高职园林理实一体化项目教学实践

以高职园林专业2013级为试点,从专业教师和班主任的双重角度,系列构筑理实一体化教学方法:现场教学求其简,综合实习求其实,制作沙盘求其趣,造微景园求其乐,顶岗实习求其全;并以项目教学有机融为一体,在园林现场、建模大厅和实习单位转场进行,便于不同教学情境的创设,激发了学生的学习兴趣,主动性高、参与性强,也增强了学生的专业成就感与就业自信心。     

浅析汽修专业理实一体化教学

近几年,理实一体化教学方法是课程改革的主要方向,特别是在中专汽修专业的教学中,这种教学方式更是被普遍采用.这种教学模式改变了之前传统的老师教、学生学的方式,收到了很好的教学效果.但在实际实施过程中,各学校也存在一些争议,主要问题是对理实一体化教学方法的认识存在不同看法.笔者结合自身实际教学经验,对汽修专业课理实一体化教...     

高职园林专业计算机辅助设计一体化教学模式改革与实践

以“工学结合”为切人点,对高职园林专业计算机辅助设计课程的教学内容、教学模式、教学方法、考核手段进行了一系列改革与实践,总结出适合高职园林专业计算机辅助设计课程的教学模式并付诸实施,激发了学生的学习兴趣,取得了较好的教学效果。     

高职院校"礼仪"课程理实一体化教学模式的探索

理实一体化教学模式是高职专业教育中一种创新的教育模式,正日益成为高职教育的主流.以"礼仪"课程为例,从理实一体化的基本内涵出发,对高职院校实施理实一体化教学模式的必要性、课程教学设计与实施进行探讨,并提出完善这一教学模式的策略:科学构建理实一体化的课程体系、完善礼仪教学环境、加强师资队伍建设、实施科学的考评机制,旨在进一步提高礼仪课程的教学水平.     

基于“理实一体化”教学模式的高职农业类专业教学改革

分析了高职农业类专业人才培养目标,说明了＂理实一体化＂教学模式的内涵,探讨了实施过程中存在的主要问题,并提出了解决的对策。     

职业教育理实一体化教学模式浅析

理实一体化教学模式是工学结合人才培养模式框架下以技能型人才培养为目标、以综合职业能力培养为主线、将理论教学与实践教学有机融合的一种教学模式。实现教学场所一体化、教师队伍一体化、课程设置一体化、教材编写一体化、考核评价一体化、教学内容一体化、教学组织一体化是理实一体化教学模式成功实施的重要保证。     

汽车专业"理实一体化"教学效果分析

为适应"技能型"人才培养的要求,北京农业职业学院机电工程学院针对汽车专业的主干课程逐步采用了"理实一体化"的教学模式,为保证理实一体化教学实施,配置了"理实一体化"教室、编写了"理实一体化"大纲、教材和教案。经过三年的探索和实践发现:"理实一体化"教学大大提高了学生的学习兴趣,改善教学效果;增强了学生的实践技能,适应企业需要;"双师型"教师队伍不断壮大。但同时对教学设施的配套要求和教学的有效性等方面也提出了更高的挑战。通过对汽车专业主干课程"理实一体化"教学的实施效果进行分析和研究,为今后"理实一体化"教学模式的进一步推行积累经验,打下基础。     

食品感官分析"理实一体化"教学模式探讨

为了适应应用型人才的培养,该研究对食品感官分析课程进行了教学改革,通过对培养目标、课程性质等的分析,从教学内容的优化,不同教学方式的组合,考核方式的过程化等方面探讨了理实一体化教学模式,取得了较好的教学效果。     

高职园林技术专业综合实习的教学现状与改革探索

综合实习是高职园林技术专业教学计划中的重要环节之一。文章通过对高职园林专业综合实习的教学现状进行总结和分析,并提出相应的改革措施。     

建筑施工技术理实一体化教学改革探索与实践

《建筑施工技术》课程不但是建筑工程技术专业学生考取土建施工员证、土建质检员证、资料员证等建筑业关键岗位证书的核心课程,是支撑建筑工程技术专业就业岗位最多的一门课程,同时也是能够为学生的职业生涯发展奠定坚实基础的一门课程.一体化课程改革既要按照工作任务和工作过程的逻辑关系进行设计,体现综合职业能力的培养,还要依据职业能力,整合相应的知识、技能及素养,实现理论与实践的有机融合.改变原有的课程教学和章节式教学,通过设置工程项目和职业工作情境,完成建筑施工知识、技能、素质和岗位要求的培养,促进学生掌握建筑施工技术.     

关于高职院校园林技术专业教学改革的探索

目前,园林事业发展迅速,为了适应我国数量和质量日益高涨的园林建设市场,急需培养一支高素质、多元化、高技能的复合型人才队伍.高职院校园林技术专业教学改革要体现以服务为宗旨,以就业为导向的高职教育特色,要落实以技术应用能力特别是以技能培养和基本素质教育为主线的人才培养模式,建立与专业培养目标相适应的理论教学和实践教学体系.     

中高职分段培养园林技术专业衔接课程“一体化”设计

从现代职教体系建设的内涵出发,依托江苏现代农业校企(园区)合作联盟的平台,以中高职3+3分段培养园林技术专业为例,结合苏州农业职业技术学院与昆山第二中专学校中高职分段联合培养的办学实践,分析分段培养课程设置状况,合理设计和优化中高职有机衔接一体化课程结构。     

3DS-MAX课程理实一体化教学探讨与实践

分析了传统教学中存在的问题,提出了理实一体化教学模式的概念,探讨了在《3DS-MAX》课程教学过程中如何建立理实一体化教学模式。     

高职园林植物造景"理实一体化"与信息技术整合教学模式研究

信息化教学是教育发展的必然趋势,信息技术整合高职园林植物造景"理实一体化"课堂的教学模式通过利用丰富多彩的信息技术形式,能够调动学生的积极性、主动性,增加师生的交互和生生的合作,呈现了教师为主导、学生为主体的课堂形态.在"理实一体化"的课堂中,教师利用信息技术启发引导,学生运用信息技术自主探究,不仅实现了教学方式的创新,增加了课堂的趣味性,更在很大程度上提高了教学效率和效果.     

高职园林技术专业综合实习的教改措施

专业综合实习是高职园林技术专业教学计划中的重要环节。为促进综合实习改革和提高教学效果,以滁州职业技术学院为例,对目前园林技术专业综合实习在教学内容、教学方法、教师团队、考核办法等方面存在的问题进行了分析,提出了加强园林综合实习教学效果的改革建议,包括丰富实习内容安排、合理配备教师团队、建立合作实习机制、不断改变和增加实习地点、完善灵活多变的实习成果考核机制和实习质量监督评价等。     

高职院校室内污染检测与控制课程理实一体化教学探讨

分析室内污染检测与控制课程理实一体化教学的内涵和实施的背景,提出从课程标准、课程内容、教学工厂、教学方法与手段、课程评价等方面实施室内污染检测与控制课程理实一体化教学改革,对当前室内污染检测与控制课程教学改革具有借鉴意义。     

高职院校作物栽培课程理实一体教学改革探讨

对高职院校作物栽培课程理实一体教学改革进行探讨,主要从教学内容、教学方法、考核方式等方面提出改革,强调"双师型"教师是开展理实一体教学的重要载体。在理实一体教学过程中应着重把握作物生长发育规律,使学生职业技能培养与实践操作紧密结合,提高课程教学质量。     

高职院校园林技术专业创新创业教学模式研究

随着我国经济的发展和产业结构的调整,社会急需大量具有创新创业能力的人才,教育部大力推进高等院校创新创业教育工作,各高职院校亦积极进行改革,但更多的仅浮于表面。为了更为深入的推动高职院校创新创业教育,该文以江苏农牧科技职业学院园林技术专业为试点,从课程体系、专业社团、实体店+工作室、实践平台4个方面进行创新创业教学改革,取得了良好的成效,并归纳为一体四元创新创业教学模式,以期能够提供一定的参考。     

《Pro/E入门》课程的理实一体化教学法的研究与实践

通过任务引领、项目主导,学生为主体、教师为主导的教学模式,将理论教学和实践教学有机结合,融为一体,以此全面提高学生的综合能力尤其是动手实践能力的教学方法,称为理实一体化的教学方法。结合高职《Pro/E入门》课程教学改革的研究,对理实一体化教学目标、实施条件、项目设置、实施过程、考核评价等几个方面,进行了探讨和总结。