浅议高校实践教学体系的构建

完善的实践教学体系是保证实践教学质量的关键，在界定实践教学体系内涵的基础上，指出实践教学经费投入不足、教学计划安排不科学及实践指导老师素质参差不齐是影响高校实践教学质量的主要原因。同时，针对实践教学体系不完整、实践教学培养模式不科学、实践教学内容陈旧、形式简单、教学方法和教学手段落后、实践教学条件缺乏及实践教学考核评价体系不合理等一系列问题，从实践教学的目标体系、内容体系、实现途径体系、管理体系及保障体系5个方面探讨了构建和完善高校实践教学体系的途径，以提高实践教学的质量。     

教学型高校园林专业学生能力培养的探讨

摘要： 基于教学型高校园林专业以培养园林应用型人才为主的认识，提出首先要优化园林专业教学体系，包括教材的更新与整合、实践教学环节的强化和重视课外专业技能的训练；其次园林专业教师要注重自身能力的提高，应具有“理论”与“实践”的两栖性、“教学”与“科研”的两面性，应既是“高学历”又是“多面手”；最后提出应从关键环节入手强化园林专业学生能力的培养，包括以实现学生就业为导向，改革传统的教学方法；教学与科研相结合，大力开展学生“第二课堂”活动；改革现行的成绩考核体系，强调考察学生的实践能力；重视毕业论文的选题，强化学生能力培养的最后环节。     

设施农业科学与工程专业实践教学体系的建设——以西北农林科技大学为例

随着设施农业科学与工程专业人才的社会需求不断上升,西北农林科技大学作为专业的创设者,针对设施农业科学与工程专业实践教学体系存在的缺乏针对性强的实验实习指导教材、实践教学条件不完备、实践实习形式单一等问题,积极开展了设施农业科学与工程专业实践教学体系的创新研究。根据专业所具有的综合性和实践性强等特点,提出以完善实践教学理论体系为引领、以实践教学条件建设为保障、以综合生产实践方式的探索为创新点构建设施农业科学与工程专业实践教学新体系;并在修订实践教学方案、编写针对性强的实验实习指导教材、研发和购置直观教学教具和模型、完善实践教学条件以及丰富校企联合模式、探索综合生产实践方式等方面,进行了改革实践。西北农林科技大学从实践教学的理论、条件和方式3个方面开展的设施农业科学与工程专业实践教学体系建设,在加强学生工程实践能力和创新能力的培养、提高学生的综合素质、使毕业生的社会认可度得到提升等方面取得了良好的效果。     

以“双创型”人才培养为目标的实践教学模式的改革思考

以农业大学的林业综合性学院为研究对象，在对实践教学现状及存在的主要问题进行系统分析的基础上，从整合实践教学内容、调动教师积极性、发挥学生主观能动性等几方面就实践教学改革进行了探讨，提出了以“双创型”人才培养为目标、以能力培养为主线的实践教学体系的构建思路，并结合不同专业特点和教学需要，对部分实践教学项目进行了梳理，分别按工程项目制、竞技式、研究创新型、实境式、意境式、订单式等6种教学模式作了可行性分析和建议性划类。     

森林昆虫学实践教学及其创新性探析

实践教学包括实验和实习教学，是培养能力型人才的重要途径。在分析森林昆虫学传统实践教学存在的教学方法以灌输型为主、以被动学习为主、对教师的依赖性较强、忽略对学生创新性思维的诱导及创新方法和创新能力的培养等不足的基础上，阐述了创新性在森林昆虫学实践教学中的重要性；并提出构建创新性森林昆虫学实践教学模式的措施，包括重视课堂理论教学对实践教学的指导作用，确立学生在实践教学中的主体地位，创新性地改革实践教学内容、实践教学手段和方法，改革课程考核模式和评分体系等，以提高学生的实践创新能力。最后，结合森林昆虫学的特点，提出提高实践教学质量的相关建议，包括重视教师队伍的建设，加强实验课堂教学环节，合理安排实习时间与地点，提倡产、学、研结合的创新性教学，加强昆虫学网络资源建设，强化学生学习的趣味性和创新性等。     

“双创”背景下地方高校旅游管理专业实践教学体系改革探索

指出了实施实施创新驱动发展战略对当前我国高校旅游管理专业树立先进的创新创业教育理念,推进素质教育,提高人才培养质量提出了更高的要求。地方高校基于"双创"背景,应把提升学生的创新创业能力贯穿每个实践教学环节,以培养学生的实践能力、创新意识和创业能力,构建立体化实践教学体系,主要内容应包括实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学平台体系、实践教学保障体系。     

西藏高等农业院校实践教学存在的问题及对策探讨

西藏自然环境的复杂性要求西藏的高等农业院校必须因地制宜地加强实践教学体系建设,以促进学生专业实践水平的提高。该文分析了西藏高等农业院校实践教学存在的主要问题,即缺乏科学合理的实践教学体系以及符合西藏实际情况的相关教材、实践教学设施和实践基地不完善等;从推动学校相关制度体系建设、改善实践教学软硬件条件和加强实践教学经费保障系统建设等方面,阐述了加强实践教学体系建设的对策;并提出根据西藏的实际情况,以学校、社会和学生家庭为依托,多渠道建立实践教学基地,以促进西藏高等农业院校实践教学健康、有效的发展。     

关于加强园林专业大学生实践能力培养的思考

目前社会对园林专业人才的需求日益增强,而园林专业毕业生的从业能力低下,迫切需要加强对园林专业大学生实践能力的培养.在园林专业大学生实践能力培养中存在着教师实践经验薄弱、实践教学体系不完善、实践考核方式不科学、实践教学条件缺乏、忽视社会实践等问题.针对这些问题提出了改革途径:应通过加强师资队伍建设、建立科学规范的实践教学体系、完善以能力为导向的实践环节的考核、加强实践平台的建设、多途径提高学生的实践能力,使东北林业大学园林专业能在竞争激烈的社会中保持良好的专业声誉与就业市场.     

基于复合应用型卓越人才培养的木材科学与工程专业实践教学体系的构建——以南京林业大学为例

为了培养合格的木材科学与工程专业复合应用型卓越人才,构建了适合该类人才培养模式的实践教学体系。以南京林业大学为例,在简要介绍木材科学与工程专业复合应用型卓越人才培养目标的基础上,提出了复合应用型卓越人才实践教学体系构建的内容和方式,包括实践教学环节的设置、实践教学师资队伍的建设、实践教学基地的建设以及实践教学考核评价体系的建设等,并介绍了按照此体系培养人才所取得的成效,希望为复合应用型卓越人才的培养提供参考。     

“AutoCAD”课程教学改革与初探

针对“AutoCAD”传统教学模式存在的不足，结合北京林业大学的教学实践，通过问卷调查确立了该门课程较为合理的课程类型、学时数和开课学期。提出了师生共同明确教学目标、以设计理念推动参与式和实例教学、以自主设计为主的实践课教学和多元化的教学评价体系等一系列改革措施。目的是引导学生主动学习、积极思考和主动实践，从而推动以创新型人才培养为目标的“AutoCAD”课程教学改革。     

高职院校园林专业技能型人才培养体系研究

该文从园林专业的职业岗位群出发,研究了高职院校园林专业人才培养目标的定位和专业技能体系的构建;把高职院校园林专业的技能划分为4个方面,即风景园林设计、园林绿化工程、园林建筑艺术和园林工程与监理,并基于这4个方面设置了相应的职业技能课程;设计了高职院校园林专业技能型人才培养的方案和教学进程表;提出高职院校园林专业技能型人才培养体系应构建一套科学、合理的实践教学体系,特别是在专业实践教学中应实施模块式、"工学交替"的教学模式。该文强调,高职院校应在师资队伍、教学实训条件、教学运行机制和经费保障等方面满足园林专业技能型人才培养的要求。     

华南农业大学《园林设计初步》课程教学改革与实践

以华南农业大学园林专业《园林设计初步》课程为例,探讨将中国传统造园物我合一的“入境式”设计理论融入到课程中,在布扎和包豪斯教学体系下融入中国传统造园思想,从而建构“知识—思维—技能”三位一体的教学模式,让学生在设计技能的操作、专业知识的建构和设计思维的培养三方面能够均衡发展并融为一体,为今后从事设计工作打下扎实基础。通过教学改革,实现了理论建构与实践操作同步进行;激发了学生的学习积极性;培养了学生的入境式设计思维。     

林学专业实践教学体系建设研究——以江西农业大学为例

以提高林学专业教学质量和学生综合素质为研究目标,以林学专业实践教学体系建设为研究内容,深入探讨了林学专业实践教学体系建设的指导思想、建设原则,以及实践教学体系的内容、特点与建设成效,提出林学专业实践教学体系建设的指导思想是通过实践教学体系的建设,使学生在巩固理论知识的同时提高学习和研究的兴趣,培养学生的动手能力、创新精神和创新能力,全面提高大学生的综合素质;要以科学性、前瞻性、层次性、整体性、有效性作为林学专业实践教学体系建设的原则;认为林学专业实践教学体系要突出以下特点:根据不同年级的实践教学目标安排课堂实验、实习和课外实践活动;以课堂实验为基本途径,以多门课程联合教学实习为综合实践途径;从低年级开始积极开展第二课堂活动,引导、鼓励学生培养创新意识和科研能力;充分利用校外实践基地,实现产学研的有机结合;积极开展暑期社会实践,锻炼学生的工作能力,培养社会责任感和使命感;以科研项目为载体,促进科研成果转化为教学内容;狠抓毕业论文实践,把好实践教学的最后环节。     

基于创新人才培养的实践教学体系探索——以水土保持与荒漠化防治专业为例

水土保持与荒漠化防治是实践性较强的专业，其培养的本科人才以应用性专门人才为主。在教学过程中应加强适应生产实际的技能培养。针对实际工作对水土保持与荒漠化防治专业人才的要求，探索了现场教学与实践教学相配套的教学模式，在实践教学中体现了“激趣、求异、探究、迁移”的方法理念，并将实践教学内容划分为参观和认知性、技能操作训练、综合运用、技术创新4个层次，相应地提出了建立实践教学考核评价与激励机制和实践教学保障体系的措施。     

木材科学与工程专业本科实践教学改革思路

摘要： 该文在分析我国木材工业人才需求状况的基础上，总结了木材科学与工程专业实践教学的经验，从实践教学的指导思想、教学体系建设、教学模式建立、工程实践能力培养、实践教学方法与手段改革、实践教学运行和考核等方面对木材科学与工程专业本科实践教学改革思路进行了探讨。     

创新人才培养背景下的风景园林专业建筑类课程群的教学探索

新时期风景园林学科创新人才的核心竞争力在于整合性和落地性，相应的专业教育探索强调建构学生的知识体系、促进实践能力和探索精神的养成。建筑学的课程改革的共同趋势是对由建筑设计核心能力、技术和人文构成的“一体两翼”的强化。在对比反思的基础上，华南农业大学风景园林专业建筑类课程群的教学改革强调以价值观为引领、以学生为中心，以创新能力培养为目标，从以“关联拓展”为特征的课程知识体系重构、以“高效自主”为核心的学习探索精神引导、以“集成创新”为目标的专业实践能力培育3个方面进行改革实践。     

地理科学类专业创新型实践教学体系构建与实施

地理科学类本科专业包括地理科学、资源环境与城乡规划管理、地理信息系统等3个专业。这3个专业既有各自的专业特色，同时实践教学体系又存在着一定的共性。本着“资源共享、平台共建、突出特色”的原则，构建地理科学类专业一体化的、高效的实践教学体系，有利于提高实践教学资源的利用效率，提高实践教学质量，强化学生的实践能力和创新能力。创新型地理科学类专业实践教学体系包括专业模块框架和运行框架2部分，实践教学载体的建设是实施该体系的重要保证。     

浅议高校实践教学体系的构建

完善的实践教学体系是保证实践教学质量的关键,在界定实践教学体系内涵的基础上,指出实践教学经费投入不足、教学计划安排不科学及实践指导老师素质参差不齐是影响高校实践教学质量的主要原因。同时,针对实践教学体系不完整、实践教学培养模式不科学、实践教学内容陈旧、形式简单、教学方法和教学手段落后、实践教学条件缺乏及实践教学考核评价体系不合理等一系列问题,从实践教学的目标体系、内容体系、实现途径体系、管理体系及保障体系5个方面探讨了构建和完善高校实践教学体系的途径,以提高实践教学的质量。     

农林院校农林经济管理专业办学模式的探讨

通过对国内9所农林院校和3所综合高校的农林经济管理专业办学模式的对比分析,研究了各校相关专业在培养目标、学分体系、学科设置、科研与实践教学体系等方面的特点,提出了北京林业大学对农林经济管理专业办学模式进行改革的思路：应根据自身的特色与条件,进一步明确培养目标与专业定位,优化学分体系与课程设置,丰富实践教学体系,增强学生在专业、课程、教师、学习进程选择等方面的自主性,最终提高专业的竞争能力。     

交通类院校景观生态学课程教学改革探讨

交通类院校风景园林专业景观生态学课程教学普遍存在教学内容体系与专业培养目标脱离,理论教学与实践教学脱节,实践教学环节薄弱,与风景园林规划设计实践结合不紧密等问题.以重庆交通大学为例,从课程内容体系、教学方法手段、教学考核几个方面进行景观生态学课程教学改革探索,具体包括加强教学内容与风景园林专业的融合度;注重与交通类实践...