"新工科"背景下算法设计与分析课程的教学改革

"双一流"学科建设及"新工科"建设对高等院校的人才培养提出了新的要求,如何培养学生适应各种新兴产业,成为具备国际竞争力的人才,是高校教学改革和人才培养中面临的一个重要问题.文章以"算法设计与分析"课程为例,提出"新工科"背景下信息与计算科学专业算法类课程的教学模式、教学内容、考核体系等的改革和实践思路,提升学生的算法设...     

"新工科"背景下"工程训练"中俄双语教学模式的现状与对策研究

在科技变革背景下,"新工科"概念应运而生.在"新工科"背景下,我们国家迫切需要具备创新精神和创新能力的高素质复合型人才,而"工程训练"是工科学生在本科期间实践教学环节中的重要一环,着重锻炼学生的创新思维与动手能力.同时,近年来,俄罗斯经济快速复苏,市场发展潜力巨大.在"新工科"和中俄深入合作的背景下,对于"工程训练"的...     

培养工科大学生创新能力途径的研究

创新是一个民族的灵魂,高等工程教育主要培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才。文章从更新教育观念,注重培养学生科学精神、优化教学模式,加强培养学生创新能力、强化实践,为科技创新打下坚实的基础等方面论述了培养工科大学生创新能力的途径和方法。     

对工科工业设计人才培养的几点思考

随着近年各大高校生源的扩招,不少院校在工业设计人才培养模式方面进行了长期有效的探索。对于工科工业设计专业学生的培养不仅需要从自身条件出发,改进和优化专业课程体系;加强理论与实践的结合也成为工科工业设计人才培养的重要方面。同时,强化师资的培养与提高,将文化教学渗透在专业教学过程中也将为工科工业设计人才的培养起到重要的推动作用。     

"新工科"背景下高校机器人实验改革的探索

随着新一轮科技变革的到来,以机器人为代表的人工智能产业正在蓬勃发展,这对高校培养全面优秀的机器人工程人才提出了新的要求.文章在"新工科"的背景下,分析机器人技术实验课改革的必要性,针对机器人实验教学的现状,提出了增设前导课、开发渐进式实验内容、开展项目式学习以及引入虚拟仿真技术的教学方法,为机器人实验改革拓宽了思路.     

边疆民族高校工科专业应用型人才培养模式研究

本文针对边疆民族高校工科专业学生基础知识和实现能力水平现状,结合民族地区高校特色,通过改革教师培养机制、人才培养目标、教学课程体系和实践教学环节,探讨边疆民族高校工科专业应用型人才的培养模式,提升实践教学质量。     

基于逻辑思维能力培养的工科数学教学改革与实践

培养学生的逻辑思维能力一直是工科数学的重要教学目标之一。本文从培养大学生逻辑思维能力出发,针对如何在工科数学教学环节中开展逻辑思维训练,提高大学生的学习潜能,对工科数学的教学改革进行探讨。     

新工科背景下通信类专业课程混合式教学模式探索

新工科背景下,通信类专业的培养方案和培养模式有了新的需求。文章对课程的混合式教学进行了探索,提出将线上教学与课堂教学结合在一起的混合教学模式,构建以“学生为中心”的教学理念,这种教学模式对提高学生实践能力、加强师生互动、促进教学改革等具有重要的意义,适应了社会发展的需求。     

工科院校工业设计专业学生的“工程思维”培养方式探讨

工科院校工业设计专业是一个创新性的专业,它将工科知识与艺术设计有机的结合在了一起,是一门交叉学科。因此工科类工业设计专业的师资力量非常与众不同,它主要是由工科类的教师和艺术设计类的教师组成,教学中往往不能很好的融合。再加上大多数工科院校的工业设计专业的课程设置更偏向于艺术设计类课程,使得学生在产品功能和使用方面的设计略显不足。本文基于工业设计专业学生的培养目标与教育现状,结合多年教学经验,以及工业设计专业的特殊性,提出培养工科院校工业设计专业学生的"工程思维"的方法。     

工业4.0背景下工科生工程实践能力提升途经探讨——以南昌工程学院为例

本文从工业4.0背景下国家对高新技术人才的需求角度出发,分析了高校工科生工程实践能力培养方面存在的问题,以南昌工程学院为例,提出从改进教学方法、加强实践基地建设、强化实践教学环节、增强教师队伍建设和鼓励学生参与科技竞赛方面来提升工科大学生的工程实践能力,为国家培养满足工业4.0需求的高素质工程技术人才。     

新工科理念下交通运输专业人才培养创新模式探索

转变以教师为主向以学生为主的新工科人才培养理念,高校的专业人才培养模式必须改革。通过社会、行业对交通运输专业人才需求的调查,对比现行人才培养模式,提出"3+1"校企协同培养人才的创新模式,该模式能够提升理论知识与实践技能的结合,达到学以致用的目的,同时促进创新创业人才的培养,对全面提高人才培养质量和提升学生实践能力有积极影响。     

高职工科专业校企合作实训基地管理模式的研究

高职工科专业是实践性很强的学科,校外实习是高职工科专业院校重要的实践环节,通过院校与校外企业合作的模式,加强对实训基地的管理不仅可以强化学生的职业技能,同时可以增加学生的社会实践能力,有助于学生更好的与社会接轨,学生在实训基地的实习有助于学生养成良好的职业习惯和职业素养。     

工科硕士研究生校企联合培养模式探讨

校企联合培养工科硕士研究生是整合社会资源、提高教育创新、深化研究生教育改革的重要举措。结合当前校企联合培养工科硕士研究的主要模式,分析该模式下存在的常见问题,阐述了校企联合培养模式的重要意义,并提出了校企联合教育模式的改进措施,即强化校内外导师之间的沟通交流,建立校企联合培养工科硕士研究生的质量考核体系,改革教学评价制度,为校企联合培养高层次的创新型人才提供参考。     

工科院校本科生工程实践能力提升策略探讨

分析了工科院校本科实践教学的现状,从培养方案工程化、师资产教研常态化、实践平台多样化、实践教学环节项目管理化以及考核评价机制精细化等方面探讨改革大学生实践环节的措施,激发学生的兴趣与主动性,培养学生的工程实践能力和创新能力,从而满足“新工科”背景下人才培养的要求。     

工科教育现状分析及改革建议

分析工科教育现状后认为：工科教学存在＂快餐化＂趋势、＂文科化＂倾向、＂标准化＂形式等不良现象,导致工科教学质量及工科人才培养质量低下。要改变现状必须进行教育教学改革。需在我国教育体制改革的基础上,首要建立适合工科教育发展的新的教育模型,进而对课程体系和教学模式进行改革,并大力拓展学生创新实践平台建设,最终从软、硬件两方面推进改革,提高工科教育质量。     

校企联合提高工科研究生创新能力初探

为了顺应社会的发展需要,研究生教育已进入快速发展时期,而研究生培养质量的优化,特别是工科研究生的培养,尤其是创新能力的提高,已经成为工科类高校探讨研究生培养问题的重要内容。本文从校企联合培养的意义和发展方向如何提高工科研究生创新能力做了初步探讨。     

新工科背景下食品添加剂课程教学改革探讨

食品添加剂课程是食品质量与安全本科专业的主干核心课.针对以往课程教学过程中存在的一些问题,文章提出了在新工科背景下,强化"以学生为中心"的教学理念,建立基于"MOOC+SPOC+翻转课堂"的混合式教学模式.通过不断更新和优化课程教学内容,完善教学资源库,改进教学方法和丰富考核形式等措施对课堂教学进行改革,以提高应用型食...     

新工科背景下《食品微生物》教学改革探讨──以吕梁学院为例

《食品微生物》是食品质量与安全专业的基本专业课程之一,对学生相关专业的思维启发起向导作用。但当下的教学方式不能使学生充分融入课堂,严重影响了师生互动的教学氛围,减缓了教学进度并延长了教学周期,造成教学质量严重下滑的局面。为改善这一教学现状,并契合现代化《食品微生物》的教育教学要求与未来的发展趋势,笔者建议,在教学方面应将《食品微生物》的教学融入到"新工科"的建设中来,对其进行改革。也应将教学改革及学科发展现状与前沿相结合,致力于培养具有专业竞争力的"新工科"人才,为未来推动各项工业乃至经济发展打下基础。     

工科专业《高等数学》教学模式的研究与改革

本文分析了关于工科专业学生学好高等数学的重要性,并从工科专业的应用性特点出发,提出几点教学模式改革方案,希望对工科专业的高等数学教学有一定帮助,能更加完善教学,提高学生学习质量,让学生在专业中更好的应用高等数学。     

关于高校工科女生就业的几点思考

工科女生的就业是一个亟待关注的社会热点问题。文中从人力资源性别视角、高校培养模式和就业压力3方面分析了当前形势下影响工科女生就业的关键因素。针对工科女生在就业过程中所面临的实际问题,提出了3方面的设想：第一,政府和社会应高度重视女性人力资源的开发与建设;第二,高校应为工科女生的就业打牢基础;第三,工科女生自身应看清形势,找准定位。