络课堂和实践课堂等方面提出了创新思想政治理论课教学方法的对策措施。     

高校思想政治理论课实践教学模式初探

思想政治理论课实践教学模式,是指通过思想政治理论课实践教学环境而充分表现出来的一种典型化和类型化、实践化和应用化的教学方式.与传统的思想政治理论课课堂理论教学模式比较而言,它具有主体性、参与性、灵活性、广泛性等特征.当前,只有通过思想政治理论课实践教学模式的构建与实施,才能切实提高思想政治教育的针对性、实效性和感染力.     

高职思想政治理论课主题实践活动的探索——以辽宁农业职业技术学院思想政治理论课实践教学改革为例

实践教学是高职院校大学生思想政治教育的重要环节,分析了校内主题实践活动对于高职思想政治理论课教学的影响,结合辽宁农业职业技术学院具体教学实践,以爱国主义主题实践活动为例,介绍了实施方案和考核评价办法。     

增强高校思想政治理论课实效性的对策

当前高校思想政治理论课吸引力和实效性不强,既有国际国内形势和社会、时代的原因,又有高校思想政治理论课教材和教师的原因。要增强高校思想政治理论课的实效性,就要突出学生的主体地位,创新教学内容,改进教学方法。     

论高校思想政治理论课教学改革若干问题

如何提高思想政治理论课在高校课堂教学的实际效果,增强思想政治理论课的实效性,是思想政治理论课必须研究和亟待解决的重要课题。从学校、教师、学生三方共同参与教学改革,构筑全方位的空间教学体系,实现课堂教学和实践教学互动,从而切实提升大学生的思想政治素质。     

多元式、立体化——高校思想政治理论课教学方法改革探讨

教学方法是实现教学目的的手段。教学方法的选择既要符合教学目标的要求,又要适应教学内容与教学对象的特点。高校思想政治理论课的教学内容非常丰富,既有很强的理论性,也有很强的现实性。这样的教学目标和教学内容,决定了高校思想政治理论课的教学不可能采取单一的一贯制的教学方法,而应该根据教学内容的需要和授课对象的特点采用多元化的教学方法。     

高校思想政治理论课大班教学与中班教学的比较研究

改进教学形式和方法,不断增强高校思想政治理论课教学的针对性、实效性,是新一轮思想政治理论课教学改革的基本任务。而目前普遍存在的大班教学模式则越来越成为完成这一任务的瓶颈。这一问题的解决,仅从对现有的大班教学的优化上考虑是远远不够的,还需要从缩小班级规模上加以考虑。在现有条件下,实施中班教学不失为一种可行的选择。通过对思想政治理论课大班教学与中班教学这两种教学形式的比较研究,可以梳理出二者各自不同的特点,以及它们对高校思想政治理论课教学效果的不同影响,并就此明确推行中班化教学的必要性,以及目前推进中班教学中学需着力解决的几个基本问题。值得注意的是：推行中班化教学能明显提高思想政治理论课教学的针对性和实效性,但由大班教学变为中班教学,不能仅仅理解为班级规模的变化,还必须有相应的教学方式方法、教学资源和教师管理制度等的配套作支撑。     

高校思想政治理论课大班教学与中班教学的比较研究

改进教学形式和方法,不断增强高校思想政治理论课教学的针对性、实效性,是新一轮思想政治理论课教学改革的基本任务。而目前普遍存在的大班教学模式则越来越成为完成这一任务的瓶颈。这一问题的解决,仅从对现有的大班教学的优化上考虑是远远不够的,还需要从缩小班级规模上加以考虑。在现有条件下,实施中班教学不失为一种可行的选择。通过对思想政治理论课大班教学与中班教学这两种教学形式的比较研究,可以梳理出二者各自不同的特点,以及它们对高校思想政治理论课教学效果的不同影响,并就此明确推行中班化教学的必要性,以及目前推进中班教学中学需着力解决的几个基本问题。值得注意的是:推行中班化教学能明显提高思想政治理论课教学的针对性和实效性,但由大班教学变为中班教学,不能仅仅理解为班级规模的变化,还必须有相应的教学方式方法、教学资源和教师管理制度等的配套作支撑。     

大学生品行实践学分评定的实践探索与理论思考

设立学生品行实践学分,是思想政治理论课教学改革深化的必然结果和必要举措,是社会主义大学培养合格人才的要求,是马克思主义理论教育的需要,是大学生全面健康发展的重要保证。品行实践学分评定工作的具体开展要有利于促进学习,改进学风;有利于发挥引导作用,切实育人;有利于各方形成合力,共同育人;有利于以人为本,科学发展。     

"三个面向"教育思想与高校思想政治理论课改革

高校思想政治理论课教师一定要时刻牢记“三个面向”思想,结合当代和谐社会建设的实际特点,结合当代世界发展趋势,结合社会发展的方向,认真研究和搞好教学工作,切实增强思想政治理论课的时效性和实效性。     

关于撰写“思想政治理论课”精彩教案提高教学水平的思考

从提高＂思想政治理论课＂的课堂教学质量、提高教师的教学科研能力乃至学科自身发展的视角,提出撰写精彩教案须遵循5个原则：科学性、创新性、灵活性、个体性及可操作性,并注意将＂显性教案＂与＂隐性教案＂结合起来,将教案与学案统一起来。     

高校思想政治理论课“05方案”实施中应注意的问题

为使高校思想政治理论课"05方案"收到更好的效果,在实施中要确立以人为本的原则,融合马克思主义理论课和思想品德课两类课程,做到教材、教师、学生三个结合,体现科学性、时代性、历史性、实践性四个特点。     

“网络课堂”提升思想政治理论课教学魅力研究

随着网络的普及,＂网络课堂＂在提升思想政治理论课教学魅力上发挥着越来越重要的作用。这体现在＂网络课堂＂有利于激发学生主动性、创造性,调动教师积极性、主动性,提升思想政治教育使用价值。为此,必须将＂网络课堂＂与传统课堂联手,在情感上走进学生,注重情感交流;在认知上从理论认识上下功夫,设定任务教学;在行动上开辟网络试验田,...     

关于课堂教学评价问题的省思

为了构建有效的课堂教学体系,克服传统课堂教学评价中存在的本末倒置、“指标”缺失、主客体二元对立等误区,提出了发展性的课堂教学评价体系。从关注教师的“教”转变为关注学生的“学”,从关注教师的“具体教材教法的研究”发展为关注“有效的教学策略的研究”,构建多元化的评价指标体系,实现评价主体的多元化,最终促进课堂教学的有效性。